中學(xué)教學(xué)論文：淺議新課理念下的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)

1、淺議新課理念下的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)內(nèi)容概要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇宋以诮虒W(xué)中，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究機會，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)；不斷創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會探究，體驗成功的喜悅，從而讓學(xué)生真正地去“做數(shù)學(xué)”。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)探究情景 激起探究欲望 創(chuàng)設(shè)探究機會

2、 經(jīng)歷探究過程 創(chuàng)設(shè)探究氛圍 體驗成功喜悅數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，也就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的實踐能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發(fā)展的，課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地?？梢娞骄渴綄W(xué)習(xí)不是放手讓學(xué)生毫無目的的探究，而是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充

3、分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種學(xué)習(xí)方式。以下是我在中學(xué)數(shù)學(xué)方面對探究性教學(xué)作的初步的嘗試與探討。一、創(chuàng)設(shè)探究情景，激起探究欲望蘇霍姆斯基曾說過：兒童天生有探究世界的欲望和本能。興趣是最活躍、最現(xiàn)實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。初中的學(xué)生具有好奇的天性，都有主動探求奧秘、自我提高自我完善的內(nèi)在需要和傾向。各種問題，他們都想知道為什么；各種現(xiàn)象他們都想看個究竟。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會積極地、主動地、執(zhí)著地去探索。教師要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，不要刻意壓抑學(xué)生的情感，克制學(xué)生的行為

4、，使他們在新異事物的刺激下、在興趣的支持下，產(chǎn)生積極嘗試、探索創(chuàng)新的愿望，并積極地參與到數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程中來，專心致志的學(xué)習(xí)、探究。為此我在教學(xué)中，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。例如：我在教學(xué)直線、射線、線段中在有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的場景，如通過演示：一條伸向遠方筆直的鐵軌、手電筒發(fā)出的光束、長方體的棱等實物對新知識進行生動形象的描繪，使學(xué)生能夠從實物中抽象出幾何圖形，不僅讓學(xué)生直觀地認識直線、射線、線段而且也使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中幾何圖形無處不在，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生出濃

5、厚的興趣。在這種興趣的帶動下，讓學(xué)生觀看兩個生活片斷：建筑工人砌墻，木工師傅鋸木板，然后大膽猜想他們樣做的依據(jù)。在這里通過設(shè)制懸念，由疑激思，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動，誘發(fā)其主動探索問題的欲望。這時學(xué)生的興趣盎然，大家各抒己見并且迫切地想得到答案。 在這些熟悉的創(chuàng)設(shè)情境中，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，從而把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，在疑中生奇、奇中生趣，趣中生思，思中獲知。二、創(chuàng)設(shè)探究機會，經(jīng)歷探究過程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，就是要讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

6、中潛能得到充分的發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望，力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境和機會，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比的探索過程。在探究教學(xué)中，往往需要分組制訂計劃，分組實驗和調(diào)查，需要討論、爭論和意見綜合等合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生已有經(jīng)驗、文

7、化背景的差異，對問題的理解會各不相同，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生從多方面、多角度對問題進行認識，從而建構(gòu)起新的更深層次的理解，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最終達到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。例如：在教學(xué)直線、射線、線段中當(dāng)設(shè)疑后，為了解決這個生活中的實際問題，可以讓學(xué)生通過兩個數(shù)學(xué)活動“要在墻上固定一根木條，至少需要幾個釘子”“經(jīng)過一點0畫直線能畫幾條？經(jīng)過兩點呢？”結(jié)合具體情景，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，再給足夠的活動空間，合作交流的空間。通過上述的活動，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過動手實踐得到解決答案，從而來解決上述問題。使學(xué)生從感性到理性的自然深化，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納的能力。在操作中探究在

8、交流中探究，在發(fā)現(xiàn)中探究，在討論、爭論中探究。待添加的隱藏文字內(nèi)容1三、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，體驗成功喜悅標(biāo)準(zhǔn)指出：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲這是他的不幸。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中自己理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，在活動中充分體驗成功的喜悅。 要做到這一點，讓學(xué)生在動手中思維，在思維中動手，在動手、動腦的基礎(chǔ)上動口，表述操作過程和結(jié)果，表述自己的思維過程，在這些過程中教師應(yīng)及時地給予每一個閃光點做出肯定，并且通過小組的合作來密補學(xué)生自身的差異，不會讓一些學(xué)生覺得迷茫。這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分調(diào)動，聰明才智得到充分發(fā)揮，在活動過程中每