幼兒教學(xué)論文：淺談“做中學(xué)”科學(xué)活動中對幼兒記錄的指導(dǎo)

1、淺談“做中學(xué)”科學(xué)活動中對幼兒記錄的指導(dǎo)摘要：“記錄”作為“做中學(xué)”的重要組成部分，是幼兒園科學(xué)活動中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。在實際操作過程中，由于幼兒年齡特點的限制、教師對表格設(shè)計、符號，圖形的理解等等都影響了幼兒記錄的有效性和科學(xué)性。因此，制定符合各個年齡段幼兒特點的科學(xué)活動的形式、方法、材料、設(shè)計等，并針對這些情況有效地進行指導(dǎo)，能增強科學(xué)活動中幼兒記錄的有效性和科學(xué)性。關(guān)鍵詞：幼兒記錄、指導(dǎo)“記錄”作為“做中學(xué)”的重要組成部分，是幼兒園科學(xué)活動中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。在活動中，幼兒將猜測、實驗驗證的活動過程用記錄表的形式對每個活動環(huán)節(jié)的主觀認識和客觀認知清晰地展現(xiàn)出來，有利于幫助幼兒進行分析

2、、比較實驗結(jié)果、回顧自己的研究過程，學(xué)會總結(jié)、概括，從而獲得科學(xué)的概念。同時也培養(yǎng)幼兒分析、歸納的能力和尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度與精神，并促進幼兒自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗，也是教師了解幼兒思維過程的一種有效手段。在實際操作過程中，由于幼兒年齡特點的限制、教師對表格設(shè)計、符號，圖形的理解等等都影響了幼兒記錄的興趣以及科學(xué)性。因此，了解科學(xué)活動的形式、方法、材料、設(shè)計等，并針對這些情況有效地進行指導(dǎo)，能增強科學(xué)活動中幼兒記錄的有效性和趣味性，并更好地為實踐活動而服務(wù)。如何在科學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒進行有效的記錄呢？首先要以幼兒年齡特點為切入口，分別制定合適各個年齡段幼兒的記錄方式、記錄結(jié)果呈現(xiàn)方式、記錄材

3、料的選擇和投放、教師表格的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上教師進行科學(xué)的有效的指導(dǎo)，對增強幼兒在科學(xué)活動中記錄的有效性、科學(xué)性和持續(xù)性都有很大的影響。一、各個年齡段幼兒的記錄方式、記錄結(jié)果呈現(xiàn)方式、記錄材料的選擇和投放以及教師表格的設(shè)計。（一）記錄形式遵循由簡到繁的原則綜合考慮幼兒的年齡特點和探究活動的特點，遵循由簡到繁的原則，科學(xué)活動的記錄方式大致有三種：1、教師記錄在具體的使用中，小班一般采用教師記錄的方式，教師在幼兒探索過后，集中幼兒以問答的方式進行記錄。采用的符號一般以幼兒能接受的顏色、實物、照片等直接可以呈現(xiàn)的。這不僅僅因為小班幼兒手指肌肉的發(fā)展還不足以擔(dān)負起記錄的“重任”，也是由他們的思維能力所決

4、定的。2、個人記錄（以個人的探索為基礎(chǔ)的個體記錄）中班幼兒開始比較多地接觸這類有記錄要求的探究性的科學(xué)活動，操作能力的提高和思維的發(fā)展，使個體記錄成為可能。幼兒可以用簡單的符號來表達自己的猜測想法。3、小組記錄（以幾個人共同試驗為基礎(chǔ)的合作記錄）大班幼兒的社會性進一步增強，有了較強的合作意識和合作能力，小組記錄也就成為培養(yǎng)幼兒合作能力的一種有效措施。（二）記錄結(jié)果呈現(xiàn)和材料提供的的個性化和多樣化幼兒記錄的結(jié)果可以用不同的方式來呈現(xiàn)，如圖畫、符號、簡單的文字、照片等多種直觀形象的方式。當(dāng)然為了滿足幼兒個性化的需求，在記錄過程中也運用更多的方法來呈現(xiàn)記錄的結(jié)果：有的用粘貼、打勾、笑臉、手指點畫，有

5、的用數(shù)字、圖象、符號、繪畫等方法。鼓勵幼兒個性化的記錄，這樣能大大激發(fā)幼兒參與的興趣，提供給幼兒大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作的機會。但是對于一些常見的概念，我們應(yīng)該給幼兒一個相對統(tǒng)一意義的符號和圖畫。這對于培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹?shù)挠涗浄椒ê驼_的科學(xué)態(tài)度很重要。由于記錄呈現(xiàn)方式的多樣性決定了我們教師在提供材料方面要擴展思路，選擇最合適、幼兒最感興趣的材料進行多元化的記錄。在這個前提下，小班幼兒使用的記錄方式應(yīng)該更生動、直觀、具體，有時甚至可以使用實物作為記錄材料。隨著年齡的增長，中、大班幼兒可以逐漸使用概括程度高一些的記錄方式，教師還可以在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上確定記錄方式，或者讓幼兒自己確定記錄方式，教師給予支持和

6、指導(dǎo)。（三）記錄表設(shè)計的直觀性和可操作性1、記錄表的設(shè)計首先應(yīng)該服從于內(nèi)容，為達成該活動目標(biāo)而服務(wù)。2、根據(jù)幼兒的思維特點和年齡特點，教師在設(shè)計記錄表時要多運用符號代替文字、注重形象化。盡量能幼兒一看就懂、并會獨立使用。3、圖標(biāo)盡量與實物相近、相符。4、化繁為簡，一目了然，記錄表的設(shè)計應(yīng)以簡單、清晰為前提，并能考慮表格的比較和統(tǒng)計，便于孩子交流和展示。5、教師應(yīng)避免對于記錄中各種符號、表格的設(shè)定的個人偏好和理解，科學(xué)并合理地設(shè)計記錄表格。二、教師如何在科學(xué)活動中對幼兒進行有效的記錄指導(dǎo)策略（一）引導(dǎo)幼兒明確記錄的目的，使記錄成為幼兒活動的內(nèi)需。注意引導(dǎo)幼兒做記錄首先要有明確的目的，培養(yǎng)幼兒的記

7、錄意識。要使幼兒也明確為什么要進行記錄，教師要善于激發(fā)幼兒記錄的動機，調(diào)動他們的積極性，使記錄成為孩子積極主動的活動。（二）支持幼兒共同設(shè)計記錄表，使記錄成為幼兒探索興趣延續(xù)的動力。對于中大班的幼兒來說，記錄表還可以成為延續(xù)、提升探索興趣的動力。在活動中經(jīng)常帶領(lǐng)孩子共同設(shè)計記錄表，通過設(shè)計時的討論讓幼兒發(fā)現(xiàn)許多在該活動主題中的有趣面，爭議點，使孩子的探索欲望更為高漲。當(dāng)然，教師和幼兒在確定活動記錄的內(nèi)容和方法時，必須考慮它們能否有效提示并促進幼兒探究，然后針對性地進行引導(dǎo)。要注意的是，教師要處理好：表格的預(yù)先設(shè)計與幼兒個性化的需求之間產(chǎn)生的矛盾。因為考慮到科學(xué)活動的嚴(yán)謹性，很多時候教師的表格是

8、事先都設(shè)計好的，直接在活動中呈現(xiàn)給幼兒，因此很難給幼兒自己發(fā)揮創(chuàng)意和想法的機會。然而有些時候幼兒的創(chuàng)意和自主設(shè)計的表格更能和活動貼近，更能解釋他們看到的發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。所以要延續(xù)幼兒的興趣，并達到活動的目的，教師必須在設(shè)計表格時既有科學(xué)性，又可以滿足幼兒的個性化需要。（三）引導(dǎo)孩子運用多樣的記錄方法，便于記錄，讓記錄成為孩子的樂趣。在記錄的方法上，記錄是多種多樣的：究竟使用哪種方法，這就需要考慮孩子的年齡特點和能力水平。鼓勵和支持幼兒采用適宜的、有趣的記錄方式。使記錄成為一件快樂的事，也讓幼兒在快樂的記錄中獲得發(fā)展。關(guān)注幼兒在記錄過程中的情緒體驗，可以了解幼兒與做中學(xué)科學(xué)活動探究的興趣關(guān)系。更大程

9、度上讓幼兒愛上科學(xué)，愛上探索。（四）引導(dǎo)幼兒了解記錄要點，讓記錄清晰、明確，為幼兒發(fā)展起作用。教師要幫助孩子剔除記錄中的無關(guān)因素，讓孩子明白活動記錄并不是什么都記，避免為了記錄而記錄。首先要讓孩子明確活動的歷程，尤其是必須進行多次反復(fù)的探索活動，明確記錄的重點是什么，圍繞重點詳細記錄。第二引導(dǎo)幼兒按一定的觀察順序進行記錄，幫助幼兒培養(yǎng)科學(xué)的觀察的習(xí)慣，做到認真、細致。第三要鼓勵引導(dǎo)幼兒記錄下探究的每一個步驟，記清楚每個步驟出現(xiàn)的具體情況或現(xiàn)象。并且要為步驟簡單標(biāo)注順序，使各步驟更明確，為幼兒表述過程提供了幫助。第四不管探索結(jié)果是成功還是失敗，都要記錄下來。成功的固然是增長了見識，但失敗更是經(jīng)驗

10、的積累。待添加的隱藏文字內(nèi)容3（五）記錄要把握好時機和方式教師引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究時特別要注意把握好記錄的時機、內(nèi)容和方式，一方面要記下活動的重要過程和關(guān)鍵步驟，避免錯過重要信息，另一方面要避免讓記錄成為幼兒的負擔(dān)和不愿意做的事情。如小班幼兒的記錄可能更多的是在教師帶領(lǐng)和幫助下的全班記錄，而不是個人記錄和小組記錄?？傊?，記錄要簡單易行，要采用讓不同年齡幼兒看得懂的記錄方式，支持幼兒的活動用很多的文字來記錄是不可取的，“做給成人看”更是方向性的偏差。 （六）注重記錄結(jié)果的展示和交流，記錄要與交流分享緊密結(jié)合。記錄的過程即是幼兒探索、思考、發(fā)現(xiàn)的過程，其間有疑惑、有失望、有苦惱、有驚喜，這些都是幼

11、兒非常想與人交流和分享的。所以，教師要創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒有充分的時間和機會去說明、描述記錄的內(nèi)容，同時可以指導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確、連貫的語言去講述記錄的過程和發(fā)現(xiàn)，既增進了幼兒記錄的興趣、提高他們的語言表達能力，又能提高幼兒總結(jié)、概括科學(xué)現(xiàn)象的能力?？傊?，科學(xué)活動中的記錄不僅是幼兒學(xué)習(xí)的記錄，還是幼兒累積經(jīng)驗的記錄，是激發(fā)思維的一種載體，更是學(xué)習(xí)的一種手段。它可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和會學(xué)的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力；能促進幼兒再實驗、再驗證、再發(fā)現(xiàn)的欲望。同時能使教師迅速地了解并掌握幼兒的操作情況，發(fā)現(xiàn)存在問題，并及時進行調(diào)整；可以使教師發(fā)現(xiàn)并了解幼兒的思維模式；可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化，能培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學(xué)態(tài)度與精神，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。在這記錄過程里，幼兒具有獨特見解的個性化思維將得到很大的發(fā)展。同時，在活動結(jié)束時，必須體現(xiàn)或留給幼兒們想繼續(xù)學(xué)