2024-2025學年高中歷史第六單元穆罕默德阿里改革第3課改革的后果1教學教案新人教版選修1

PAGE第六單元穆罕默德·阿里改革第3課改革的后果★課標及解讀課標：相識穆罕默德?阿里改革在埃及歷史上的作用。解讀：A相識改革與擴張的關(guān)系、改革失敗是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果、對埃及歷史的影響。B將擴張、失敗與意義進行分析，找出內(nèi)在聯(lián)系，說明改革的本質(zhì)特征。C引導學生結(jié)合歷史背景，科學地相識和評價阿里改革在埃及歷史上的地位與作用，學會全面評價改革的結(jié)局，相識到民族獨立、近代化是進步潮流。重點：穆罕默德·阿里對外擴張及其改革失敗的內(nèi)外緣由；穆罕默德·阿里改革意義的分析和理解。難點：英國等列強插手及英、法、俄等國在對待奧斯曼帝國與埃及看法上的不同表現(xiàn)的緣由。★教學目標：（一）學問與目標：1、穆罕默德·阿里的對外擴張：識記擴張的緣由、狀況和后果。2、穆罕默德·阿里的改革失?。鹤R記導致失敗的內(nèi)外因素。3、改革的影響和意義：識記性質(zhì)、影響和意義。4、理解改革與擴張的關(guān)系、改革失敗是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果、對埃及歷史的影響。（二）過程與方法：1、通過問題探究的方法，駕馭和理解專制性與擴張性是改革失敗的緣由。2、通過小組探討分析歸納法，簡要歸納穆罕默德·阿里改革失敗的內(nèi)外緣由，將擴張、失敗與意義進行分析，找出內(nèi)在聯(lián)系，說明改革的本質(zhì)特征。3、可以依據(jù)教科書中有關(guān)穆罕默德·阿里改革的材料，結(jié)合自己搜集的資料，對阿里改革的是非得失發(fā)表自己的看法，用閱讀和探討等方法學習有關(guān)問題。（三）情感看法與價值觀：1、通過對改革的結(jié)果，體現(xiàn)了改革的曲折性和困難性。2、民族獨立、近代化是進步潮流的結(jié)論。通過教學激發(fā)學生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。3、任何的改革不是一帆風順的，會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，從而培育學生堅毅的意志。4、通過對埃及反侵略史實的學習，理解殖民侵略的殘暴性、殖民主義的罪惡和埃及人民反侵略斗爭的正義性，培育自強不息的精神和崇高的愛國主義情感，初步樹立反對霸權(quán)主義與維護世界和平的正確世界觀。教學重難點重點：穆罕默德·阿里對外擴張及其改革失敗的內(nèi)外緣由；穆罕默德·阿里改革意義的分析和理解。難點：英國等列強插手及英、法、俄等國在對待奧斯曼帝國與埃及看法上的不同表現(xiàn)的緣由。教學工具幻燈片。圖片?！咎骄康闹饕獑栴}】穆罕默德·阿里改革的失敗緣由主要有哪些?為什么說穆罕默德·阿里是現(xiàn)代埃及的奠基人?【重要概念】穆罕默德·阿里改革★教學過程及要點：〔新課導入〕老師采納敘述法講解并描述：埃及是文明古國，當今是阿拉伯國家的領(lǐng)頭羊，居戰(zhàn)略地位重要的中東，地跨亞非兩洲，以伊斯蘭教為國教。歷史上曾被眾多民族和帝國統(tǒng)治過，中古到近代成為奧斯曼土耳其的屬國，在爭取國家獨立、開啟近代化、奠定現(xiàn)代埃及基礎(chǔ)的過程中穆罕默德·阿里起了至關(guān)重要、無可替代的作用。上節(jié)課我們學習了穆罕默德·阿里改革的內(nèi)容，下面我們一起來回顧一下。由此導入新課。穆罕默德·阿里的對外擴張實施活動一，了解穆罕默德·阿里的對外擴張。通過該活動訓練學生閱讀材料、獲得信息、歸納概括實力以及小組合作的意識和習慣。在此活動中，老師進行適當點撥指導。在學生充分自主的基礎(chǔ)上進行小組合作，學生個別展示后師生共同歸結(jié)如下。時間對象特點結(jié)果影響1811（東）阿拉伯半島扛著素丹的旗號，以維護帝國統(tǒng)一為名，打擊分別勢力、實行對叛逆者討伐的擴張手法。經(jīng)過十七年，阿拉伯半島事實上成為埃及的屬地。A使埃及獲得事實上的獨立；B建立了以埃及為中心的橫跨歐亞非三洲的大帝國；C連年斗爭影響了國內(nèi)改革的進程，加重了人民的負擔，也動搖了阿里政權(quán)的根基。1820（南）蘇丹沒有達到彌補國庫空虛和兵源不足的目的。1824（西）希臘出兵希臘損害了英法俄的利益，1827年，三國海軍殲滅了埃及軍隊。嚴峻影響了國內(nèi)改革的進程。1831（北）敘得亞干脆挑戰(zhàn)奧斯曼帝國，追求獨立自主，進而以圖取而代之。占據(jù)敘利亞，進入奧斯曼帝國本土。1833年，簽訂埃奧和約：阿里擁有在埃及、阿拉伯半島、克里特島和敘利亞的統(tǒng)治權(quán)；阿里承認素丹的宗主權(quán)。二、穆罕默德·阿里改革的失敗由穆罕默德·阿里擴張影響國內(nèi)改革進程，過渡到活動二，探討穆罕默德·阿里改革失敗的緣由。通過此活動，強化小組合作探究實力，引發(fā)學生充分的探討，激發(fā)學生思維的火花，培育學生思維的深刻性。通過第（1）第一問培育學生閱讀材料、圈點勾劃及概括歸結(jié)實力。閱讀完材料后學生能劃出“沒有進行根本性的全面結(jié)構(gòu)變革”，完成了該問的學習。其次問要求學生從內(nèi)外因角度詳細分析穆罕默德·阿里改革的失敗。通過閱讀課本第86頁第一段，學生能較簡單找出阿里政權(quán)專制性和擴張性的詳細表現(xiàn)，但通過其表現(xiàn)的分析相識其本質(zhì)遇到了瓶頸，這時我適當予以點撥，“阿里政權(quán)是什么樣性質(zhì)的政權(quán)？”學生應(yīng)能答出“封建性質(zhì)政權(quán)”，我進一步追問“封建政權(quán)有何特性？”從而促使學生從分析阿里政權(quán)表現(xiàn)到相識阿里政權(quán)的本質(zhì)思維飛躍。對外因的分析，要引導學生放寬歷史的視界，從工業(yè)革命開展的角度分析西方列強對埃及干涉的必定性。拓展性問題“英法在對待埃及的問題上為何持不同看法”，要提示學生結(jié)合西方資本主義的殖民擴張進行思索。設(shè)計第（2）問的目的在于從阿里改革得出對我國改革的現(xiàn)實借鑒意義，并且通過此題可以較好地訓練學生歷史思維的廣袤性。讓學生暢所欲言并從實際動身，談啟示談感想。三、評價穆罕默德·阿里改革通過前三個材料使學生積累肯定的史實基礎(chǔ)，為第（4）問的解決打算條件。由于前面已經(jīng)有了較為充分的學問學習，所以針對本問學生可能比較有話可說，基于此，本問擬采納辯論的方式進行，把學生分成兩個大組分別探討、溝通和醞釀，形成較為成熟的觀點后，分別推舉兩名辯手代表大組發(fā)言。為了讓學生能夠全面評價穆罕默德·阿里改革，發(fā)言之前不明確正方和反方身份。但為了使學生能夠有的放矢我給出了一些提示，讓學生總結(jié)穆罕默德·阿里改革的意義時，留意從政治、經(jīng)濟、軍事和文化等角度進行分析，相識其局限性