培養(yǎng)學生自主學習地理的一點嘗試

1、培養(yǎng)學生自主學習地理的一點嘗試 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實施以來,學生學習方式的轉(zhuǎn)變就成為課程改革的焦點之一,而引導學生自主學習也成為重要的地理教學方法之一。學生通過自主學習對地理知識了解會更透徹,因此在地理教學時,教師要多提供給學生自主學習的機會。本人在教學中盡量讓學生通過自己的思考得出結(jié)論,使地理學習能力得到了提高。對以自主學習為中心的課堂教學模式做了以下嘗試. 一、激發(fā)學習興趣，使學生“愛學” 俗話說興趣是最好的老師。當學生對所要學的內(nèi)容充滿了強烈的興趣時,便能積極主動地投入學習之中。因此激發(fā)學生學習興趣，是激發(fā)學習動機的必要環(huán)節(jié)。在初中地理教學中，我經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容和生活實際來激發(fā)學生

2、學習興趣來引領(lǐng)學生的學習動機。比如學習地球儀利用經(jīng)緯網(wǎng)定位時，課前我問學生:“請說出張華在班里的座位情況?”接下來我和學生共同給全班座位按東經(jīng)、北緯編上號,再請同學說出張華所處的經(jīng)緯度。之后在教室墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的中國地圖，并在地圖上標出學生熟知的城市如北京、銀川廣州等，比賽看誰能最快說出這些城市的經(jīng)緯度。由于學生對這些地點很感興趣，就會仔細觀察地圖查找這些地點，并自主探究與此有關(guān)的地理事項。在激發(fā)學生的學習興趣時，教學要著眼于學生的客觀實際，將興趣的激發(fā)貫穿到每一次的教學活動中幫學生建立了較為穩(wěn)定的學習興趣,那么學習動機上將會大大提升，也將有利于學生真實的自主學習活動持久的開展。 二、創(chuàng)

3、設(shè)學習氛圍，使學生“能學” 自主學習以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ),在實際地理教學中我們往往低估學生的獨立學習能力。其實每個學生都有一定的潛在的獨立學習能力，且都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的整個學習過程就是一個日益獨立的過程。因此，我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習。在地理教學中，教師應積極鼓勵學生質(zhì)疑發(fā)問，從無疑中生疑、知疑，多問為什么，給學生提供空間發(fā)表自己的見解。這樣，學生對教材會有更深一層的理解，掌握知識更牢固，判斷能力和創(chuàng)新能力有更大提高。例如：講授洋流分布時，可設(shè)計這樣的問題：某科研人員在澳大利亞的悉尼投入一只漂流瓶，此漂流

4、瓶借助洋流漂行，經(jīng)過若干年后在美國圣弗朗西斯科被打撈起來。提問：這只漂流瓶依次經(jīng)過了哪些洋流？你能繪出它的漂流路線嗎？巧妙設(shè)疑，學生積極觀察洋流圖思考，這時對漂流瓶是否經(jīng)過赤道逆流，學生提出了兩種完全不同的意見，針對學生的分歧，老師加以點撥解疑，幫助學生掌握洋流的規(guī)律與成因之間的內(nèi)在聯(lián)系。即使有時學生的問題可能顯得幼稚甚至是可惡，老師都應耐心、熱情，顯現(xiàn)長者風范，決不可以嘲笑諷刺挖苦。對于老師課堂教學中出現(xiàn)明顯的科學性錯誤，若被學生發(fā)現(xiàn)并指出，教師應正面糾正并肯定學生的做法。只有師生互動，不約束學生的思維，讓其大膽設(shè)問、質(zhì)疑，才能真正提高學生的自主能力。 三、加強學法指導，讓學生“會學” 在學

5、習過程中，教師要引導學生不斷進行學習方法總結(jié)。首先學生要學會確立學習目標，在學習地理的過程中，教師應當讓學生知道哪些知識是要泛泛了解的(如：中國的民族政策)，哪些是必須理解(如：地形雨的成因)，哪些需要記憶(如：重要的地理名稱和數(shù)據(jù))，哪些要學會初步運用(如：根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型)，哪些要綜合運用與創(chuàng)造性運用(如：分析一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因)等：其次要引導學生選擇最恰當?shù)膶W習方法。還要善于調(diào)控和總結(jié)?！皩W案”策略是以自主學習為中心的課堂教學的一種有效教學模式，由教師設(shè)計出學案，在課前下發(fā)“導學學案”，學生據(jù)此進行預習自學。課上老師在根據(jù)學生自主探究的信息反饋，把握學情

6、，有目的創(chuàng)設(shè)情境，以案導學，組織討論，嘗試解疑。教師在精講點撥后，學生歸納總結(jié)出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡。地理學科除了與其他學科有著上述共性的學法指導外，還應該依據(jù)學科特點，結(jié)合技能訓練，使學生逐步掌握正確觀察各種示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等各種圖的豐富；運用地理數(shù)據(jù)分析地理問題的方法；選擇不同角度分析地理成因，及因地制宜解決環(huán)境問題的方法。要高度重視地理圖像的作用，圍繞圖像指導學生進行觀察、想象與思維，進而達到理解、鞏固與運用的目的。 四、認識到學習的意義，使學生“堅持學” 認識到學習的重要性，是學生堅持學的內(nèi)部動機，自主學習也必須以意志控制為條件。地理課堂教學在激發(fā)和培養(yǎng)學生的潛在學習動機方面具有獨特的優(yōu)勢。地理教育要求我們一方面注意加強學生的思想教育，培養(yǎng)學生自主學習的堅強毅力，另一方面，要密切聯(lián)系實際，讓學生學習身邊的地理，最近班里有許多學生感冒，我說學生為什么不加衣服？學生說不知道天氣降溫。我說你沒有看天氣預報嗎？生答：“沒有！”我幽默的說：“要想不感冒提前看預報！”. 學習對終身發(fā)展有用的地理，充分體會到地理學的價值，增強堅持學習的信心和決心。只有當學習的責任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。 自主學習是