探究電阻上的電流與兩端電壓關(guān)系說課稿[1]2

1、探究電阻上的電流與兩端電壓的關(guān)系說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：我說課的題目是：探究電阻上的電流與兩端電壓的關(guān)系。我將從“說教材”“說教法”“說教學(xué)思路”“說教學(xué)過程”幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材1、教材分析：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系是電學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，在初中電學(xué)中入于核心地位。教材對“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的探究，按照科學(xué)探究的程序展開的，這是一個(gè)比較完整的探究過程，涵蓋了科學(xué)探究的七個(gè)要素。在這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，電學(xué)的三個(gè)基本物理量首次全部匯集，在以前的知識上，要求掌握電路、電流、電壓和電阻的概念，兩種基本測量儀表和滑動(dòng)變阻器的使用方法；同時(shí)它為后面學(xué)習(xí)“歐姆定律” “日常

2、生活中電”和“電功率”奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)橐芯咳齻€(gè)物理量之間的關(guān)系，故在方法上，要求會用控制變量法和圖像法研究物理問題。2、學(xué)情分析八年級學(xué)生思維比較活躍，在平時(shí)自主學(xué)習(xí)、合作探究能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，具有了一定的歸納、總結(jié)能力及合作意識；他們有參與實(shí)際問題活動(dòng)的積極性，但技能與方法有待提高；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了電流表、電壓表、滑動(dòng)阻器的使用方法，但三個(gè)儀器沒有同時(shí)使用過，有些同學(xué)使用起來顯得不諧調(diào)，有些顧此失彼。3、三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；會同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流；會使用滑動(dòng)變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。過程與方法通過探究過程，進(jìn)一步體會科

3、學(xué)探究方法；領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法；通過實(shí)驗(yàn)、分析和探索過程，提高根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力，學(xué)會用圖像研究物理問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程。難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式。二、說教法在教學(xué)中我采用的是“引導(dǎo)探索法”，由淺入深。以導(dǎo)為主，讓學(xué)生逐步進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生采用自主探索，合作交流的研討式

4、學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”“動(dòng)腦”“動(dòng)口”的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、說學(xué)法1、小組合作探究法：認(rèn)真從基本的實(shí)驗(yàn)操作入手，積極參與合作探究，在小組合作探究中認(rèn)真思考，操作，討論，學(xué)會合作交流，培養(yǎng)借助團(tuán)隊(duì)力量解決自己無法完成問題的團(tuán)隊(duì)合作意識。2、分析歸納法：通過對實(shí)驗(yàn)探究的過程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。四、說教學(xué)思路首先以教師從日常生活中的調(diào)光燈入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“電流與電阻、電壓之間有什么定量關(guān)系”？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。再引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的方法。然后學(xué)生根據(jù)自己的猜想分析實(shí)驗(yàn)方法和所需的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路實(shí)驗(yàn)記錄表格，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

5、，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的分析得出電流跟電壓和電阻的關(guān)系。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1體現(xiàn)了物理教學(xué)主線：生活物理社會。2突出觀察、實(shí)驗(yàn)。將電流跟電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念要求和物理學(xué)科的素質(zhì)教育。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、分析、歸納和探究的能力。3通過“科學(xué)猜想法”和“控制變量法”等科學(xué)方法的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地接受物理學(xué)中的研究問題的方法。4教師以導(dǎo)為主，放手讓學(xué)生去思考、實(shí)驗(yàn)，但也不能讓學(xué)生漫無目的的去做，教師要“收”回探究結(jié)果。四、說教學(xué)過程第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師拿來一個(gè)調(diào)光燈，給學(xué)生演示燈泡亮度的變化，并提出問題：燈泡的亮

6、度是怎樣改變的？調(diào)光燈的旋紐實(shí)質(zhì)上是什么？學(xué)生很容易回答出來是滑動(dòng)變阻器。教師再問：你還可以用什么方法改變一個(gè)燈泡的亮度？學(xué)生回答還可以改變電壓。教師分析：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識，這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的，即電壓變化要引起電流變化，電阻變化要引起電流變化。UIR教師板書：加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這只是從定性的層面研究了電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，在物理學(xué)中更有意義的研究，應(yīng)該是從定量的角度去研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。（意圖：從生活中大家都熟悉的調(diào)光燈引入新課，讓學(xué)生知道物理

7、有用的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對電壓、電流、滑動(dòng)變阻器等知識進(jìn)行了很好的回顧，易于學(xué)生理解和接受。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)行新課1提出問題讓學(xué)生回答：電流與電壓、電阻之間存在什么樣的的關(guān)系式？2猜想或假設(shè)教師：根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)行猜想或假設(shè)。加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。學(xué)生回答：可能是IU/R；可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍；可能是UIR；可能是。（意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，板書學(xué)生猜想，給學(xué)生一定的成就感，也便于實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行結(jié)論驗(yàn)證。）3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)：教師先引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)方法：電流的大小同時(shí)受電

8、壓和電阻兩個(gè)因素影響，我們在研究多個(gè)變量之間關(guān)系的時(shí)候要采用什么方法？應(yīng)該控制哪個(gè)量不變，改變哪個(gè)量？如何控制不變的量？變量如何變？實(shí)驗(yàn)中需要測量那些物理量，如何測量？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)記錄哪些量？如何設(shè)計(jì)記錄表格？放：學(xué)生小組討論，選取實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出電路圖，及實(shí)驗(yàn)記錄表格。（意圖：大膽放手給學(xué)生，用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去思考去討論，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖的能力，加深學(xué)生運(yùn)用控制變量法分析和研究問題的能力。）收：展示學(xué)生的設(shè)計(jì)的電路圖方案一、 方案二、 方案三、 改變電池的個(gè)數(shù) 改變電池的個(gè)數(shù) 利用滑動(dòng)變阻器改變電流師生共同點(diǎn)評三種方案：最后請方案三的設(shè)計(jì)者說說使用滑動(dòng)變阻

9、器的意圖。（用滑動(dòng)變阻器不僅可以改變通過定值電阻的電流，還可以保護(hù)電路。）展示實(shí)驗(yàn)記錄表格 師生點(diǎn)評：三種記錄表格雖然形式上不同，但都能方便記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，都非常棒！4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)前先提醒學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：放：學(xué)生按確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。收：教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問題進(jìn)行糾正，并提醒學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（意圖：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，相關(guān)注意事項(xiàng)的交代很有必要，確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，防止實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生手忙腳亂。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，提高了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作交流，勇于創(chuàng)新的精神。）5、分析和論證導(dǎo)：教師提示學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ龋?/p>

10、把U、I的值記錄到坐標(biāo)系中，利用數(shù)學(xué)知識對比分析。放：學(xué)生討論收：匯總學(xué)生的結(jié)論 U越大，I越大 U/I的值近似相等，且和電阻的值近似 U與I的圖像是一條過原點(diǎn)的直線，可以說成U與I成正比。教師點(diǎn)評總結(jié)：電阻一定時(shí)，電流越大，電壓越大，電流與電壓成正比。即：R=U/I提示學(xué)生：電壓是形成電流的原因.能不能說成：電阻一定時(shí)，電壓與電流成正比。（意圖：培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)圖象的分析能力和語言文字的表述能力。）教師提出問題：如果研究電流與電阻的關(guān)系，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？學(xué)生回答：應(yīng)該保持電壓不變，改變電阻的大小。教師提示：從上面兩組表格的數(shù)據(jù)中找出研究電流與電阻關(guān)系的有用數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)分析數(shù)據(jù)得出

11、結(jié)論：（板書）在電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。提示學(xué)生：能不能說成，電壓一定時(shí)，電阻與電壓成反比。（意圖：培養(yǎng)學(xué)生靈活分析數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生靈活高效解決問題的能力。）6、評估與交流學(xué)生在探究報(bào)告反思自己的探究活動(dòng)一些問題；反思實(shí)驗(yàn)過程，你有什么失誤或問題，是如何改進(jìn)和排除的？在實(shí)驗(yàn)過程中你又還有什么發(fā)現(xiàn)，啟示或問題？展示幾位同學(xué)的反思的內(nèi)容。意圖:實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的故障、量程的選擇、滑動(dòng)變阻器無法調(diào)節(jié)電路等方面進(jìn)行交流，通過反思，培養(yǎng)學(xué)生的評估能力和評估意識。第三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：本節(jié)你有哪些收獲？讓學(xué)生暢所欲言的說，教師盡量找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)：通過幾道練習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)知識。最后一題聯(lián)系實(shí)際