看《全球視野下的中小學(xué)美術(shù)教育》有感

1、 看全球視野下的中小學(xué)美術(shù)教育有感看全球視野下的中小學(xué)美術(shù)教育是由上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院胡知凡學(xué)者編著，瀏覽本書的目錄，本書的一大特色，將世界中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了概覽, 20世紀(jì)以來，世界中小學(xué)教育的發(fā)展，各國(guó)之間既緊密聯(lián)系、相互影響，又各有特色。下編對(duì)美術(shù)教育的思考，做了一定的分析。 學(xué)者在書中提到了設(shè)計(jì)“三元素”，即線條、明暗、和色彩，以及設(shè)計(jì)“五原則”即對(duì)比、變化、從屬、重復(fù)和對(duì)稱的理論。道的這個(gè)理論是通過與日本館的負(fù)責(zé)人邂逅中，感受到東方繪畫藝術(shù)的思想影響，教育的相互性。同時(shí)我對(duì)dbae的理念更加了解，從之前的講座中聽過，是將其分為美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史、美術(shù)創(chuàng)作四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，試圖使

2、學(xué)生通過有目的、有順序的教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得完整的美術(shù)知識(shí)。而這個(gè)點(diǎn)讓我想到國(guó)內(nèi)美術(shù)學(xué)科的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索、欣賞評(píng)述。通過前面對(duì)書的目錄了解，以下是各國(guó)對(duì)小學(xué)美術(shù)閃光點(diǎn)： 英國(guó)小學(xué)美術(shù)課程的靈活性。英國(guó)的國(guó)家美術(shù)課程對(duì)美術(shù)課作了界定，認(rèn)為美術(shù)課應(yīng)包括美術(shù)、工藝和設(shè)計(jì)三個(gè)方面。國(guó)家美術(shù)課程分為“學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“成績(jī)目標(biāo)”。在以下兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊中分別按照三個(gè)階段實(shí)施，各個(gè)學(xué)校因地制宜，靈活安排，教師明確了各個(gè)學(xué)習(xí)階段要求與目標(biāo)，也為每個(gè)關(guān)鍵階段的國(guó)家測(cè)試，同時(shí)檢驗(yàn)了各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為有特殊才能的學(xué)生制定了更高的教學(xué)目標(biāo)，靈活的展示了其課程的一面。 法國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的持續(xù)性。法

3、蘭西共和國(guó)是一個(gè)具有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的國(guó)家，在美術(shù)史上曾產(chǎn)生了眾多舉世聞名的藝術(shù)家流派。濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)了法國(guó)人具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，影響了法國(guó)學(xué)院的藝術(shù)教育，法國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育以及師資培養(yǎng)與歐美一些國(guó)家相比，有其獨(dú)特的地方。法國(guó)的美術(shù)教學(xué)大綱，是從幼兒園階段開始制定，一直延續(xù)到高中。這樣系統(tǒng)的為孩子制定了一套比較完整的學(xué)習(xí)方法。為孩子的美術(shù)核心素養(yǎng)播下了種子。匈牙利小學(xué)美術(shù)課程的重視性。有這樣一組數(shù)據(jù)看出，在匈牙利國(guó)家，對(duì)學(xué)齡前的百分之90的兒童要進(jìn)入幼兒園，匈牙利所有小學(xué)及中學(xué)的文法學(xué)校前三年的課程，美術(shù)史必修科目。1988年以來，美術(shù)學(xué)科是提供選擇的畢業(yè)會(huì)考科目之一。德國(guó)小學(xué)美術(shù)課程的綜

4、合性。在德國(guó)，在小學(xué)的一至二年級(jí)，不單獨(dú)開設(shè)美術(shù)課程，而是與德育、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)、音樂、體育融為一體，每周共有1516節(jié)課的時(shí)間，組成一個(gè)共同的綜合科，教師采用混合教學(xué)的方法來上課。三至四年級(jí)開始分科教學(xué)，每周有一節(jié)美術(shù)課。工藝課程在德國(guó)有悠久的歷史，普遍認(rèn)為工藝課促進(jìn)學(xué)生各種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一門重要課程。小學(xué)從一年級(jí)開始，每周就有2節(jié)工藝課，主要做些橡皮泥、紙工、刺繡、縫紉、編織類的工藝。三至四年級(jí)開始學(xué)做雕塑、陶藝、木工、金工類的工藝。在一些小學(xué)的教室和走廊里就經(jīng)?？吹剑贾弥⒆觽兛梢宰龀傻奶沾u、陶制筆筒、碗、毛線織成的盤墊、刺繡的圖案、蝕刻畫、線和釘子做成的墻上裝飾物等。美國(guó)小學(xué)美術(shù)課程

5、的系統(tǒng)化。在美國(guó)費(fèi)城，對(duì)小學(xué)階段（一至六年級(jí)）藝術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有：繪畫表達(dá)、版畫制作、織物制作、色彩與設(shè)計(jì)、木工、模型制作、紙工、戲劇藝術(shù)、藝術(shù)欣賞、詞匯。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的繪畫表達(dá)、版畫制作、織物制作、色彩與設(shè)計(jì)、木工、模型制作、紙工、戲劇藝術(shù)、藝術(shù)欣賞等在每個(gè)年級(jí)中設(shè)置課程，這樣不同材質(zhì)、不同類型的課程中循序漸進(jìn)的在每個(gè)年級(jí)段進(jìn)行，得到鞏固與完善。以上的幾個(gè)國(guó)家，在小學(xué)美術(shù)課程的領(lǐng)域，不僅對(duì)美術(shù)課程的系統(tǒng)規(guī)劃，而且對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)核心有一定的提高。強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中通過元認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)了好奇心、創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力、批判性思維與解決問題能力、溝通與合作能力。同時(shí)，這些能力又會(huì)遷移到21世紀(jì)學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面。因此，我校倡導(dǎo)的。找亮點(diǎn)，尋方法，得遷移，將學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，批判性思維和解決問題能力，以及課堂中與學(xué)生的溝通能力、并發(fā)揮學(xué)生的合作能力，通過課堂中的藝術(shù)素養(yǎng)積累，吸取2014標(biāo)準(zhǔn)，確立一