《小樹謠》教學設計 (一年級下冊)

1、小樹謠教學設計 (S版一年級下冊)小 樹 謠教學設計教學設計及設計意圖教學內(nèi)容：語文s版一年級下冊第二單元第二課教材與學情分析：本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)講的是春天小樹發(fā)芽了，第二節(jié)講的是小樹開花了，第三節(jié)講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文以樸實的語言，簡明的節(jié)奏向我們展現(xiàn)了春天萬物復蘇的美麗景色，同時，結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。設計理念：以讀促悟，重在體會，發(fā)揮學生的主體作用，通過各種形式的讀得到了落實。對學生的想象和體會訓練扎實。教學目標：1、會認“謠、搖、

2、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個生字。2、正確流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環(huán)境。教學重難點：1、識字是教學重點。通過朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養(yǎng)學生的想象力是難點。教學準備：字詞卡片、教學掛圖、引導學生收集描寫春天的詞語、古詩。教學過程：第一課時一、激趣導入1、一提起春天，我們就會想起無數(shù)優(yōu)美的詞語和詩句去贊美它，你能說說描寫春天的詩句或詞語嗎？2、誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？3、出示掛圖：春天來了，沉睡了一冬的小樹發(fā)芽了，它在高興地唱著歌呢。小樹在唱什么歌呢？這節(jié)課就來學習第2課

3、小樹謠。理解“謠”即歌謠。【設計意圖】“課堂小天地，天地大課堂。”讓學生走進生活的課堂，用眼去欣賞，用心去感悟，激發(fā)學生學習的熱情。（評析）本單元的課文是圍繞“多彩的春天”這一專題編排的，課文內(nèi)容從不同的方面表現(xiàn)了春天充滿生機的景象。導入環(huán)節(jié)能從生活入手，引導學生關注生活，融入春天，用眼去看、用耳去聽、用心去悟，既激發(fā)了學生學習的熱情，又培養(yǎng)了孩子們觀察生活的能力。二、初讀課文1、初讀課文，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準確。2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。3、同桌互相認讀畫出來的字，認真聽對方讀，互相糾正錯音。 4、指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認讀生字詞。5、

4、再讀課文，讀準字音，做到不加字、不漏字。6、師讀每節(jié)第一句，同學們接后邊的句子。7、玩點名游戲，點到哪位同學就請他讀一小節(jié)。8、男孩讀一小節(jié)，女孩讀二小節(jié)，合讀三小節(jié)?！驹O計意圖】初讀課文的檢查總是平常、乏味的事情，設計中變換各種形式讓學生讀詞、讀文，如同桌互讀、看字卡讀、師生合作讀、點名讀、男女生配合讀，多種形式花樣翻新，改“平常”為“創(chuàng)新”，改“乏味”為“趣味”，提高學生學習積極性。（評析）細節(jié)決定成敗。對于“慣?！奔毠?jié)，能在其中增添一些變化，也能讓我們的語文課堂充滿生機和情趣。三、再讀感悟1、理解一、二小節(jié)。春天來了，小樹有什么變化？小樹心情怎么樣？邊讀課文邊看圖，找找小樹的變化。指導朗

5、讀，體會小樹的喜悅心情。2、重點學習第三小節(jié)。指名讀這一節(jié)，思考這小節(jié)講的是什么？3、畫出小樹對小鳥說的話，反復讀一讀。4、小樹長成大樹，會是什么樣子？會有什么用處？抓住“召喚”一詞，理解小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想。5、小鳥聽了小樹的話會說些什么呢？展開想象說一說。6、小樹不僅能為小鳥遮風擋雨，它還有很多用處，誰來告訴大家？（如果有同學表現(xiàn)出對樹的厭煩，教師應當正確引導，切不可盲目批判。）7、樹有這么多的用處，我們應該怎樣對待它？引導學生愛惜樹木，保護環(huán)境。8、多可愛的小樹啊！它不僅關心、愛護著小鳥，還讓我們呼吸著新鮮空氣，我們更要好好地愛護小樹9、有感情地齊讀課文?！驹O計意圖】閱讀就是教師

6、、學生、文本的對話過程，而生本對話才是閱讀教學的中心。教師只有讓學生充分地讀文，真實地再現(xiàn)文本，才能讓學生走進文本，體會作者的思想感情。教師要當好對話的組織者角色，巧妙的問題設計能帶領學生一步步走近文本、走進文本，激發(fā)思維，放飛想象。（評析）教學原本就是形形色色的對話過程，擁有對話的性格，但對話不同于毫無目標地暢談。這一環(huán)節(jié)中，教師組織對話目標清晰，組織有序，層層推進，歸還學生學的權利，學生自然走進了文本，走進了作者的內(nèi)心。四、回歸整體學了課文，你懂了什么？板書設計：2、小樹謠綠 紅嫩芽 樹梢 花蕊 花苞長成大樹小鳥筑巢【整體設計意圖】 本課是一首充滿了童趣的詩歌，根據(jù)兒童詩歌的特點，本教學設計力求從學生生活出發(fā)，利用學生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓