以“五個對接”推進高職教學(xué)質(zhì)量的提高[權(quán)威資料]

1、以“五個對接”推進高職教學(xué)質(zhì)量的提高 【摘要】闡述高職教育實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的策略，以更好地為企業(yè)與行業(yè)培養(yǎng)所需的高端技能型人才。 【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)質(zhì)量“五個對接” 【】g【】a 【】0450-9889（2012）10c-0073-03 高職院校是技能型人才培育的基地，它的使命是為產(chǎn)業(yè)與行業(yè)培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才，以推進區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)集群的崛起，包括產(chǎn)業(yè)鏈的拉長與拓展，第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動與融合，特別是生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)的發(fā)展，促使高職教育必須審時度勢、與時俱進地根據(jù)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的

2、需求改革教學(xué)模式。筆者認為，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，更好地為企業(yè)與行業(yè)培養(yǎng)所需的高端技能型人才是實現(xiàn)高職教學(xué)質(zhì)量新突破的關(guān)鍵。 一、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，更是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件。對高職院校來說，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，就是要在充分進行的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好三方面的對接： 一是專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接。高職院校要研究本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，認真梳理各環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈，尋獲相應(yīng)的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提。專業(yè)鏈對接地方產(chǎn)業(yè)鏈，可使專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進，共生共

3、榮，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。比如，汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在成為很多地方的支柱產(chǎn)業(yè)，汽車產(chǎn)業(yè)鏈包括汽車產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、維修以及其帶動的相關(guān)行業(yè)。作為高職院校來說，就應(yīng)開設(shè)汽車技術(shù)及汽車維修與檢測專業(yè)；受汽車市場的影響，還應(yīng)開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)及汽車營銷專業(yè)，逐漸建立相關(guān)的專業(yè)鏈，為地方產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)。 二是專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接。專業(yè)強則學(xué)院盛，高職教育的專業(yè)設(shè)置要圍繞地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)，高職教育為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展趨勢對高職教育的專業(yè)設(shè)置有著直接的影響。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟特點，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，滿足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。同時，還要擴展專業(yè)方向，使學(xué)生做到厚基

4、礎(chǔ)，強能力，好就業(yè)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整可從三個方面人手：首先，改造老專業(yè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。筆者所在學(xué)院根據(jù)數(shù)控崗位設(shè)置調(diào)整的新要求，對原來的機械制造及自動化專業(yè)進行改造，設(shè)置數(shù)控方向，增設(shè)數(shù)控相關(guān)課程和實訓(xùn)內(nèi)容，2012年該專業(yè)的畢業(yè)生一亮相，即被數(shù)控企業(yè)全部錄用。其次，合并相近專業(yè)，體現(xiàn)一專多能、厚基礎(chǔ)、寬口徑的思路。如電子技術(shù)與通信技術(shù)、計算機技術(shù)與電子商務(wù)等，通過合并，形成一個專業(yè)和若干個專業(yè)方向，既可以充分整合教學(xué)資源，又有所側(cè)重，增加了專業(yè)適應(yīng)市場的彈性和張力。另外，開設(shè)新專業(yè)，適應(yīng)國家和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。如廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)河池有色金屬的發(fā)展的實際開設(shè)冶金技術(shù)、礦物加工和工業(yè)

5、分析與檢驗專業(yè)；邕江大學(xué)根據(jù)南寧輕軌發(fā)展的實際開設(shè)城市軌道交通控制和城市軌道交通運營管理專業(yè)，適應(yīng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。通過專業(yè)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生的專業(yè)實際動手能力，提升高職教育的吸引力和核心競爭力，真正做到內(nèi)涵好，就業(yè)旺。 三是專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場對接。專業(yè)是否有生命力，在一定程度上反映其就業(yè)率和新生報到率。因此，學(xué)院應(yīng)注意把握市場需求和自身優(yōu)勢，新增人才緊缺專業(yè)，停招不能適應(yīng)社會需求的專業(yè)，做到專業(yè)設(shè)置適應(yīng)需求，特色鮮明。一方面，高職院校要通過專業(yè)數(shù)據(jù)的采集、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以及招生狀況的分析、用人單位意見來全面審視學(xué)校的專業(yè)現(xiàn)狀；另一方面，要善于捕捉職業(yè)種類和內(nèi)涵變化，構(gòu)建課程體系

6、，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，確保學(xué)生進口暢，出口旺。中國每年有近2000萬輛的汽車產(chǎn)銷量，售后市場產(chǎn)值超3000億元。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這方面的人才需求越來越大。據(jù)估計，廣西每年對汽車維修、檢測、商務(wù)、定損理賠人員的需求缺口達上萬名。相對而言，廣西汽車類高級技工畢業(yè)生數(shù)量不多，一些中小型修理廠搶不到畢業(yè)生。 因此，專業(yè)設(shè)置一定要盡量與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)對接，專業(yè)數(shù)量不在于多而在于精。只有這樣，才能把專業(yè)做強、做精、做大，形成自己的品牌，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，發(fā)揮高職院校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的功能。 二、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接 長期以來，高職教育沿用了本科院校學(xué)科型的課程體系，重理論知識，輕實踐操作，這樣培養(yǎng)出

7、來的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)崗位要求的需要。為解決這一突出矛盾，高職院校就必須搞好課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。筆者認為可從三方面著手： 一是堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，借鑒發(fā)達國家先進的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和開發(fā)方法，結(jié)合高職教育課程改革實際，以工作過程為導(dǎo)向進行課程開發(fā)，安排教師到生產(chǎn)一線實踐鍛煉，提高實際操作能力，熟悉生產(chǎn)流程，掌握人才需求標準。 二是校企業(yè)合作，構(gòu)建專業(yè)課程體系。校企合作辦學(xué)體制機制的不斷創(chuàng)新，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度保障。高職院校要搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合聯(lián)盟平臺，逐步建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制機制。提升產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)覆蓋率、擴大校企共同開發(fā)專

8、業(yè)課程比例和企業(yè)兼職教師人數(shù)。同時，高職院校也應(yīng)更加注重提升自身技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)、人才培訓(xùn)功能，通過提高服務(wù)水平，吸引行業(yè)企業(yè)更深入?yún)⑴c到合作辦學(xué)、合作育人的過程中，提高育人質(zhì)量。 三是按職業(yè)標準確定課程內(nèi)容。如筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)，根據(jù)外貿(mào)員職業(yè)應(yīng)具備外語專業(yè)的基本技能、熟悉外貿(mào)專業(yè)知識和相關(guān)的文化知識的要求，分別開設(shè)英語聽、說、讀、寫、譯課程，開設(shè)國際貿(mào)易、國際商務(wù)、市場營銷和商務(wù)英語寫作、翻譯理論與實踐、英美文學(xué)史及選讀、西方經(jīng)濟學(xué)等課程。提高該專業(yè)學(xué)生國際商務(wù)應(yīng)用水平，每年通過職業(yè)資格考試率大幅度提高。 三、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接 當(dāng)前的高等職業(yè)教育在技能型人才的培養(yǎng)上還存在這樣幾個

9、問題：第一，只有理論過程，無生產(chǎn)過程。第二，一般教師只懂理論，無操作能力和經(jīng)驗；實訓(xùn)教師會操作，但不善于表述理論知識，職業(yè)教育提倡“雙師型”教師，但真正具備條件的教師不多。第三，實驗、實訓(xùn)設(shè)備嚴重不足，按部就班的課堂式教學(xué)占主導(dǎo)地位。第四，多數(shù)專業(yè)第三年的畢業(yè)實習(xí)實際上是就業(yè)，不是真正的教學(xué)，更不是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。 實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，就是要理論教學(xué)與操作訓(xùn)練交替進行，形成在學(xué)中練，練中學(xué)，以練為主，以學(xué)促練的培養(yǎng)模式。特別是操作性很強的專業(yè)，需要大量的實際操作訓(xùn)練，一個合格的數(shù)控車工沒有若干年時間是練不出來的，其實，在實踐中學(xué)比在課堂上學(xué)更能掌握技能。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

10、的酒店管理專業(yè)在學(xué)習(xí)月餅生產(chǎn)技術(shù)時，就按月餅生產(chǎn)過程和料、壓制、印模、烘考、包裝的五個程序，分別在五個車間進行真實產(chǎn)品生產(chǎn)，反復(fù)操練，到月餅生產(chǎn)出來的時候，學(xué)生自己也就掌握了月餅的實際生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)到了真本事。真正實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，應(yīng)做到：學(xué)院既是大學(xué)，又是企業(yè)；教師既是教授，又是師傅；學(xué)生既是學(xué)員，又是員工；教室既是教室，又是車間，成果既是作業(yè)，又是任務(wù)。因此，高職院校要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程的對接中，可從如下兩方面入手： 一是加強校企合作實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建立緊密聯(lián)系，才能在人才培養(yǎng)過程中充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實踐性、開放性的特點。高職院校可

11、以為企業(yè)“量身定做”職業(yè)教育產(chǎn)品；企業(yè)可以給高職院校提供資金支持、場地支持、技術(shù)支持、人員支持等，以多種形式加強校企合作。其中，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)是很好的“工學(xué)結(jié)合”途徑，但由于校外實訓(xùn)基地普遍存在建設(shè)難度大、教學(xué)內(nèi)容與過程校方不易控制等問題，校內(nèi)實訓(xùn)基地就尤為重要。校內(nèi)實訓(xùn)基地可以由政府與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)校或校際合作建設(shè)，使其具備工業(yè)化生產(chǎn)與實訓(xùn)教學(xué)雙重功能，既能為企業(yè)做“訂單式”培訓(xùn)，提升學(xué)校社會服務(wù)能力，又能讓學(xué)生在全真環(huán)境下實習(xí)，感受實際工作環(huán)境，熟悉實際生產(chǎn)流程，通過產(chǎn)教合一，帶動教學(xué)方式、生產(chǎn)方式和培養(yǎng)模式的集成創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)方式與生產(chǎn)方式的無縫對接，教育和就業(yè)崗位“零距離對接”，

12、以保持職業(yè)教育的生命力和競爭力。 二是利用現(xiàn)代教學(xué)手段完善“工學(xué)結(jié)合”。對于就業(yè)崗位群工作環(huán)境條件要求極高，實習(xí)成本極高，儀器設(shè)備價格昂貴，設(shè)備更新?lián)Q代速度極快或其他不允許、不便于接受學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的工作崗位的專業(yè)而言，建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地是不現(xiàn)實的。因此，應(yīng)充分利用根據(jù)工作崗位群實用技能開發(fā)的模擬仿真軟件進行教學(xué)，建立數(shù)控仿真實訓(xùn)室、財務(wù)仿真實訓(xùn)室、冶金仿真實訓(xùn)室，使學(xué)生直觀地、低成本地、“真實”地體驗生產(chǎn)環(huán)境，完整地、清晰地了解生產(chǎn)流程、各個崗位的任務(wù)要求、考評和獎懲制度，實現(xiàn)教學(xué)與崗位的無縫對接。 四、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接 學(xué)歷證書主要反映學(xué)生在教育機構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是科學(xué)、文化、

13、理論知識受教育程度的證明。職業(yè)資格證書反映了勞動者為適應(yīng)特定職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識、技術(shù)和技能的能力。學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接就是要把職業(yè)資格證放到與畢業(yè)證同等的地位。從現(xiàn)在的情況看，對于畢業(yè)證，學(xué)校、社會都重視，但對于職業(yè)資格證，整個社會都重視不夠。建立健全“雙證書”制度需要全社會的努力，但對于高職院校來說，首先需要在教學(xué)過程中把二者有機地結(jié)合起來，將資格證書考試的內(nèi)容作為教學(xué)中的重要組成部分，將其納入正常的教學(xué)軌道，逐步取消突擊補課和考前培訓(xùn)的臨時性做法。為此，需做到如下四點： 一是將崗位資質(zhì)標準融入教學(xué)內(nèi)容。例如，將汽車檢測與維修專業(yè)課程改造成以“培養(yǎng)汽車醫(yī)生”為目標的課程；引入上海通

14、用汽車的“a1發(fā)動機機械”等9門asep項目課程，并融入汽車機電維修、服務(wù)顧問等崗位技術(shù)標準，建設(shè)一批理論與實踐于一體的精品課程，培養(yǎng)實用型高級技術(shù)人才。 二是將人才認證標準引入相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)考核，讓學(xué)生在取得高職畢業(yè)證書的同時，又取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。推行“多證書”制度，將是否獲取本專業(yè)上崗證書、專業(yè)高級工證等崗位資格證書作為畢業(yè)的重要標準。 三是將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為“四個中心”。高職院校要加大實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生動手能力，真正把學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)成為高技能人才的培養(yǎng)中心、勞動力素質(zhì)提高的培訓(xùn)中心、區(qū)域經(jīng)濟科技開發(fā)中心和職業(yè)資格技能的鑒定中心。 四是將大力推進“訂單”培養(yǎng)。近年來，廣西

15、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與東風(fēng)柳汽、中鋼集團、河池車輛廠、廣東美的集團、桂林福達汽車有限公司等十余家企業(yè)合作，開辦訂單班26個，實行校企專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享，學(xué)院發(fā)展呈現(xiàn)了良好的勢頭。 五、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接 職業(yè)教育就是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識、技能、素養(yǎng)的訓(xùn)練，使其滿足某種職業(yè)崗位的條件需求。終身學(xué)習(xí)是指每個人為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)自身發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，就是俗語講的“活到老學(xué)到老”。筆者認為，要做到三個關(guān)注： 一是關(guān)注高職畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。以前，提及高職教育，不少人首先想到的是“一技在手”?，F(xiàn)在，提及高職教育，越來越多的人已經(jīng)有了

16、這樣的觀念與視角：隨著經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，僅有一技之長而不能保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，也終將會被社會淘汰。職業(yè)教育就是為了滿足任何一個行業(yè)、任何一個工作崗位上的人時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。 二是關(guān)注高職畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新周期越來越短，職業(yè)變化速度越來越快，這就要求我們時刻關(guān)注授課內(nèi)容的更新，貼近社會的前沿，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。過去，高職的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握的程度一般是“學(xué)會、夠用”，但現(xiàn)在已經(jīng)遠遠不夠，應(yīng)該是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，需要掌握知識，提高能力。 三是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。高職院校在傳授職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進行思想教育和職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀，將“被動”學(xué)習(xí)逐步引導(dǎo)至“主動”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會做人、會辦事、會共事、會生存，培養(yǎng)他們“團隊合作意識強”，有經(jīng)濟頭腦，有較強的社會適應(yīng)能力。 閱讀相關(guān)報告總結(jié)文檔:淺談如何提升中職生收集處理信息能力 高職報關(guān)與國際貨運專業(yè)“課證融通”課程體系的構(gòu)建 關(guān)于職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的思考 淺論高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的提升途徑 esp需求理論下高職英語教師隊伍建設(shè)研究 基于“以