大班游戲化課程教案

1、大班游戲化課程教案【篇一：幼兒園大班智力游戲教案】幼兒園大班民間游戲：長凳游戲一、目標(biāo)：1.利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。2.培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。二、準(zhǔn)備：木制長凳 8 條、海棉墊 2 塊、塑料弧形積木 8 個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。三、過程：1.幼兒進(jìn)場，四散站立；在音樂伴奏聲中師生一起做熱身操。2.教師把活動(dòng)器材一長凳介紹給幼兒：長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動(dòng)。激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。3.鼓勵(lì)幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼

2、兒示范自己的玩法。4.帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。爬過地道 -長凳橫向間隔 2 米左右擺成一排，從長凳下爬過。鉆過各層地道 -將長凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，從凳子間隙中爬過。爬過暗道 -將長凳并攏，從長凳下爬過后站到凳子上。開火下 -將長凳橫向間隔 0.5 米左右擺成一排，請(qǐng)幼兒肩搭肩從睦凳上迂回走過。5.過橋游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個(gè)長凳、兩個(gè)并排的長凳、兩個(gè)并排但左右分開的長凳上用各種方法走過橋。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的彎曲橋上走同來。6.將兩個(gè)長凳替在一起，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積小拼成的 彎曲橋上走回來。7.教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的正確姿勢，講解方法

3、和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。然后幼兒繼續(xù)練習(xí)。8將二個(gè)長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過橋并從橋上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的起伏橋走同來。9.視幼兒情況逐漸增加橋的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從橋上走過并跳下。注意事項(xiàng)：保持場地中有不同高度的橋，讓幼兒自己選擇。 教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意過最高的橋幼兒的安全。 (可讓配班教師協(xié)助保護(hù)。 ) 引導(dǎo)幼兒幫助爬不上凳子的同伴。對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過橋時(shí)把手伸在橋當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過。10.對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。四、結(jié)束幼兒四散一站立，在音樂伴奏下跟老

4、師做放松操。幼兒園大班民間游戲：踢沙包一、設(shè)計(jì)思路：踢沙包是以前孩子們非常喜愛的游戲之一，在游戲過程中，既發(fā)展了孩子們的平衡協(xié)調(diào)能力，又鍛煉了孩子們上下肢配合能力等。踢沙包需要的場地小，玩具可隨身攜帶，方便耐玩，是一項(xiàng)孩子門非常喜歡的游戲，而且在游戲過程中還能培養(yǎng)孩子們的競爭意識(shí)，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。二、活動(dòng)目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和活動(dòng)能力。2、在游戲中初步萌發(fā)幼兒的競爭意識(shí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：事先劃分好的游戲場地，沙包若干。四、活動(dòng)過程1、正式游戲之前先和幼兒一起做準(zhǔn)備活動(dòng)約 10 分鐘。2、教師講解游戲的玩法并示范。幼兒每人拿一個(gè)沙包，用手拉住沙包上面系的繩子，然

5、后用相反位置的腳踢沙包，踢的多的小朋友即獲勝。3、幼兒分組游戲，從中體驗(yàn)游戲的快樂。4、游戲結(jié)束：帶領(lǐng)幼兒做放松活動(dòng)，教師講評(píng)。五、活動(dòng)延伸：等幼兒熟悉游戲玩法之后，可鼓勵(lì)幼兒松開沙包上的繩子來踢。游戲玩法1、比多少：在固定的時(shí)間內(nèi)，在踢法相同的情況下，踢得多的為勝。2、比時(shí)間：在踢法相同的情況下，連續(xù)不間斷踢得時(shí)間最長著為勝。3、比技巧：可以選擇多種多樣的花樣踢法，技巧多者為勝。幼兒園大班智力游戲教案：有趣的筆一、游戲目標(biāo)：1、識(shí)別各種特征的筆，嘗試按筆的不同的特征進(jìn)行一維、二維的分類。2、發(fā)展幼兒觀察、辨別、歸案的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。二、游戲準(zhǔn)備：蠟筆，油畫棒（紅黃

6、兩色）各 4 支，勾線筆、鉛筆（紅黑兩色）各40 支，籃子若干，托盤若干，蒙氏架兩個(gè)。三、游戲背景師：你們知道制筆廠嗎？（是生產(chǎn)筆的地方）今天老師要帶你們到制筆廠幫忙好嗎？他們生產(chǎn)的第一批筆就放在你們的凳子下面，我們一起來看看是什么筆？（蠟筆、油畫棒）那跟旁邊的好朋友比比看，有什么不一樣呢？（顏色、粗細(xì)、高矮、種類）解釋種類，工廠里的叔叔請(qǐng)我們幫忙，要給這批筆分一分，你們?cè)敢鈫?？四、玩法與規(guī)則：按筆不同特征進(jìn)行分類（一維）：例如：第一道工序根據(jù)顏色分類第二道工序根據(jù)粗細(xì)分類第三道工序根據(jù)高矮分類第四道工序根據(jù)高矮分類根據(jù)兩種特征進(jìn)行分類（二維）：例如：第一道工序 “紅色的勾線筆 ”第二道工序

7、“黑色的鉛筆 ”第三道工序 “紅色的鉛筆 ”第四道工序 “黑色的勾線筆 ”小班智力游戲（數(shù)學(xué)）：好玩的大和小一、【設(shè)計(jì)意圖】“大”和 “小”是通過比較得來得一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念，還要讓 “大 ”和 “小 ”的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列智力游戲的活動(dòng)，在教學(xué)上打破了過去數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式，根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)，寓數(shù)學(xué)教育于游戲之中。使幼兒在 “大”和 “小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。二、【活動(dòng)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認(rèn)識(shí)的。2通過游戲使幼兒初步體會(huì)到由大到小和由小到

8、大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。3激發(fā)幼兒探索的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。三、【活動(dòng)準(zhǔn)備】1硬紙魚 20 條(有大小差別 )、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個(gè)“池塘 ”。2吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管 (單孔、多孔、粗細(xì)不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。3可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。4照相機(jī)、大白紙和畫筆，幼兒自帶小時(shí)候的照片和近照。四、【活動(dòng)過程】游戲一：釣魚1每次請(qǐng)一名幼兒來釣魚，要求釣 “池塘 ”中所有魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。2嘗試：請(qǐng)幼兒自由地釣魚，仍舊要求釣最大的和最小的魚。游戲二：超

9、級(jí)比一比。1請(qǐng)幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，大家一起來找找教室里的 “大”和 “小”。 2將幼兒分成兩組，玩超級(jí)比一比的游戲：比比誰的鞋子最大？誰的頭最大？誰的嘴巴張得最大？誰的手最大？誰穿的衣服最大？ ?游戲三：大人和小人1教師講述故事大人國小人國。 2照片分享：小時(shí)候的我 ?( 小手小腳，坐在推車?yán)铮粫?huì)自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。 )3提問：如果有一天你變大了，你是什么樣的？ (個(gè)子高了，胖了，力氣大了，穿大鞋，跑得很快，可以做許多的事情，上學(xué)等。 )4啟發(fā)幼兒運(yùn)用想像力隨意表現(xiàn)身體某部位的變化。將幼兒表現(xiàn)的身體輪廓印 香在紙上。 (可將胳膊伸長，兩腳分開來表示大人；用蹲下，胳膊、腿、腳收緊

10、或綣起來的動(dòng)作來表示小孩。 )游戲四：吹氣球1引導(dǎo)幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。 )2幼兒嘗試讓氣球變大的方法。(1)請(qǐng)幾名幼兒用口將氣球吹大。(2)用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。3思考用什么方法讓氣球變小。(1)用自己的身體部位 (用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破 )。(2)借助外力的方法 (用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破 )(3)將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。4幼兒自由地到戶外玩氣球?！酒河變簣@游戲化教學(xué)】幼兒園課程游戲化的組織策略上傳: 彭湘暉 更新時(shí)間： 2012-12-29 21:04:58幼兒園教育指導(dǎo)綱要

11、(試行)明確規(guī)定：幼兒園 “以游戲?yàn)榛净顒?dòng) ”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，它也為我們開展幼兒園課程游戲化的組織策略研究這一課題的研究提供了的重要依據(jù)。根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)、日常生活中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、思維活躍，因此在幼兒園適時(shí)、合理地開展游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。如今幼兒園教育課程和其他教育課程一樣備受關(guān)注，過去

12、，我們單純的把健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學(xué)，忽視幼兒的獨(dú)立性活動(dòng)，只重視傳授知識(shí)，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法，重視以教師為指導(dǎo)，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。針對(duì)上述問題，我們進(jìn)行了有關(guān)幼兒園課程游戲化模式的研究。其包括幼兒園一日活動(dòng)中的游戲、幼兒園集體教育活動(dòng)中的游戲以及在幼兒園游戲化課程中幼兒的發(fā)展。下面談?wù)動(dòng)變簣@課程游戲化的組織策略研究模式的幾點(diǎn)見解（一）、一日生活要游戲化綱要明確指出幼兒園應(yīng) “以游戲?yàn)榛净顒?dòng) ”，目前幼兒園里幼兒的游戲活動(dòng)存在有多種形式，因此我們必須貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各

13、個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒一日活動(dòng)是幼兒一日在園生活和接受教育的全部內(nèi)容。因此，其組織安排、設(shè)計(jì)要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過豐富多彩、形式多樣的一日活動(dòng)，做到保教結(jié)合，完成幼兒園的保教任務(wù)，達(dá)到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活動(dòng)開展的好，有特色，幼兒身心才能得到全面和諧的發(fā)展，提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量才有可靠保證。1、晨間活動(dòng)要游戲化“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨 ”，晨間活動(dòng)是一日活動(dòng)的基礎(chǔ)。一天的開端好，則預(yù)示一日活動(dòng)之兆祥。為此我在活動(dòng)室設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)區(qū)，如 “建構(gòu)區(qū) ”、 “圖書區(qū) ”、 “創(chuàng)造區(qū) ”、 “數(shù)學(xué)區(qū) ”、

14、等，幼兒一入園就可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的各種活動(dòng)。如“創(chuàng)造區(qū) ”內(nèi)的幼兒，可以充分的發(fā)揮自己的想象 ,繪畫出許許多多色彩豐富、別具一格的美術(shù)作品及泥工作品。在 “建構(gòu)區(qū) ”內(nèi)，幼兒選擇大小不一、形狀各異的積木設(shè)計(jì)建造 “飛機(jī)”、“大炮 ”、“輪船 ”等，并邊玩邊嘴里發(fā)出 “嗚嗚、轟轟 ”的聲音。幼兒在豐富多彩的各種活動(dòng)中，開始了一天愉快有意義的園內(nèi)生活。2、教育活動(dòng) “游戲化 ”春暖花開，是幼兒接觸大自然的大好時(shí)機(jī)。讓幼兒認(rèn)識(shí)春天，打破傳統(tǒng)的 “重結(jié)果，輕過程 ”的教學(xué)方式，而是采取了 “重生成 ”的教學(xué)理念，讓幼兒在自主、探索、合作的過程中，輕松、愉快地認(rèn)識(shí)了春天。特別是像數(shù)學(xué)

15、這樣比較枯燥乏味的活動(dòng)，我們更應(yīng)該在一種游戲化的模式里進(jìn)行，這樣才能使幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣，接受的更快。而不能讓幼兒進(jìn)行一些機(jī)械的記憶，毫無趣味的教學(xué)模式會(huì)讓幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及熱愛。所以，我們一定要采取科學(xué)的方法，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍里成長！3、區(qū)角活動(dòng)的游戲化區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū) (或稱活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū) )中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)等。角色游戲區(qū)的教育作用在于：幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，發(fā)展幼兒的社會(huì)性；幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能

16、。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等；培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法；發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)；學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。同樣在積木區(qū)可以發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法；發(fā)展幼兒的空間知覺，認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力；幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲；培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌握自行解決問題的方法。在玩沙玩水游戲區(qū)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然物的性質(zhì)；滿

17、足幼兒擺弄物體和好活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的自主性；在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念；活動(dòng)后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。在語言圖書閱讀區(qū)培養(yǎng)幼兒練習(xí)聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣；培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣；在看、聽、讀的過程中，通過對(duì)圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力；學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)；促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。通過這些這些區(qū)角活動(dòng)活動(dòng)的組織，充分發(fā)揮自選活動(dòng)作用，使幼兒得到全身心的

18、發(fā)展。4、戶外活動(dòng)游戲化豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，為了進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。精心設(shè)計(jì)、組織幼兒開展各種類型的游戲活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要手段。在游戲中，不僅鍛煉了幼兒的身體，學(xué)到了知識(shí)，增長了智慧，而且能從中學(xué)習(xí)分辨事物、協(xié)調(diào)關(guān)系，甚至體驗(yàn)社會(huì)。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，首先給幼兒提供了充分的游戲時(shí)間，恰當(dāng)?shù)匕才攀覂?nèi)或室外，集中或分散的游戲活動(dòng)，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿、想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。比如：我園教師帶領(lǐng)幼兒在戶外玩一些民間游戲，將這些游戲變換形式，使得這些老游戲有了新的玩法。因此，我

19、們對(duì)收集到的第一手民間體育游戲資料，進(jìn)行進(jìn)一步精心篩選和整理。在篩選時(shí)，充分注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間體育游戲。對(duì)精心篩選后的民間體育游戲納入我園的園本課程之中，發(fā)放到各班。在班級(jí)開展民間體育游戲活動(dòng)時(shí)，民間體育游戲小組以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進(jìn)行適宜的交流、示范和具體指導(dǎo)。這樣，幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)中，各種能力及意志品質(zhì)都得到發(fā)展。5、課間過渡環(huán)節(jié)游戲化在一日活動(dòng)中，我對(duì)各種教育活動(dòng)既注意活動(dòng)形式上的豐富多彩，又注意活動(dòng)性質(zhì)上的動(dòng)靜搭配，讓不同類別的活動(dòng)交替進(jìn)行。如：在午餐過后、放學(xué)前的時(shí)間。我們可以帶領(lǐng)幼兒做

20、做小小的游戲，可以是比較安靜的手指游戲，也可以是趣味性較強(qiáng)的游戲。都適合幼兒在過渡環(huán)節(jié)中游戲?？傊瑑?yōu)化一日活動(dòng)，不但可有效地管理好幼兒園的各項(xiàng)工作，更重要地是從各方面開發(fā)幼兒的智力，老師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于改革創(chuàng)新，在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使幼兒的一日活動(dòng)生動(dòng)、活潑，讓孩子們生活在一個(gè)豐富多彩的童話世界中。（二）集體教學(xué)活動(dòng)要游戲化（五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)）幼兒游戲不是單純玩玩就結(jié)束，而是對(duì)幼兒的認(rèn)知社會(huì)、情緒、語言、身體以及創(chuàng)造性的發(fā)展有著重要的影響。要想開展從游戲開始至游戲結(jié)束的集體教學(xué)活動(dòng)，教師必須采取特殊的教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)教學(xué)。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以兒童為中心，決不能以教師為

21、中心或以教材為中心。比如，圖形為主題的集體教學(xué)中幼兒己對(duì)圖形有概念的基礎(chǔ)上教師首先擺好很多種大小不同的圖形。然后，讓幼兒隨意辨認(rèn)、分類，識(shí)別大和小的圖形等等。最后讓幼兒用圖形展示一下，用圖形制作服裝扮演模特。這樣，在比較寬松的氛圍中充分激發(fā)了幼兒參與興趣和感覺器官的體驗(yàn)，無意識(shí)中認(rèn)識(shí)了圖形的種類。這就是在集體教學(xué)的游戲活動(dòng)中滲透教育的一種形式。實(shí)踐證明：幼兒被動(dòng)地、注入式的學(xué)習(xí)不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。還有集體教育活動(dòng)健康、語言課例、科學(xué)課例等等，教師不僅詳實(shí)記錄了教學(xué)活動(dòng)，而且將游戲活動(dòng)過程作了詳細(xì)的表格記錄，進(jìn)行了認(rèn)真分析和研究，并且有改進(jìn)計(jì)劃。在過程中，充分開發(fā)和利用游戲因素，

22、使非游戲活動(dòng)游戲化。（幼兒園的非游戲活動(dòng)是對(duì)幼兒園除了游戲以外的全部教育活動(dòng)的總稱）。如何使幼兒園非游戲活動(dòng)游戲化，我們進(jìn)行了大量的嘗試。(1)在教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)游戲化幼兒園游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑，因此教師常常利用游戲來組織教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)的游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，即專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的音樂、體育、語言、科學(xué)等游戲。教學(xué)活動(dòng)游戲化在設(shè)計(jì)上有兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行，如體育游戲 “老狼老狼幾點(diǎn)了 ”、音樂游戲 “找小貓 ”、科學(xué)游戲 “吹泡泡 ”；另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，成為

23、教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如用猜謎語的方式導(dǎo)入活動(dòng) (謎語本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動(dòng) )，也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能。這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來組織教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)活動(dòng)的游戲化程度。(2)利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性以游戲性的語言組織活動(dòng)。這是幼兒園教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略。這種設(shè)計(jì)主要通過富有游戲性的語言來組織活動(dòng)，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動(dòng)時(shí)使用這樣一類語言： “今天，老師為小朋友們請(qǐng)來了一個(gè)客人 圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲。 ”以假想的方式組織活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以

24、有不同的假想。一種是對(duì)角色的假想，如教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以動(dòng)物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動(dòng)物媽媽的好寶寶。另一種是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中教師以假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動(dòng)。如在美術(shù)活動(dòng) “有趣的房子 ”中，教師以這樣創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小動(dòng)物來我家做客，小兔、小狗、大象、長頸鹿一起說： “現(xiàn)在天氣越來越冷了，我們的房子又破又舊了，想請(qǐng)小朋友幫助我們?cè)O(shè)計(jì)一幢漂亮的新房子，你們?cè)覆灰庠敢獍。?”從而引出“幫小朋友設(shè)計(jì)一幢漂亮的新房子 ”意愿；還有一種是對(duì)情境進(jìn)行假想，在活動(dòng)組織過程中，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需要，帶領(lǐng)幼兒為動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)漂亮的房子。這種假想的方式對(duì)

25、年齡越小的幼兒運(yùn)用得越多。在這類活動(dòng)中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，提高了集體活動(dòng)的教育效果。以 “做做玩玩 ”的方式組織活動(dòng)。幼兒利用各種材料自己動(dòng)手做各種小實(shí)驗(yàn)或手工制品，再利用這些作品進(jìn)行游戲，這是幼兒園課程中使非游戲活動(dòng)游戲化的又一種策略。這類活動(dòng)可以在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇。這類設(shè)計(jì)的策略主要是利用游戲因素，結(jié)構(gòu)上比較松散。以比賽的形式組織活動(dòng)。以比賽的形式組織一些教育活動(dòng)，是促使非游戲活動(dòng)游戲化的一種有效手段。在幼兒園活動(dòng)的組織過程中，我們常常用比賽的形式組織

26、一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，比如，以練習(xí)某些動(dòng)作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。比賽可以在個(gè)人和個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在組和組之間進(jìn)行。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性。(3)運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入課程。創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何使之有機(jī)地融入課程，是幼兒園課程游戲化過程中需要解決的又一策略問題。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動(dòng)中有專門的創(chuàng)造性游戲時(shí)間。由于這類游戲的目的隱含在過程中，它對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一種漸性積淀的過程，不像音樂、體育、語言等游戲的目的來得直接，因此，在

27、幼兒園一日活動(dòng)安排中，它常常會(huì)被由教師設(shè)計(jì)的語言、音樂、體育等游戲或被為學(xué)習(xí)活動(dòng)而延伸的區(qū)域活動(dòng)所代替。由教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動(dòng)中生成游戲，這類游戲可分為兩種：一種是動(dòng)作性較強(qiáng)的角色表演，比如幼兒學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽后，在游戲時(shí)常常模仿小蝌蚪的形象；另一種是情節(jié)性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、角色較多的主題游戲，比如文學(xué)作品老鼠嫁女引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞老鼠和貓兩家發(fā)生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲。另一種是從社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中生成游戲。幼兒常常在教師或家長的帶領(lǐng)下參觀社區(qū)環(huán)境，了解社區(qū)周圍的設(shè)備、設(shè)施，如參觀醫(yī)院、郵局、銀行、超市等，這類教學(xué)活動(dòng)是幼兒生成角色游戲的又一

28、條渠道，他們會(huì)把自己看到的、聽到的以及自己對(duì)環(huán)境和角色的理解，在游戲中表現(xiàn)出來。綜上所述，游戲可以成為幼兒素質(zhì)教育實(shí)施的基本形式和途徑，教師在深刻認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)條件為幼兒提供豐富的游戲機(jī)會(huì)與充足的游戲時(shí)間。利用游戲承載幼兒園課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！酒河變簣@課程游戲化初探】者：韓秀明 導(dǎo)讀 緣于對(duì)生活、游戲、綜合的思考，我們?cè)O(shè)想使主題活動(dòng)開展的過程成為游戲活動(dòng)展開的過程。韓秀明 甘肅省民樂縣第二幼兒園 734500幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行)明確規(guī)定：幼兒園 “以游戲?yàn)榛净顒?dòng) ”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，也為

29、我們開展幼兒園課程游戲化的組織策略研究這一課題的研究提供了的重要依據(jù)。根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。要為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)、日常生活中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、思維活躍。因此，在幼兒園適時(shí)、合理地開展游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。一、主題教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)地整合緣于對(duì)生活、游戲、綜合的思考，我們?cè)O(shè)想使主題活動(dòng)開展的過程成為游戲活動(dòng)展開的過程。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且是合理的。如在小班

30、“小小蛋兒把門開 ”主題活動(dòng)中，我們和孩子及家長一起收集各種各樣的蛋和蛋的圖片、畫冊(cè)，把各種蛋的圖片布置在活動(dòng)室四周，儼然一個(gè)蛋的小世界，孩子在日常生活中可隨時(shí)觀察、討論。圓溜溜的蛋惹人喜愛，會(huì)滾，會(huì)轉(zhuǎn)；薄薄的蛋殼一不小心就會(huì)破碎；圓圓的蛋里還會(huì)孵出小雞、小鴨 ? 一只只蛋就是一個(gè)個(gè)秘密，等待著我們?nèi)ゴ蜷_它的神秘之門。我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種游戲活動(dòng)生成了：科學(xué)游戲 滾蛋比賽，體育游戲 我是小雞蛋，感官游戲 真假蛋寶寶? 根據(jù)彩蛋鮮艷的色彩、美麗的花紋、圖案，我們?cè)O(shè)計(jì)了美工活動(dòng) “制作蛋殼畫 ”和親子游戲 歡樂蛋蛋碰。在此基礎(chǔ)上，我們又投放了一些材料，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)、制

31、作蛋娃娃等等，比如按數(shù)量讓幼兒做數(shù)學(xué)游戲 生蛋比賽。根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、更換活動(dòng)材料，使教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切結(jié)合并相互影響，在主題活動(dòng)的展開過程中，生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)整合在了一起。二、運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入課程創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何使之有機(jī)地融入課程，是幼兒園課程游戲化過程中需要解決的又一策略問題。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動(dòng)中有專門的創(chuàng)造性游戲時(shí)間。由于這類游戲的目的隱含在過程中，對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一種漸近性積淀的過程，不像音樂、體育、語言等游戲的目的來得直接，因此，在幼兒園一日活動(dòng)安排中，它常常會(huì)被由教師設(shè)計(jì)的語言、音樂、體育等游戲或被為學(xué)習(xí)活動(dòng)而延伸的區(qū)域活動(dòng)所