北師大版七年級生物上冊第5章教學(xué)設(shè)計

1、第5章綠色開花植物的生活方式第1節(jié)光合作用（一）教學(xué)目標1、知識目標：揭示柳苗生長之迷，了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程, 得出有關(guān)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的初步結(jié)論。2、能力目標：增強學(xué)生的分析能力，總結(jié)能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生形成科學(xué)來源于實踐的思想。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史2、教學(xué)難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史 教學(xué)模式本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、分析和討論等活動，得出有關(guān)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的初步結(jié)論。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引 入新 課引入新課：一粒種子入土，能萌發(fā)長成幼苗，一棵幼嫩的小苗，可長成

2、一株參天大樹，一棵果樹可結(jié)出豐碩的果實。但是你想過嗎，綠色開花植物的生長和發(fā)育需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)又來源于哪里？這些問題的答案涉及光合作用的奧秘。（板書課題）思 考“從柳苗生長之謎說起”這部分教材內(nèi)容實際上是概述光合作用的發(fā)現(xiàn)史，教材圍繞光 合作用概念的要素，簡要介紹科學(xué)家們的一系列實驗研究及成果。這些實驗之間聯(lián)系密切，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而為后繼的研究工作提出新的課題。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)適合選用自主學(xué)習(xí)模式。學(xué) 習(xí)目 標多媒體展示學(xué)習(xí)目標：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該：了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。了解學(xué)習(xí)目標學(xué)生自主學(xué)習(xí)：光合作用的發(fā)現(xiàn)史1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p6

3、6-68頁相關(guān)內(nèi)容，思考并完成以下練習(xí)，10分鐘后回答。（1）十七世紀上半葉，比利時科學(xué)家海爾蒙特通過實驗得出結(jié)論得出結(jié)論：柳苗生長所需的物質(zhì)并不是由_直接轉(zhuǎn)化的，_才是使植物增重的物質(zhì)。 （2）1771年英國科學(xué)家普利斯特利通過實驗認為綠色植物能夠_因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。（3）1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯通過實驗證明綠色植物只有在_下才能凈化空氣。（4）1782年瑞士牧師瑟訥比埃通過實驗證明植物在光下放出_的同時還要吸收空氣中的_。 （5）1804年瑞士學(xué)者索緒爾發(fā)現(xiàn)植物在光下同時還要消耗_。 （6）薩克斯用實驗使人們認識到，綠色植物在光照下不僅能夠釋放_，而且能夠合成_等物

4、質(zhì)，供給植物生長發(fā)育等生命活動利用。（7）1897年，科學(xué)家首次把上述生理活動稱為_。2、投影部分學(xué)生的答案，請其他學(xué)生對進行評價補充。自主閱讀教材內(nèi) 容思考嘗試填寫答 案對投影的答案進行評價補充合作探究活動：討論分析科學(xué)家們研究光合作用的過程請結(jié)合課本內(nèi)容，以小組為單位討論以下問題：1、海爾蒙特的實驗結(jié)論完全正確嗎？2、當(dāng)人們普得斯特利實驗重復(fù)時，有的獲得成功，有的總是失敗，為什么學(xué)者們會得到不同的實驗結(jié)果呢？3、英格豪斯實驗結(jié)果說明光合作用的條件是什么？4、科學(xué)家們的研究結(jié)果說明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么？六、學(xué)生回答，教師及時點評小組成員相互討 論表達和交流課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課知

5、識點：（在屏幕上展示光合作用的相關(guān)實驗）一、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程1、海爾蒙特的實驗2、普利斯特利的實驗3、英格豪斯的實驗4、薩克斯的實驗5、1897年，科學(xué)家首次把綠色植物的這個生理活動稱為光合作用。理清本節(jié)知識脈絡(luò)和體系。有助于學(xué)生進一步理解和掌握知識。當(dāng)堂訓(xùn)練出示課堂檢測題完成檢測題檢查學(xué)生知識掌握情況第5章第1節(jié)光合作用（一）檢測題班級 姓名 座號 評分 選擇題（每小題只有一個選項符合題意）1、海爾蒙特從柳樹苗栽培實驗中得到啟發(fā)，綠色植物生長所需要的物質(zhì)是（ ）a、氧氣 b、水 c、二氧化碳 d、無機鹽2、在1864年，德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在黑暗中幾個小時，然后把此葉片一半遮光，一

6、半見光。經(jīng)過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，成功證實了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉。在實驗中，薩克斯看到的實驗現(xiàn)象是（ ）a、葉片全變藍 b、遮光部分變藍c、見光部分變藍 d、葉片全不變藍3、如果將小白鼠與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi)，并放在黑暗處，一段時間內(nèi)，觀察到的現(xiàn)象是a、植物活著，小鼠死亡 b、植物、小鼠都死亡 c、植物、小鼠都活著 d、植物死亡，小鼠活著4、下列哪位學(xué)者的結(jié)論和海爾蒙特的結(jié)論是一致的？a、索緒爾 b、謝尼伯 c、英格豪斯 d、普利斯特利5、哪位科學(xué)家通過實驗發(fā)現(xiàn)光合作用只有在有光的條件下才能進行 （ ） a、普利斯特萊 b、海爾蒙特 c、希爾 d、英格豪斯6、右圖是科

7、學(xué)家普利斯特利實驗一個簡圖，該實驗說明綠色植物通過光合作用吸收了（ ）a、氧氣 b、水分 c、二氧化碳d、有機物7、嚴重干旱可能造成作物顆粒無收，從光合作用的角度來看，這表明光合作用的必要條件（或重要原料）是：（）a、光 b、水 c、二氧化碳d、適宜溫度8、普利斯特萊的實驗不能說明（ ）a、綠色植物的光合作用需要二氧化碳 b、綠色植物的光合作用釋放出氧氣c、蠟燭的燃燒需要消耗氧氣 d、綠色植物的光合作用需要水檢測題答案：1、b 2、c 3、b 4、a 5、d 6、a 7、b 8、d第5章綠色開花植物的生活方式第1節(jié)光合作用（二）主備人： 練麗芳 （平山中學(xué)） 修改人：練麗芳 審核人：周志明（飛

8、鵝中學(xué)） 教學(xué)目標1、知識目標：探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所。2、能力目標：通過探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所等各種實驗活動，初步領(lǐng)會生物科學(xué)探究的一般方法。3、情感目標：養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的實驗。2、教學(xué)難點：驗證綠葉在光下合成淀粉；探索光合作用釋放氧氣；檢驗光合作用吸收二氧化碳。 教學(xué)模式本節(jié)課主要采用“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的教學(xué)模式。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課引入新課：學(xué)習(xí)了有關(guān)“光合作用的發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)容后,你能夠?qū)夂献饔玫脑?、產(chǎn)物、條件等問題作出解釋嗎？怎樣檢驗?zāi)銓栴}的解釋是

9、否正確呢？下面的實驗及其結(jié)果會為你提供有的證據(jù)。(板書課題)聆 聽思 考創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，對光合作用產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)探究的欲望學(xué)習(xí)目標多媒體展示學(xué)習(xí)目標：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你應(yīng)該能夠: 探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所。朗讀讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標活動:驗證綠葉在光下合成淀粉1、多媒體播放驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗過程2、請結(jié)合課本和錄像內(nèi)容，以小組為單位討論以下問題：（1）實驗前為什么要把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜？（2）為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？（3）為什么要脫去綠葉中的葉綠素？脫色時為什么要隔水加熱？ （4）脫去綠色的葉片遇碘后有什么變化？（注意：淀粉遇碘液變

10、藍色） 遮光部分： ；未遮光部分： 。（5）由實驗可以得出： 是光合作用的產(chǎn)物， 是光合作用的必需條件。 3、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：以提問的形式進行。4、教師點評。觀看錄 像思 考小組成員相互討 論、交流小組代表發(fā)言利用多媒體播放實驗過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。檢驗光合作用釋放氧氣1、演示實驗：檢驗光合作用釋放氧氣2、請結(jié)合課本和實驗現(xiàn)象，完成以下練習(xí)：將帶火星的細木條（或衛(wèi)生香）伸入試管內(nèi)，發(fā)生什么現(xiàn)象？這說明了什么問題？ 得出的結(jié)論是什么？現(xiàn)象： ； 說明的問題： 。結(jié)論： 3、提問學(xué)生，教師點評。觀看實驗閱讀課文，完成練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的

11、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。驗證植物進行光合作用需要葉綠素1、多媒體播放驗證植物進行光合作用需要葉綠素的實驗過程。觀察實驗現(xiàn)象，并將觀察結(jié)果記錄到下面的表格中：用碘液檢驗葉片綠色部分白色部分銀邊翠銀邊天竺葵彩葉草2、小組討論：（1）為什么銀邊翠和銀邊天竺葵的葉片邊緣不呈綠色?（2）分析實驗結(jié)果，你組得出的結(jié)論是：植物進行光合作用需要 。（3）你組認為綠葉細胞的 可能是光合作用的場所。3、請學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言4、教師點評觀 察實驗現(xiàn)象并填寫觀察結(jié)果。小組成員相互討論、交流。小組代表發(fā)言。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。檢驗光合作用釋放二氧化 碳1、演

12、示實驗：檢驗光合作用釋放二氧化碳2、請結(jié)合課本和實驗現(xiàn)象，小組討論：（1）實驗中觀察到的現(xiàn)象是怎樣的？（2）分析實驗現(xiàn)象并說明光合作用與二氧化碳的關(guān)系。 3、提問學(xué)生，及時評正。觀 察實驗現(xiàn)象。小組討論、交流。創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究。課堂小 結(jié)在屏幕上展示本節(jié)知識點回顧這節(jié)課所學(xué)知識有助于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)堂訓(xùn) 練1、投影課堂練習(xí)題。講評練習(xí)。2、派發(fā)課堂檢測題。完成練習(xí)、檢測了解學(xué)生對知識的掌握情況。第5章第1節(jié)光合作用（二）課堂練習(xí)1光合作用的原料是( )a葉綠素、水和二氧化碳 b二氧化碳和水 c淀粉和氧氣 d光、葉綠素和水2植物進行光合作用的條件是( )a水 b二氧化碳 c光

13、d葉綠體3綠葉在光下合成淀粉的實驗中，把盆栽的天竺葵放在暗處一晝夜，其目的是( )a便于檢驗淀粉的多少 b有利于除去葉綠素 c讓葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡 d便于用碘液檢驗4“綠葉在光下合成淀粉”實驗的正確順序是( )把葉片放到裝有酒精的燒杯中隔水加熱把天竺葵放在光下照射用黑紙片把天竺葵葉片遮蓋一部分把天竺葵放在黑暗處一晝夜把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片用清水漂洗葉片后滴加碘液a b c d5綠色植物通過光合作用制造的有機物主要是( )a淀粉 b脂肪 c蛋白質(zhì) d、氧氣6. 銀邊天竺葵的銀邊部分不能制造淀粉，說明（ ）a、缺少了光，光合作用不能進行 b、光合作用只能在光下才能合成淀粉 c、缺少

14、葉綠體，光合作用不能進行 d、缺少了光，葉綠素不能合成答案：1b 2c 3c 4b 5a 6 c 第5章第1節(jié)光合作用（二）課堂檢測題班級 姓名 座號 評分 選擇題（每小題只有一個選項符合題意）1通過“綠葉在光下合成淀粉”的實驗，可以證明光合作用需要( )a光 b二氧化碳、氧氣、葉綠體 c光、水、氧氣 d光、葉綠素、二氧化碳2光合作用的產(chǎn)物是( )a葉綠素、水和二氧化碳 b二氧化碳和水 c淀粉和氧氣 d光、葉綠素和水3若設(shè)計一個實驗證明光合作用需要葉綠體，應(yīng)選用的實驗材料是( )a不含葉綠體的葉 b全綠色的葉c邊緣不含葉綠體的綠葉 d除去葉綠素的葉4要保證城市居民每天能得到新鮮的氧氣，應(yīng)采取的

15、措施是( )a多蓋高樓，居住在高層b美化環(huán)境，清整垃圾，增加美術(shù)作品c每戶一個四合院，使空間擴大d多種草坪和花草樹木5. 某同學(xué)作了如下探究活動： 從上午8時開始， 在同一植株的相同位置上， 每隔5小時摘取一片形狀、大小相同的葉子，并按時間順序編號后低溫保鮮。待摘取了四片（依次為 甲、乙、丙、?。┖螅瑫r進行脫色處理再滴加碘液，顏色最藍的是（ ） a、甲葉 b、乙葉 c、丙葉 d、丁葉 6.把葉片放入酒精隔水加熱的目的是（ ） a、溶解淀粉 b、將淀粉煮熟 c、把葉綠素溶解到酒精中 d、使淀粉分解 7把金魚藻放在魚缸里主要是因為它在水中能( )a吸收水中的氧氣b放出二氧化碳c放出氧氣d吸收水中

16、的二氧化碳答案：1a 2c 3. c 4d 5c 6c 7c 第5章綠色開花植物的生活方式第1節(jié)光合作用（三）主備人： 練麗芳 （平山中學(xué)） 修改人：練麗芳 審核人：周志明（飛鵝中學(xué)） 教學(xué)目標1、知識目標：識別葉片的結(jié)構(gòu)，說出葉片與其光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點；獲得柵欄組織、海綿組織、葉肉、葉脈及氣孔等基本概念。 2、能力目標：嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)，在觀察活動中，學(xué)生的基本技能、實踐能力和思維等方面應(yīng)得到一定的發(fā)展。 3、情感目標：參與制作徒手切片，體驗實驗活動過程，養(yǎng)成膽大心細、認真仔細的科學(xué)品質(zhì)并強化安全意識（刀片鋒利）；進一步領(lǐng)會科學(xué)探究的一般方法。教學(xué)重難點1

17、、教學(xué)重點：葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 2、教學(xué)難點：制作和觀察葉徒手切片。 教學(xué)模式本節(jié)課主要采“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師和學(xué)生共同面對一系列問題，通過演示、探究、討論等方法，使學(xué)生獲得知識。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣：為什么有些植物葉片的上表面呈深綠色，而下表面呈淺綠色呢？在光合作用過程中，氧氣和二氧化碳從哪里出入葉片？葉綠體又是怎樣分布的？引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書課題）思考教師所提問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。 學(xué)習(xí)目標展示學(xué)習(xí)目標：識別葉片的結(jié)構(gòu)，說出葉片與其光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。閱讀讓學(xué)生明確學(xué)

18、習(xí)目的。學(xué)生自主探究指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p75-78頁相關(guān)內(nèi)容，了解葉片的結(jié)構(gòu)，思考并完成練習(xí)：1、 是植物體進行光合作用的主要器官。2、不同植物的葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相似,都是由 、葉肉和 組成的。3、氣孔是植物進行 和 的門戶，它的開閉是由_控制的。閱讀課本。完成練習(xí)。初步了解葉片的結(jié)構(gòu)。制作臨時切片探究切片方法，制作葉片的臨時切片設(shè)問：你認為用什么樣的方法能較好地觀察到葉片的結(jié)構(gòu)？（引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計并說出自己的想法） 進一步提問：怎樣才能將葉片切薄？布置任務(wù)：到底怎樣切才好呢？實踐是檢驗真理的唯一標準，自己試試，桌面上準備的器材由你們根據(jù)自己的需要選用。（學(xué)生切片過程中，教師巡回指

19、導(dǎo)）思考,闡述自己的想法。制作切 片。不直接告訴學(xué)生切片的方法，讓學(xué)生自己去探究，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。觀察葉片結(jié)構(gòu)明確觀察目標，觀察臨時切片1、指導(dǎo)學(xué)生用低倍顯微鏡現(xiàn)察葉片的臨時切片，對照課本76頁“葉片的結(jié)構(gòu)”圖，區(qū)分出上表皮、下表皮，葉肉和葉脈，識別各個部分的細胞結(jié)構(gòu)特征，并思考有關(guān)問題：葉片的上表面和下表面都有由一層細胞組成的表皮，表皮細胞的顏色和排列狀況如何?你能看到氣孔嗎？構(gòu)成氣孔的細胞是什么顏色的？它們叫什么細胞？葉肉位于上下表皮之間，接近上表皮的葉肉細胞與接近下表皮的葉肉細胞在形狀、排列方式和內(nèi)部綠色顆粒數(shù)目等方面有什么不同?想一想葉肉細胞內(nèi)部的綠色顆粒結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系。葉

20、脈貫穿于葉肉組織中，葉脈細胞的顏色，形狀和排列方式如何?2、分享探究成果（提問學(xué)生，及時評正）3、歸納總結(jié)葉片的結(jié)構(gòu)特點。4、組織學(xué)生討論：葉片與其光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 提問學(xué)生，教師及時評正。觀 察思 考小組成員相互討論、交流看 法回 答討論、發(fā) 言提出問題，使學(xué)生明確觀察目標。給學(xué)生提供相互交流的機會，使學(xué)生在交流中取長補短，提高、進步。課堂小 結(jié)在屏幕上展示本節(jié)知識點回顧所學(xué)知識有助于學(xué)生理解、記憶當(dāng)堂訓(xùn) 練1、投影課堂練習(xí)題。講評練習(xí)。2、派發(fā)課堂檢測題。完成練習(xí)、檢測了解學(xué)生對知識的掌握情況。教學(xué)反思1.成功之處：讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課改理念。2

21、.存在的不足：大班額上課，組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)有待改進和加強；學(xué)生自主實驗過程中，教師的指導(dǎo)作用要跟上。第5章第1節(jié)光合作用（三）課堂練習(xí)題1、下列有關(guān)葉表皮細胞說法正確的是( )a細胞無色透明，外壁有角質(zhì)層b細胞呈半月形，內(nèi)含葉綠體c細胞呈正方形，捧列疏松d細胞呈圓柱狀，內(nèi)有葉綠體2、在顯微鏡下觀察蠶豆葉橫切面，看到柵欄組織的特點是( )a細胞呈圓形，排列不整齊，含葉綠體較多b細胞呈圓柱形，排列整齊，含葉綠體較多c細胞呈不規(guī)則狀，排列緊密，含葉綠體較少d細胞呈波浪形，排列緊密，不含葉綠體3、下面是觀察葉片結(jié)構(gòu)實驗的幾個方法步驟，正確的捧列順序是( )將新鮮的葉片平放到小木板上橫向迅速切割葉片右手

22、捏緊并排的兩個刀片選用最薄的一片制成臨時裝片把刀片夾縫中存在的薄片放人水中a b c d4、做“觀察菠菜葉片氣孔”實驗時，最好用鑷子撕取葉片的( )a上表皮 b葉肉 c下表皮 d葉脈5、保衛(wèi)細胞區(qū)別于表皮細胞的結(jié)構(gòu)特點有( )a形狀相同，含葉綠體 b形狀相同，不含葉綠體c形狀不同，含葉綠體 d形狀不同，不含葉綠體6、有關(guān)氣孔的敘述中下列哪項是錯誤的 ( )a、由兩個保衛(wèi)細胞圍成 b、是水分及氣體出入的主要通道c、通常是白天關(guān)閉，晚上張開 d、陸生植物的氣孔大都分布在葉片的下表皮7、葉脈的功能是( )a輸導(dǎo)水和無機鹽 b氣體通道c輸導(dǎo)有機物 d支持和輸導(dǎo)8、雨后，許多植物的寬大葉面上，常有水珠滾

23、動，水分并沒有滲到葉片的內(nèi)部，主要是因為( )a表皮細胞壁厚 b表皮細胞排列緊密c表皮細胞的外壁上有一層透明、不易透水的角質(zhì)層d表皮上有許多保衛(wèi)細胞答案：1a 2b 3d 4c 5c 6c 7d 8c第5章第1節(jié)光合作用（三）課堂檢測題班級 姓名 座號 評分 選擇題（每小題只有一個選項符合題意）1、多數(shù)葉片正面的綠色比背面的綠色要深一些，其主要原因是( )a、上表皮細胞內(nèi)含葉綠體多b、下表皮保衛(wèi)細胞多于上表皮c、海綿組織里含葉綠體多d、柵欄組織里含葉綠體多2、下列結(jié)構(gòu)中，屬于葉片基本結(jié)構(gòu)的是（ ）表皮 葉脈 葉柄 葉肉 托葉a、 b、 c、 d、3、下列有關(guān)保衛(wèi)細胞的說法中，正確的是（ ）a、

24、圓柱形細胞，含葉綠體 b、半月形細胞，含葉綠體c、圓柱形細胞，不含葉綠體 d、半月形細胞，不含葉綠體4、表皮細胞既能透光又能防止水分蒸發(fā)靠( )a、柵欄組織形成的屏障作用b、保衛(wèi)細胞對氣孔的調(diào)控c、表皮上的保衛(wèi)細胞中含有葉綠體d、表皮細胞外壁上有透光、不易透水的角質(zhì)層5、下列組織和細胞中除哪項外，都含葉綠體( )a、海綿組織 b、保衛(wèi)細胞 c、柵欄組織 d、表皮細胞6、關(guān)于葉綠體與葉綠素的敘述中，不正確的是( )a、葉綠體內(nèi)含有葉綠素 b、葉綠素內(nèi)含有葉綠體c、葉綠體是制造有機物的場所 d、葉綠素只有在光下才能合成7、葉片的表皮有哪些特點是與光合作用相適應(yīng)的( )表皮細胞無色透明 表皮細胞排列

25、疏松，能透過氣體表皮細胞外壁具有透明的角質(zhì)層 表皮上有由保衛(wèi)細胞構(gòu)成的氣孔a、 b、 c、 d、8、若設(shè)計一個實驗證明光合作用需要葉綠體，應(yīng)選用的實驗材料是( )a、不含葉綠體的葉 b、全綠色的葉c、邊緣不含葉綠體的綠葉 d、除去葉綠素的葉9、植物特有的，能進行光合作用制造有機物的結(jié)構(gòu)是（ ）a、線粒體 b、葉綠體 c、導(dǎo)管 d、氣孔答案：1、d 2、b 3、b 4、d 5、d 6、b 7、b 8、c 9、b第五章 綠色開花植物的生活方式第1節(jié)光合作用（四）主備人： 練麗芳 （平山中學(xué)） 修改人：練麗芳 審核人：周志明（飛鵝中學(xué)） 教學(xué)目標1、知識目標：概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡

26、明光合作用的實質(zhì)和意義；舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實際問題。2、能力目標：運用討論、交流等方法獲取信息并對相關(guān)信息進行簡單加工，使學(xué)生的歸納、分析、思維等能力得到一定的發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、情感目標：認識綠色植物的光合作用在生物界乃至整個自然界的意義，培養(yǎng)學(xué)生愛護一草一木的生態(tài)學(xué)意識。 教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：光合作用的實質(zhì)和意義。2、教學(xué)重點：光合作用的實質(zhì)和意義。 教學(xué)模式主要采用“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引 入新 課引入課題：通過前面知識的學(xué)習(xí)，我們知道了光合作用的發(fā)現(xiàn)史、探索光合作用的原料、產(chǎn)物、

27、條件和場所等各種實驗活動、葉片的結(jié)構(gòu)等一系列的知識，這一節(jié)課，我們就在這些知識的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)光合作用的實質(zhì)和意義。回憶為知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)習(xí)目標展示學(xué)習(xí)目標：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠：闡明光合作用的實質(zhì)和意義；舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實際問題。朗讀讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。光合作用的反應(yīng)式光合作用的概念1、播放“光合作用發(fā)現(xiàn)史”動畫錄像。展示海爾蒙特、普里斯特利、薩克斯等對光合作用研究的相應(yīng)結(jié)論。2、請大家根據(jù)所學(xué)知識和錄像內(nèi)容，完成以下練習(xí)：、光合作用的原料是 。、光合作用的必需條件是。、光合作用可以釋放什么氣體？、 可能是光合作用的場所。3、我們可以將光合作用的原料、

28、條件、場所和產(chǎn)物用反應(yīng)式表示嗎？（請一名學(xué)生在黑板上書寫反應(yīng)式）引導(dǎo)學(xué)生將語言文字翻譯成公式4、組織其他學(xué)生對黑板上的反應(yīng)式進行評價、補充 光二氧化碳水有機物（貯存能量）氧氣 葉綠體5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)式用自己的語言表述光合作用的概念。觀看動畫、討論、完成練習(xí)嘗試寫反應(yīng)式。對黑板上的反應(yīng)式進行評價補充。利用動畫展示的直觀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在對已學(xué)知識進行充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)光合作用反應(yīng)式、概念，自然水到渠成。光合作用的實質(zhì)引導(dǎo)思考：從反應(yīng)式中可看出光合作用完成了哪兩個方面的轉(zhuǎn)化（光合作用的實質(zhì)是什么）？物質(zhì)轉(zhuǎn)變能量轉(zhuǎn)化觀察反應(yīng)式，思考并回 答學(xué)生通過歸納、總結(jié)知識，培養(yǎng)總結(jié)、概

29、括、語言表達等能力。光合作用的意義導(dǎo)入：俗話說“萬物生長靠太陽”，光合作用是生物圈中生命生存的基礎(chǔ)。那么，光合作用對自然界有什么意義呢？請閱讀課文79-80頁了解。提問學(xué)生，教師補充。閱讀教材、回答。學(xué)生通過閱讀課文了解光合作用的意義，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。光合作用的應(yīng)用提出問題： 在學(xué)習(xí)光合作用的實質(zhì)和意義的知識后，生活中，我們應(yīng)該如何應(yīng)用光合作用提高農(nóng)作物產(chǎn)量？ 提問學(xué)生，教師補充介紹：合理密植立體高效種植列舉農(nóng)業(yè)上的自己知道的例子。 理論聯(lián)系生活、生產(chǎn)。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識：（板書）光合作用、原料、條件、場所、產(chǎn)物、反應(yīng)、概念、實質(zhì)和意義。歸納、總結(jié)幫助學(xué)生理解、記憶。當(dāng)堂訓(xùn)練

30、1、投影課堂練習(xí)題。（學(xué)生完成后及時講評練習(xí)）2、派發(fā)課堂檢測題。完成練習(xí)檢驗知識學(xué)習(xí)情況。第5章第1節(jié)光合作用（四）課堂練習(xí)題1、下列關(guān)于光合作用的敘述不正確的是（ ）a為動物和人類提供能量 b為植物體自己制造有機物c吸收氧氣，釋放二氧化碳 d吸收二氧化碳，釋放氧氣2、光合作用的實質(zhì)是( )a制造有機物，釋放能量 b分解有機物，釋放能量c制造有機物，儲存能量 d分解有機物，儲存能量3、大氣中氧氣和二氧化碳的含量比較穩(wěn)定，主要是由于( )a植物光合作用 b大氣中氧氣含量多的結(jié)果c大氣中二氧化碳含量少的結(jié)果 d自然界中動物的呼吸4、在溫室大棚內(nèi)種植蔬菜，在正確灌溉和合理施肥的基礎(chǔ)上，要提高產(chǎn)量，

31、采用的正確措施是( )a提高溫室內(nèi)的溫度 b向溫室中充人過量的氧氣c向溫室中充入適量的二氧化碳d在溫室內(nèi)放置大量的氫氧化鈉溶液5、合理密植有利于提高糧食單位面積的產(chǎn)量，主要原因是（ ） a、充分利用陽光 b、充分利用土壤 c、充分利用水肥 d、增加了植被總數(shù)6、人們在飼養(yǎng)魚時，常常往魚缸中放一些新鮮的水草，其主要目的是（ ）a、水草可供魚食用b、水草可凈化水質(zhì)c、水草能進行光合作用釋放氧供魚生活需要d、水草可增加魚缸的美觀7、下列能正確表示光合作用基本過程的公式是 ( )a二氧化碳+水有機物+氧氣 b二氧化碳+水有機物+氧氣c二氧化碳+永有機物+氧氣 d二氧化碳+水有機物+氧氣答案：1、c 2

32、、c 3、a 4、c 5、a 6、c 7、a 第5章第1節(jié)光合作用（四）課堂檢測題班級 姓名 座號 評分 選擇題（每小題只有一個選項符合題意）1、下列都能進行光合作用的一組生物的是a、苔蘚和蘑菇 b、蕨類和種子植物 c、草履蟲和酵母菌 d、細菌和各種昆蟲2、為地球上的其它生物提供食物和能量的生理作用是 ( )a、植物的光合作用 b、植物的呼吸作用c、植物的蒸騰作用 d、動物的呼吸作用3、下列措施中，不能提高光合作用效率，增加農(nóng)作物產(chǎn)量的是（ ）a、增加二氧化碳濃度 b、延長光照時間c、增加氧氣濃度 d、合理密植4、植物進行光合作用的必需條件是（ ）a、二氧化碳、水、氧氣和光能 b、光能c、葉綠

33、體、光能、二氧化碳和水 d、水和光能5、在維持生物圈中的碳氧平衡中起重要作用的是（ ）a、綠色植物 b、魚類 c、人類 d、病毒6、下列哪一項不是光合作用的意義？a、為人和動物提供營養(yǎng)和食物b、為人和動物提供能量來源c、為動植物和人提供呼吸所需要的二氧化碳來源d、為動植物和人提供呼吸所需要的氧氣來源7、植物在白天進行（ ）a、光合作用 b、呼吸作用 c、蒸騰作用 d、以上三種作用都進行答案：1、b 2、a 3、c 4、c 5、a 6、d 第5章第2節(jié)呼吸作用（一）主備人： 練麗芳 （平山中學(xué)） 修改人：練麗芳 審核人：周志明（飛鵝中學(xué)）教學(xué)目標1、知識目標：觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸

34、作用過程中物質(zhì)和能量的變化。2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。3、情感目標：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實事求是的科學(xué)精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點：植物的呼吸現(xiàn)象。 教學(xué)重點：植物的呼吸現(xiàn)象。 教學(xué)模式本節(jié)課主要采用“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，通過演示、探究、討論等方法，使學(xué)生獲得圓滿答案。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問課件展示：光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所、實質(zhì)、反應(yīng)式，分別是什么？回憶、看書給出答案強化舊知識的識記和落實。引入課題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：做小游戲：看誰憋氣的時間長。我們?nèi)祟悤r刻需要呼吸，植物需要呼吸嗎？假設(shè)植物要呼吸,它們吸入和呼出的

35、又分別是什么氣體呢? 這節(jié)課我們就一起來探究綠色植物的呼吸作用。導(dǎo)入本節(jié)主題。思考通過親自感受自身的呼吸，猜測植物也要呼吸，激發(fā)求知欲望。學(xué)習(xí)目標多媒體展示學(xué)習(xí)目標朗讀讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。觀察植物的呼吸現(xiàn)象種子萌發(fā)消耗氧 氣過渡：植物在其生命活動過程中是否也像人和動物那樣吸收氧氣,呼出二氧化碳,進行呼吸嗎?下面就讓我們一起通過實驗來探究這個問題。 1、演示：將蠟燭點燃。為什么蠟燭在空氣中能安靜的燃燒？引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：因為空氣中有氧氣的存在。2、演示實驗：“種子萌發(fā)時吸收氧氣”實驗(將燃燒的蠟燭分別放入盛有煮熟的種子、正在萌發(fā)的種子的廣口瓶中) 要求學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象并討論：（1）演示

36、實驗中煮熟種子的作用是什么?（2）為什么將實驗裝置放到溫暖環(huán)境中?（3）分析實驗現(xiàn)象，你得出的結(jié)論是什么?3、提問學(xué)生，教師及時點評，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論一：種子萌發(fā)消耗氧。觀察、討論觀察現(xiàn)象，小組討論、交流。通過點燃蠟燭，讓學(xué)生了解蠟燭在空氣中能安靜的燃燒是因為空氣中有氧氣的存在，為接下來 “種子萌發(fā)時吸收氧氣”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。種子萌發(fā)放出二氧化碳過渡：萌發(fā)的種子在消耗氧的同時，又會產(chǎn)生什么呢？1、演示實驗：種子萌發(fā)時放出了二氧化碳要求學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象并討論：（1）演示實驗中煮熟種子的作用是什么?（2）分析實驗現(xiàn)象，你得出的結(jié)論是什么?2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論二：萌發(fā)的種子放出了二

37、氧化碳。觀察現(xiàn)象，小組討論、交流。通過實驗使學(xué)生認識到：植物也和動物一樣，呼吸放出二氧化碳。種子萌發(fā)放出熱量1、讓學(xué)生用手分別感知“裝有萌發(fā)的種子密閉瓶子”和“裝有煮熟后冷卻至室溫的種子密閉瓶子”的溫度，說說有什么感覺？ 2、多媒體演示：演示裝萌發(fā)的種子的保溫瓶中的溫度計與裝煮熟種子的保溫瓶中的溫度計數(shù)值變化過程。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論三：萌發(fā)的種子放出了熱量。用手感知密閉瓶子里的溫度觀察、討論、交流。學(xué)生互相合作、討論，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系、合作能力。萌發(fā)種子呼吸作用的產(chǎn)物來源于有機物的分解過渡：通過前面三個實驗，我們知道萌發(fā)的種子可以放出二氧化碳、能量，科學(xué)研究表明萌發(fā)的種子還

38、可以產(chǎn)生水，那么這些產(chǎn)物都是哪里來的呢？1、課件展示：（1）蘿卜放久了會空心，這是為什么？（2）蘋果、桔子等水果放置一段時間，質(zhì)量會減輕，體積會變小，這是為什么?（3）將一只重250克的蘋果完全脫去水份， 稱其重量為37.5克，再將一只同為250克的蘋果放置三個月，再完全脫去水份稱其重量為36.5克，你知道這是為什么嗎？2、引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論四：萌發(fā)種子呼吸作用的產(chǎn)物的產(chǎn)生來源于有機物的分解。討論提出自己的見解得出結(jié)論：種子呼吸作用的產(chǎn)物來源于有機物的分解。前兩個問題是學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，但分析的答案不一定對，部分學(xué)生很容易想到是水的散失。通過第三個問題的比較、分析，就可以得出正確結(jié)論。小結(jié)引

39、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，歸納總結(jié)：萌發(fā)種子進行呼吸作用時，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且會產(chǎn)生熱量。歸納、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)能力。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識（多媒體展示知識點）歸納、總結(jié)幫助學(xué)生理解、記憶。當(dāng)堂訓(xùn)練1、投影課堂練習(xí)題。（學(xué)生完成后及時講評練習(xí)）2、派發(fā)課堂檢測題。完成練習(xí)檢驗知識學(xué)習(xí)情況。第五章 第2節(jié) 呼吸作用(一)課堂練習(xí)：1有機物的分解是通過( )a光合作用 b呼吸作用 c蒸騰作用 d吸收作用2取甲、乙兩個瓶子，甲瓶中裝有萌發(fā)的種子，乙瓶中裝有等量的煮熟的種子?兩瓶分別用橡皮塞塞嚴，放在溫暖的地方。一天后把燃燒的蠟燭分別放入兩瓶內(nèi)，觀察到( )a甲瓶火焰熄

40、滅，乙瓶不熄滅 b甲、乙兩瓶火焰都熄滅 c甲瓶火焰不熄滅，乙瓶熄滅 d甲、乙兩瓶火焰都不熄滅3把燃燒的蠟燭放在裝有萌發(fā)種子的瓶子里，會較快熄滅，這是因為( )a光合作用吸收了氧氣 b光合作用放出了二氧化碳c呼吸作用吸收了氧氣 d呼吸作用放出了二氧化碳4能使澄清的石灰水變渾濁的氣體是( )a人氧氣 b二氧化碳 c氮氣 d一氧化碳5取甲、乙兩個暖水瓶，甲瓶裝有萌發(fā)的種子，乙瓶裝有與甲瓶等量的煮熟的種子。兩瓶均用插有溫度計的橡皮塞塞嚴，置于溫暖的地方，幾小時后看到的現(xiàn)象是( )a甲瓶溫度下降，乙瓶溫度升高b甲瓶溫度升高，乙瓶溫度不變c甲、乙兩瓶溫度都升高d甲、乙兩瓶溫度都不變6呼吸作用分解有機物后，

41、產(chǎn)生的物質(zhì)是( )a 二氧化碳和水 b無機鹽和水c有機物和氧氣 d水和有機物7“小草依依，踏之何忍?！边@些提示語提醒人們不要踐踏小草，因為經(jīng)常在草坪上行走，會造成土壤板結(jié)，從而影響草的生長。土壤板結(jié)影響植物生長的主要原因是( )a植物缺少無機鹽，影響生長b植物缺少水，影響光合作用c土壤缺少氧氣，影響根的呼吸d氣孔關(guān)閉，影響蒸騰作用答案:1b 2a 3c 4b 5b 6a 7c第五章 第2節(jié) 呼吸作用(一) 課堂檢測題班級 姓名 座號 評分 選擇題（每小題只有一個選項符合題意）1、植物體進行呼吸作用的時間是( )a、只在白天 b、只在光下 c、在白天和黑夜 d、只在晚上2、長時間儲存的蘋果，表面

42、發(fā)生皺縮，原因是( )a、有機物被分解，細胞數(shù)目減少b、無機鹽減少c、有機物被分解，水分散失d、蒸騰失水3、關(guān)于植物呼吸作用的敘述正確的是( )a、久吸收氧，放出二氧化碳 b、吸收二氧化碳，放出氧c、合成有機物，釋放能量 d、分解有機物，儲存能量4、下列現(xiàn)象中，不是由于植物的呼吸作用而引起的是（ ）a、走進貯存蔬菜的地窖，手中的燭火變小b、潮濕的種子堆周圍的空氣能使澄清的石灰水變渾濁c、潮濕的種子堆放后會散發(fā)出熱氣d、堆放的白菜散發(fā)出霉味5、把萌發(fā)的豌豆種子放入某容器中，里面增加的氣體是（ ）a、氧氣 b、二氧化碳 c、氮氣 d、氧氣和二氧化碳6、長期的陰雨天造成了小麥地中出現(xiàn)水澇現(xiàn)象，植物則

43、出現(xiàn)了萎蔫現(xiàn)象，這其中的主要原因是（ ）a、小麥不能進行光合作用 b、小麥根部吸收的水分太多c、小麥的蒸騰作用過于旺盛 d、小麥生活的土壤中氧氣不足7、密封地窯中保存水果，可以保存長時間，原因是 a、溫度恒定，水果抗病能力強 b、溫度適宜，易保存水分c、陰暗無光，不易過快成熟 d、co2濃度增加，抑制呼吸作用 答案：1、c 2、c 3、a 4、d 5、b 6、d 7、d第5章第2節(jié)呼吸作用（二）主備人： 練麗芳 （平山中學(xué)） 修改人：練麗芳 審核人：周志明（飛鵝中學(xué)）教學(xué)目標1、知識目標：探究植物呼吸作用的發(fā)生部位，闡明綠色植物呼吸作用的實質(zhì)和意義，舉例說明呼吸作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。2、能力

44、目標：通過探究植物呼吸作用的發(fā)生部位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的能力。3、情感目標：在科學(xué)實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實事求是的科學(xué)精神。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：探究植物細胞的呼吸作用實驗；呼吸作用的概念和意義。2、教學(xué)重點：植物細胞都進行呼吸作用；呼吸作用的概念。 教學(xué)模式本節(jié)課主要采用“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，通過演示、探究、討論等方法，使學(xué)生獲得圓滿答案。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣：植物體的根、莖、葉、花和果實等各種器官，都是由細胞構(gòu)成的。即然萌發(fā)種子的細胞時刻進行呼吸作用，構(gòu)成其他植物器官的細胞是否都能進行呼吸作用呢？引出學(xué)習(xí)內(nèi)

45、容。（板書課題）思考教師所提問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。 學(xué)習(xí)目標多媒體展示學(xué)習(xí)目標朗讀讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。植物細胞都能進行呼吸作 用探究活動：探究植物細胞的呼吸作用（1）引導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案：萌發(fā)種子能進行呼吸作用，煮熟種子則不能進行呼吸作用。請同學(xué)們在這個事實的啟發(fā)下，對總題作出合理的假設(shè)。制定檢驗假設(shè)的實驗計劃時，要先確定實驗材料。設(shè)計實驗方案時，可參照萌發(fā)種子進行呼吸作用的演示實驗。（2）由于課堂上沒有足夠的時間完成全部的實驗活動，教師課前先做好一些實驗，課堂上演示實驗結(jié)果。（3）組織學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析：用新鮮的根、莖、葉、花和果實做實驗材料時，都能觀察到植物的呼吸現(xiàn)象，表明

46、： 。作出假設(shè)制定實驗方案觀察演示實驗的現(xiàn)象分析得出結(jié)論探究活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于提高學(xué)生的各種能力，尤其是實驗?zāi)芰?、觀察能力和思維能力和創(chuàng)新能力。下載： 呼吸作用的概念1、引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識：、綠色植物呼吸作用所需的氣體是 。、綠色植物呼吸作用可以釋放什么氣體？。、綠色植物呼吸作用的產(chǎn)物的產(chǎn)生來源于 的分解。歸納呼吸作用的概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程。2、讓學(xué)生依據(jù)呼吸作用的概念,模仿光合作用的反應(yīng)式寫出呼吸作用的反應(yīng)式。（一名學(xué)生在黑板上書寫反應(yīng)式）有機物（貯存能量）氧氣 二氧化碳水 線粒體回憶植物呼吸現(xiàn)象

47、，歸納呼吸作用的概念嘗試寫反應(yīng)式。在對已學(xué)知識進行充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)光合作用反應(yīng)式、概念，自然水到渠成。呼吸作用實質(zhì)和意義過渡：從呼吸作用反應(yīng)式中看，呼吸作用是把光合作用產(chǎn)生的有機物分解掉了，這是一種浪費嗎？1、動畫展示：汽車運動需要汽油提供能量，人進行運動需量食物中的能量。那植物進行生命活動所需的能量哪里來？引導(dǎo)學(xué)生表達并得出結(jié)論：呼吸作用可以為生命活動提供生命活動的動力。思考、討論，全班交流利用生動的動畫，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。光合作用與呼吸作用的比較引導(dǎo)學(xué)生列表比較植物的光合作用和呼吸作用兩個過程的不同（條件、原料、產(chǎn)物、能量）光合作用呼吸作用區(qū)別原料產(chǎn)物條件場所聯(lián)系根據(jù)屏幕提示，完成表格通過比較光合作用和呼吸作用，初步樹立事