看《全球視野下的中小學(xué)美術(shù)教育》有感

1、 看全球視野下的中小學(xué)美術(shù)教育有感看全球視野下的中小學(xué)美術(shù)教育是由上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院胡知凡學(xué)者編著，瀏覽本書的目錄，本書的一大特色，將世界中小學(xué)美術(shù)教育進行了概覽, 20世紀以來，世界中小學(xué)教育的發(fā)展，各國之間既緊密聯(lián)系、相互影響，又各有特色。下編對美術(shù)教育的思考，做了一定的分析。 學(xué)者在書中提到了設(shè)計“三元素”，即線條、明暗、和色彩，以及設(shè)計“五原則”即對比、變化、從屬、重復(fù)和對稱的理論。道的這個理論是通過與日本館的負責(zé)人邂逅中，感受到東方繪畫藝術(shù)的思想影響，教育的相互性。同時我對dbae的理念更加了解，從之前的講座中聽過，是將其分為美學(xué)、美術(shù)批評、美術(shù)史、美術(shù)創(chuàng)作四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，試圖使

2、學(xué)生通過有目的、有順序的教學(xué)設(shè)計，獲得完整的美術(shù)知識。而這個點讓我想到國內(nèi)美術(shù)學(xué)科的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索、欣賞評述。通過前面對書的目錄了解，以下是各國對小學(xué)美術(shù)閃光點： 英國小學(xué)美術(shù)課程的靈活性。英國的國家美術(shù)課程對美術(shù)課作了界定，認為美術(shù)課應(yīng)包括美術(shù)、工藝和設(shè)計三個方面。國家美術(shù)課程分為“學(xué)習(xí)計劃”和“成績目標”。在以下兩個學(xué)習(xí)模塊中分別按照三個階段實施，各個學(xué)校因地制宜，靈活安排，教師明確了各個學(xué)習(xí)階段要求與目標，也為每個關(guān)鍵階段的國家測試，同時檢驗了各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時為有特殊才能的學(xué)生制定了更高的教學(xué)目標，靈活的展示了其課程的一面。 法國小學(xué)美術(shù)教育的持續(xù)性。法

3、蘭西共和國是一個具有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的國家，在美術(shù)史上曾產(chǎn)生了眾多舉世聞名的藝術(shù)家流派。濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)了法國人具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，影響了法國學(xué)院的藝術(shù)教育，法國的中小學(xué)美術(shù)教育以及師資培養(yǎng)與歐美一些國家相比，有其獨特的地方。法國的美術(shù)教學(xué)大綱，是從幼兒園階段開始制定，一直延續(xù)到高中。這樣系統(tǒng)的為孩子制定了一套比較完整的學(xué)習(xí)方法。為孩子的美術(shù)核心素養(yǎng)播下了種子。匈牙利小學(xué)美術(shù)課程的重視性。有這樣一組數(shù)據(jù)看出，在匈牙利國家，對學(xué)齡前的百分之90的兒童要進入幼兒園，匈牙利所有小學(xué)及中學(xué)的文法學(xué)校前三年的課程，美術(shù)史必修科目。1988年以來，美術(shù)學(xué)科是提供選擇的畢業(yè)會考科目之一。德國小學(xué)美術(shù)課程的綜

4、合性。在德國，在小學(xué)的一至二年級，不單獨開設(shè)美術(shù)課程，而是與德育、數(shù)學(xué)、自然常識、音樂、體育融為一體，每周共有1516節(jié)課的時間，組成一個共同的綜合科，教師采用混合教學(xué)的方法來上課。三至四年級開始分科教學(xué)，每周有一節(jié)美術(shù)課。工藝課程在德國有悠久的歷史，普遍認為工藝課促進學(xué)生各種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一門重要課程。小學(xué)從一年級開始，每周就有2節(jié)工藝課，主要做些橡皮泥、紙工、刺繡、縫紉、編織類的工藝。三至四年級開始學(xué)做雕塑、陶藝、木工、金工類的工藝。在一些小學(xué)的教室和走廊里就經(jīng)常看到，布置著孩子們可以做成的陶磚、陶制筆筒、碗、毛線織成的盤墊、刺繡的圖案、蝕刻畫、線和釘子做成的墻上裝飾物等。美國小學(xué)美術(shù)課程

5、的系統(tǒng)化。在美國費城，對小學(xué)階段（一至六年級）藝術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有：繪畫表達、版畫制作、織物制作、色彩與設(shè)計、木工、模型制作、紙工、戲劇藝術(shù)、藝術(shù)欣賞、詞匯。對小學(xué)低年級學(xué)生的繪畫表達、版畫制作、織物制作、色彩與設(shè)計、木工、模型制作、紙工、戲劇藝術(shù)、藝術(shù)欣賞等在每個年級中設(shè)置課程，這樣不同材質(zhì)、不同類型的課程中循序漸進的在每個年級段進行，得到鞏固與完善。以上的幾個國家，在小學(xué)美術(shù)課程的領(lǐng)域，不僅對美術(shù)課程的系統(tǒng)規(guī)劃，而且對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)核心有一定的提高。強調(diào)21世紀技能的培養(yǎng)，學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中通過元認知活動，培養(yǎng)了好奇心、創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力、批判性思維與解決問題能力、溝通與合作能力。同時，這些能力又會遷移到21世紀學(xué)習(xí)和生活中的各個方面。因此，我校倡導(dǎo)的。找亮點，尋方法，得遷移，將學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，批判性思維和解決問題能力，以及課堂中與學(xué)生的溝通能力、并發(fā)揮學(xué)生的合作能力，通過課堂中的藝術(shù)素養(yǎng)積累，吸取2014標準，確立一