如何備好一節(jié)語文課

1、如何備好一節(jié)語文課各位老師，大家好！非常榮幸我們的趙校長(zhǎng)如此信任我，給了我這樣一個(gè)艱巨的任務(wù)，在開學(xué)初對(duì)全體教師尤其針對(duì)新加入我們這個(gè)大家庭的兄弟姐妹們進(jìn)行語文方面的培訓(xùn)，接到任務(wù)，我壓力山大。培訓(xùn)談不上，只是搜集了一些資料，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)語文教學(xué)的理解，在此和大家一起分享交流，有說的不到的地方，懇請(qǐng)老師們批評(píng)指正。人們常說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。是的，對(duì)于一節(jié)語文課來說，課外的功夫直接決定著一節(jié)語文課的成功與否。很多優(yōu)秀的語文教師，他們常常把大部分的時(shí)間和精力都放在備課上，而四十分鐘的課堂教學(xué)則是他們對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的把握以及教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)尿?yàn)證。平常我們常常會(huì)議論某某老師的

2、某節(jié)課上得十分成功，或者某某老師的某節(jié)課上得不好，其實(shí)我們看到的只是一種結(jié)果，實(shí)際上起作用的是他們?cè)谡n前、課外的功夫。 那么，怎樣才能備好一節(jié)語文課呢？我想結(jié)合實(shí)際來談一談關(guān)于備課方面的一些想法、做法，希望能給在座的老師們帶來一點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)您的備課能有一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。 首先要明確一點(diǎn)： 備課寫教案 什么是備課，顧名思義，備課就是為上課做準(zhǔn)備，它包括執(zhí)教者對(duì)教材獨(dú)特的解讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的問題的預(yù)設(shè)，為突破重難點(diǎn)利用哪些教學(xué)方法最有效，執(zhí)教者思考教材內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系等等。備課決不等于就是寫教案，要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。 其次要遵循二個(gè)原則：語文課要

3、干什么 閱讀課教學(xué)的重點(diǎn)是什么 （一）語文課要干什么 新課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@就明確了語文課程的核心是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，也就是說，語文教學(xué)就是圍繞“語言文字”進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的語文能力訓(xùn)練和人文素養(yǎng)提升的過程。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)將語言訓(xùn)練落到實(shí)處，既要讓學(xué)生打下字詞句段篇等方面扎實(shí)的語言基本功，也要給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，在文本的閱讀中理解、積累和運(yùn)用語言，真正發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （二）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么 閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué)，其原因在于一個(gè)“讀”字，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求

4、和最重要的途徑。忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源泉之水。可見，只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)含。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語感。我們?cè)趥湔n和教學(xué)中，應(yīng)重在讀的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生始終處在讀書的享受之中。同時(shí)，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征，幫助學(xué)生理解文本，選擇讀的方式 ，制定讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過程?！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊寣W(xué)生通過不同層次的讀去解讀教材，在解

5、讀中積累語言、積淀語感，憑借語感運(yùn)用語言，在運(yùn)用中感受課文的語言美，體會(huì)課文的情感美，真正體現(xiàn)出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，語言訓(xùn)練為主線的閱讀教學(xué)的原則。 我覺得要備好一節(jié)語文課，必須從以下幾個(gè)方面下功夫： 一、 備課標(biāo)備課前，教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，明確“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，了解本冊(cè)教材的編排體系和指導(dǎo)思想。如果課程標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。語文課標(biāo)對(duì)小學(xué)

6、語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求，但這些要求之間又是相互聯(lián)系的。比如課標(biāo)中中段的閱讀教學(xué)有這樣的要求“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”這些目標(biāo)要從三年級(jí)開始起步，進(jìn)行訓(xùn)練，四年級(jí)加強(qiáng)練習(xí)，掌握方法，提升能力。 二、備教材備教材主要是指在鉆研教材上下工夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。教師要把作者寫作的情感，把課文的重、難點(diǎn)，把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚，真正做到爛熟于心。必要時(shí)還得朗讀教材，甚至背誦所教的課文。通過鉆研教材，教師的思想與作者的思想一

7、致了，教材寫了什么，是怎么寫的？為什么要這樣寫?從某種程度上說教師已成了作者的代言人。只有這時(shí)，才有可能選定和學(xué)生交流的話題，選定比較好的教法。這是個(gè)基本的道理，但有的老師卻往往做不到，或者干脆不這樣做。有的老師在備課時(shí)，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，小學(xué)課文課，幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。其實(shí)不然，在不少老師的公開課后，我們與他交流時(shí)，有好多問題他自己還沒有弄懂，如一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。語文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨(dú)特的感悟，我們自己必須有獨(dú)特的感悟，自己若沒有感悟，也就不

8、可能去打動(dòng)別人。 三、 備學(xué)生備學(xué)生即要摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)將從這里產(chǎn)生，要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際起草切實(shí)可行的教案，使教材、教法和學(xué)生融為一體，有效提高課堂教學(xué)效率。要知道同樣的教材也許會(huì)因?yàn)閷W(xué)生地域差異、環(huán)境差異、性格差異等而影響學(xué)生的接受效果。一切從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的需求出發(fā)，才能做到課堂教學(xué)的有效性。四、備方法 研讀了課標(biāo)，鉆研了教材，了解了學(xué)生，就要設(shè)計(jì)教法。對(duì)于閱讀教學(xué)來說，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)符合教學(xué)原則，即整體性原則、漸進(jìn)性原則、階段性原則，趣味性原則等等。語文教學(xué)是一個(gè)大的整體，各個(gè)年段是其中的一個(gè)部分；每個(gè)年級(jí)段又是一個(gè)相

9、對(duì)較小的整體，一篇篇文章則又是整體中的一個(gè)個(gè)部分。他們之間既有區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)。我們備課時(shí)，除了要考慮階段性這個(gè)原則外，還要考慮到漸進(jìn)性這個(gè)方面，比如，低年級(jí)的語文教學(xué)以字和句作為訓(xùn)練重點(diǎn)，中年級(jí)則以段的學(xué)習(xí)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，高年級(jí)主要進(jìn)行篇章的訓(xùn)練。但中低年級(jí)也進(jìn)行課文的閱讀，高年級(jí)也進(jìn)行字的教學(xué)，這些是不可截然分開的，他們是有機(jī)地融合在一起的。但同樣的內(nèi)容卻要采取不同的教法，低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)是重點(diǎn)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法識(shí)記生字，低年級(jí)的閱讀教學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感受語言美。高年級(jí)孩子自主識(shí)字的能力較強(qiáng)，因此識(shí)字教學(xué)以檢查教學(xué)為主，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本蘊(yùn)含的內(nèi)在情

10、感，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，提出自己的見解。五、備教案當(dāng)上述工作準(zhǔn)備充分后，教師就可以整理思緒，將自己的授課環(huán)節(jié)和內(nèi)容以教案的形式呈現(xiàn)出來。在寫教案的時(shí)候我們可以借鑒和吸收別人的教案，俗話說“他山之石，可以攻玉”，一份優(yōu)秀教案，是教師智慧心血的結(jié)晶，有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)之處，這樣做才能既保證自己的特色，又能博采眾長(zhǎng)，它為我用，進(jìn)一步豐富完善教案。但我們應(yīng)注意的是，借鑒不是死搬硬套，重在借鑒教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，否則會(huì)適得其反。 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)課時(shí)的劃分從我們的家常課來看，把識(shí)字學(xué)詞、把字寫好、讀通文本、了解課文內(nèi)容梗概、理清文章脈絡(luò)等應(yīng)該是“第一課時(shí)”的目標(biāo)。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析、品味詞句，讀懂課

11、文，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法等 ，應(yīng)是“第二課時(shí)”的重要目標(biāo)。以識(shí)字寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)為例來談?wù)劵窘虒W(xué)流程。 低年級(jí)以識(shí)字寫字為主的教學(xué)基本教學(xué)流程：第一課時(shí)1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2、通讀全文，整體感知。一年級(jí)可由老師先進(jìn)行范讀，然后學(xué)生借助拼音自讀；二年級(jí)學(xué)生借助拼音自讀。讀書后，引導(dǎo)學(xué)生說一說文章寫了誰的什么事。3、自讀課文，圈畫生字。學(xué)生一邊讀書，一邊對(duì)照書后生字表在課文中圈出本課要學(xué)習(xí)的生字，目的是在大片的文字中凸顯出本課的識(shí)字重點(diǎn)。4、自學(xué)生字，強(qiáng)化重點(diǎn)。學(xué)生可通過自學(xué)或小組內(nèi)學(xué)習(xí)識(shí)記生字。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形。通過學(xué)生及老師的共同交流，豐富記字方法，如口訣記字、部件記字、用

12、熟字記生字、編故事記字、想象記字、圖畫記字、動(dòng)作演示記字等。5、讀文識(shí)字?？砂醋匀欢位蛭恼聝?nèi)容層次分段練讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確通順連貫。通過反復(fù)練讀，使學(xué)生熟悉語言材料，把課文讀熟，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子等。正音落實(shí)。強(qiáng)化生字的讀音，特別是易錯(cuò)音，如平翹舌音、特殊的聲韻母等。6、鞏固練習(xí)，反饋小結(jié)。要注意鞏固練習(xí)的梯度設(shè)計(jì)。如認(rèn)讀生字；讀課文中含有生字的詞語和書下詞語庫中的詞語，并選用詞語練習(xí)說話；讀生字組成的其它詞語；讀含有生字的句子等。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，使鞏固練習(xí)生動(dòng)有趣。7、出示會(huì)寫字，觀察字形，教師范寫，指導(dǎo)書寫。（一課要寫的生字比較多，可以分散在兩課時(shí)中完成。）第二課時(shí)1、 復(fù)習(xí)

13、鞏固，引入新課。字詞的檢查認(rèn)讀，課文的朗讀檢查。2、 抓住文章重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，讀出感情，感受課文主要內(nèi)容。3、 抓文中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。低年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生詞語、句子的積累和運(yùn)用。 4、 根據(jù)文本適度拓展，引起學(xué)生對(duì)文本之外的內(nèi)容的興趣，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。如學(xué)完了雷雨一課，正值陰雨天氣，我引導(dǎo)學(xué)生觀察雨，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，并寫一篇觀察日記。再如，人教版二年級(jí)語文上冊(cè)我要的是葫蘆一課教授完，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：第二年，這個(gè)種葫蘆的人又問鄰居要了一些葫蘆籽，這次他會(huì)怎樣種葫蘆呢？展開想象，續(xù)編故事，既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的

14、寫話能力。閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)一般可分為三個(gè)階段：第一階段：初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，基本理清作者的思路。這一階段是讓學(xué)生初步了解課文寫什么，是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的整體認(rèn)識(shí)。第二階段：細(xì)讀課文。在學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)之后，聯(lián)系全文，抓住少量重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語言，讀懂課文。進(jìn)入第三學(xué)段，還要重視引導(dǎo)借鑒，從讀學(xué)寫，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。第三階段：在“部分”深入理解、品析的基礎(chǔ)上，再回到課文整體，這是對(duì)課文理解的升華階段，要把文章的形、神、情、理融為一體，使學(xué)生更全面地理解課文，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思

15、想感情。閱讀課的基本流程： 中高年級(jí)的閱讀教學(xué)教學(xué)流程：第一課時(shí)1、激趣導(dǎo)課，揭示課題。導(dǎo)課的方式有兩種：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課，即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來導(dǎo)入課題。間接導(dǎo)入的方式很多，譬如，故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒁蓡枌?dǎo)入法等等。直接導(dǎo)課，即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。說明：教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，切忌生搬硬套。2、初讀交流，整體感知。初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，基本理清作者的思路。這一階段是讓學(xué)生初步了解課文寫什么，是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的整體認(rèn)識(shí)。由初讀到整體感知課文內(nèi)容需

16、要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。（2）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。（3）談收獲，提問題，初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容。3、細(xì)讀理解，品味感悟。該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細(xì)讀理解的目的是讓學(xué)生先把語言文字能清楚，以便（初步）掌握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）梳理初讀及整體感知情況。（2）圍繞重點(diǎn)中心問題，師生合作探究。（3）體驗(yàn)思想情感，由讀到寫，積累語言材料。高段還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。（4）小結(jié)理解課文的情況。4、拓展升華，歸納總結(jié)。第二課時(shí)的教學(xué)流程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容。第二課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入主要是起到一個(gè)承接上課時(shí)連接下課時(shí)的過渡作用，主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。（2）明確本課時(shí)的教