關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的誘發(fā)幾點(diǎn)看法

1、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的誘發(fā)幾點(diǎn)看法興趣是人們對(duì)一定事物有趨向性的心理特征， 是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向。 它表現(xiàn)為一個(gè)人力求接觸， 研究和認(rèn)識(shí)某種事物和某種活動(dòng)的心理傾向。 這種傾向是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來的。它是認(rèn)識(shí)的欲望，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，也是自覺能動(dòng)性的重要組成部分。它與智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。 那么產(chǎn)生興趣的動(dòng)因是什么呢？1、趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，正是他們沒能很好地領(lǐng)悟和體會(huì)數(shù)學(xué)中的趣味性。 很多同學(xué)一提起數(shù)學(xué)，常常會(huì)聯(lián)想到：困苦的思索、繁難的演算、復(fù)雜的邏輯推理。再加之， 一些老師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥無味的。 其

2、實(shí)數(shù)學(xué)本身存在著許多趣味因素， 只要教師善于挖掘，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生就能學(xué)得輕松愉快、主動(dòng)熱情、越學(xué)越有興致。久而久之，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。挖掘教材的趣味因素， 就是把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化， 把靜止的東西動(dòng)態(tài)化。以產(chǎn)生活潑的課堂教學(xué)形式， 把數(shù)學(xué)本身的趣味因素表現(xiàn)出來。但是，數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇，既應(yīng)具有趣味性的特點(diǎn)，又要與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)際生活相結(jié)合。2、單調(diào)、機(jī)械的教學(xué)方法，枯燥乏味的課堂講解，必然帶來沉悶的課堂氣氛。 在這樣的課堂情境中學(xué)習(xí)， 有興趣的學(xué)生也會(huì)變得沒興趣了，本來就沒興趣的學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展下去會(huì)發(fā)展到厭學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，力求創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的情境， 根據(jù)學(xué)

3、生的認(rèn)識(shí)水平和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系， 提出一些新穎奇特的問題， 把學(xué)生緊緊地吸引住，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要靠思維。思維是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，任何數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是通過思維實(shí)現(xiàn)的。沒有積極的思維， 沒有獨(dú)立的思考和探索就沒有深刻的理解，更談不上創(chuàng)新，因此，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷追求的學(xué)習(xí)作風(fēng)，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。每個(gè)學(xué)生心理都有渴望獲得新知識(shí)的火種，只有老師正確引導(dǎo)，才可能點(diǎn)燃它。 一旦學(xué)生這種渴望求得新知識(shí)的火種被點(diǎn)燃，就能做到勤學(xué)好問，勤思善斷，努力探索。4、亞里斯多德曾經(jīng)說過： “思維自疑問和驚奇開始” 。好奇心是小學(xué)生重要的心理特征。它往往是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。因?yàn)椋?/p>

4、在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生出于對(duì)某種問題的好奇，發(fā)生疑問，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。 因此教師在教學(xué)的過程中要變學(xué)生的好奇心為求知欲，促使學(xué)生積極思維。5、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生不論是在學(xué)?；蚣彝?，聽到的多是批評(píng)，受到的多是岐視，他們普遍都很自卑，有的甚至破罐破摔，失去進(jìn)步的勇氣和信心。他們最缺少的是被尊重， 其中不少孩子與老師在情感上已經(jīng)有了一條看不見的“鴻溝” 。他們很難領(lǐng)悟到老師的一片苦心，對(duì)老師的批評(píng)常有戒心，不是回避便是沉默，甚至是抵觸，他們幾乎嘗不到成功的樂趣。 在這種心理環(huán)境中學(xué)習(xí)， 他們?cè)趺磿?huì)成功？一次次的失敗，使他們心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，滋長(zhǎng)了厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的發(fā)展到輟學(xué)。對(duì)這部

5、分學(xué)生，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)識(shí)水平， 為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件， 想方設(shè)法使他們成功，哪怕是微小的。使他們?cè)诔晒χ袉景l(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要懷著真誠(chéng)的愛，去溫暖他們長(zhǎng)期被冷落了的心，用愛去填平師生之間的“鴻溝” ，使他們?cè)趷鄣膽驯е?，重新振奮精神，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣就是根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。1、通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的思維活動(dòng)。人的頭腦則是思維活動(dòng)的機(jī)器，而興趣和求知欲望是啟動(dòng)思維機(jī)器的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，采取直觀，生動(dòng)形象，適合兒童心

6、理發(fā)展的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要堅(jiān)持“直觀性”、“啟發(fā)性”原則，使學(xué)生看得見，摸得著。直觀，形象化的教學(xué)手段， 不斷激發(fā)著學(xué)生的積極性， 他們的注意力顯得集中而持久。當(dāng)然直觀、形象化的教學(xué)不是目的，它僅是作為向抽象思維概念過渡的橋梁， 是逐步培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維能力的手段，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。2、把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過觀察、感知、操作、思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而這些認(rèn)知的規(guī)律都是由他們的心理特點(diǎn)所決定的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣，就應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化， 以

7、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。3、創(chuàng)設(shè)激疑情境，鞏固學(xué)習(xí)興趣。思維自驚奇和疑問開始。如何巧妙地導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)求知欲望的極好時(shí)機(jī)。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教師就應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，以教學(xué)本身特有的藝術(shù)去感染學(xué)生。讓學(xué)生通過自己的積極思維，主動(dòng)探求規(guī)律。這樣才能使學(xué)生體會(huì)到思考的愉快，成功的喜悅，從而最大的限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的探索中發(fā)展。4、通過教學(xué)的物化活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。5、挖掘教材與學(xué)生的潛在智力因素，激發(fā)學(xué)生思考的興趣學(xué)生由于年齡的不同， 思維水平的差異， 他們對(duì)興趣要求的層次就不同。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)， 在教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用一些形象、色彩鮮艷的圖形，幻燈演示或?qū)嵨锏戎庇^手段。高年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力，理解能力，空間想象能力都逐漸形成，僅用簡(jiǎn)單的教學(xué)手段已不能滿足他們的要求。為