《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字詞，理解“一絲不茍”、“忘我的境界”、“工筆細(xì)描”、“揮筆速 寫”等詞的意思。2、理解課文內(nèi)容，知曉魚“魚游到了紙上”的意思。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解魚“魚游到了紙上”的意思。2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文1、考你們一個(gè)問(wèn)題：魚生活在哪里的？可老師要告訴大家一個(gè)秘密，魚也 會(huì)游到紙上，到底是怎么回事呢？我們一起去看看。2、出示課題，朗讀課題。3、讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問(wèn)題呢

2、？（預(yù)設(shè)：是誰(shuí)讓魚游到了紙上？魚怎么樣游到紙上的？）二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)1、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考是誰(shuí)讓魚游到了紙上？2、學(xué)習(xí)匯報(bào)3、 默讀課文，邊讀邊劃邊想，這是一位 的年青人預(yù)設(shè)舉止特別特別一：愛(ài)魚忘我的境界A 說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金 魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。a理解“忘我的境界”師：說(shuō)說(shuō)你的理解， 什么是忘我的境界？哪些字詞讓你感受到了青年愛(ài)魚到 了忘我的境界了？你能將這句來(lái)讀一讀，讓我們感受到青年愛(ài)魚到了忘我的境界b 指導(dǎo)朗讀師：誰(shuí)還能比他讀得更忘我？（個(gè)別朗讀指導(dǎo)齊讀） 過(guò)渡：從這里我們感

3、受到了這是一位的青年。 你還從那些地方可以 看出青年愛(ài)魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？B 我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位 青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。a生談對(duì)這句話理解師：為什么說(shuō)從這里可以看出青年愛(ài)魚已經(jīng)到了忘我的境界呢？生：b 指導(dǎo)朗讀師：是的， 青年似乎忘記了也忘記了， 但他的眼里只有他只 記得他腦海里只有讓我們一起來(lái)讀生齊讀過(guò)渡：除了這些，你還從哪一處體會(huì)到青年的忘我呢？C他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一 看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。a 生談對(duì)這句話理解，從這句話你還讀出他是的青年師：你找出了

4、這一處， 其他同學(xué)你們誰(shuí)來(lái)猜猜為什么他說(shuō)這一處也寫出了青 年的忘我？生談感受b 指導(dǎo)朗讀師：是啊，每個(gè)星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么樣的毅 力，用上兩個(gè)字那就是誰(shuí)愿意來(lái)讀讀他的勤奮？D 圍觀的人越來(lái)越多， 大家贊嘆著， 議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。 他好像和游魚已經(jīng)融于一體了。師：先不用說(shuō)理由， 我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一話， 看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)？生評(píng)價(jià)（并解釋“融為一體” ）指名讀師：你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了大家在贊嘆什么？又在議論什么？ 同學(xué)們此時(shí)此刻你們還覺(jué)得他僅僅是一個(gè)愛(ài)魚到忘我境界的青年嗎？你還 覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的青年？特別二：畫技高超A 他有時(shí)工筆細(xì)

5、描， 把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)， 像姑娘繡花那樣 細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。a理解“工筆細(xì)描”、“一絲不茍”、“揮筆速寫”（通過(guò)兩幅畫面理解“工筆細(xì) 描”、“揮筆速寫” ）師：讀完這一段話后，你特別留意的是哪幾個(gè)詞？“工筆細(xì)描”和“揮筆速 寫”是什么意思？為了讓你們更好地理解， 老師借你們兩幅圖畫， 現(xiàn)在你理解了 嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？b 朗讀指導(dǎo)，想象訓(xùn)練師：此刻請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)，你仿佛看到了怎么？師范讀生談：我仿佛看到了師總結(jié)：從字里行間， 我們感受到了這是一位的青年， 這還是一位的青年，這更是一位的青年。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，在讀之前請(qǐng)來(lái)幫他提個(gè)醒。

6、指名讀齊讀B 圍觀的人越來(lái)越多， 大家贊嘆著， 議論著，唯一沒(méi)有任何反映的是他自己。（如果前面講過(guò)的話，就輕輕帶過(guò)）特別三：聾啞人A 直接談感受 師：同學(xué)們，這么細(xì)致，這么勤奮的青年，他居然是個(gè)聾啞人，相信你們的 震驚絕不亞于廖老師，老師也相信你們肯定有很多話想對(duì)他說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？三、研讀“魚游到了紙上”1、理解“魚游到了紙上”師：同學(xué)們， 課文學(xué)到這里， 你們能解答你們剛才提出的問(wèn)題了嗎？為什么 說(shuō)魚游到了紙上？生談理解 師：讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履歉叱漠嫾?。生讀課文2、理解“游到了紙上”和“游到了心里”之間的聯(lián)系。 師：金魚被這位青年給畫活了， 除了因?yàn)榍嗄険碛懈叱漠嫾迹?還因?yàn)槭裁?呢？說(shuō)說(shuō)理由師總結(jié)：是的，正因?yàn)榱巳挥谛?，正因?yàn)榧?xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄?/p>