中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化現(xiàn)象探析

1、中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化現(xiàn)象探析易凌云華中師范大學(xué)信息技術(shù)系 430079【摘要】在中小學(xué)信息技術(shù)教育改革和發(fā)展的過程中，中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。文章從探究中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化的原因出發(fā)，提出了一系列解決中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化的對策?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；信息技術(shù)教師；邊緣化自2000年10月全國中小學(xué)信息技術(shù)工作會議提出加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育以來，全國各地教育部門以及各級學(xué)校都非常重視信息技術(shù)教育，投入了大量的資金，中小學(xué)信息技術(shù)教育得到蓬勃發(fā)展。但是，在信息技術(shù)教育硬件設(shè)施建設(shè)后，卻忽視了信息技術(shù)教育軟件的開發(fā)和管理。中小學(xué)信息技術(shù)教師的邊緣化就是其中一個很

2、普遍而又很值得重視的問題。一、中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化現(xiàn)狀(一)中小學(xué)信息技術(shù)教師不受重視，常被視為非教學(xué)人員。管理機(jī)房、維護(hù)全校的計算機(jī)反而成了其日常最主要的工作，教學(xué)在其工作中所占的比重相當(dāng)?shù)?。信息技術(shù)教師在工作崗位上得不到與其他教師同等的對待，又實現(xiàn)不了自己的社會價值。(二)工作量大，且兼管學(xué)校的多種事物。在學(xué)校，信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課的任課教師，也是實驗室管理員、機(jī)器維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員，甚至有些老師還兼管學(xué)校的其他日常工作。(三)信息技術(shù)教師不僅工作量大，而且待遇偏低。因為信息技術(shù)被認(rèn)為是副課，信息技術(shù)教師的工資待遇普遍要比主課教師的待遇低。在評定職稱時，還要求必須任

3、課才夠資格參評。中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍邊緣化導(dǎo)致人才嚴(yán)重流失，中小學(xué)信息技術(shù)教育人才缺乏。這個問題如果不解決好將會嚴(yán)重影響中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。二、中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化現(xiàn)象探析(一)學(xué)校和學(xué)生對信息技術(shù)課的性質(zhì)認(rèn)識不明確，導(dǎo)致信息技術(shù)教師地位偏低。按照認(rèn)知、技能與情感課程的分類，中小學(xué)信息技術(shù)課程屬于技能課程。它以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力為課程的核心目標(biāo)。在信息技術(shù)課中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析和處理信息的能力、探究能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作能力，這些技能的培養(yǎng)不僅能為其他課程的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，也可以為學(xué)生以后步入社會打下很好的基礎(chǔ)。從理論課程與實踐課

4、程的角度來看，信息技術(shù)課程屬于一門實踐性課程。它將現(xiàn)實生活中的很多問題引入課堂，以信息技術(shù)為工具，通過處理這些現(xiàn)實問題，最后應(yīng)用于社會實踐。從學(xué)習(xí)的角度來看，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性課程。信息技術(shù)通常以其他課程的內(nèi)容為依托，而其他課程當(dāng)中的很多重點和難點也可以利用信息技術(shù)課程中所學(xué)的多媒體制作知識轉(zhuǎn)化為動畫、圖示等，以較好地解決教學(xué)難題。而現(xiàn)實教學(xué)中，由于很多學(xué)校對于信息技術(shù)課程開設(shè)的性質(zhì)和意義認(rèn)識不夠，僅僅是當(dāng)作完成上級要求的教學(xué)計劃而開設(shè)的一門勞動技術(shù)課，而學(xué)生更認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課程是為了讓其在學(xué)習(xí)其他課程的繁重壓力中得到一些放松，完全將其當(dāng)成了一門休閑的課程。學(xué)校和學(xué)生都不能將信息技術(shù)課

5、擺正位置，都認(rèn)為是一門可開可不開的勞技課，因此對于信息技術(shù)課教師也不重視，使得他們在學(xué)校的地位明顯偏低。(二)信息技術(shù)教師對自身職責(zé)的定位過于狹窄。在學(xué)校，信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，工作繁雜而職責(zé)難明。這也是導(dǎo)致信息技術(shù)教師邊緣化的一個主要原因。信息技術(shù)教師應(yīng)該建立一個新的職業(yè)定位。教師不僅僅要搞好教學(xué)工作，而且應(yīng)在教育信息處理、遠(yuǎn)程教育、課件制作等方面發(fā)揮自己的特長。中小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)性的特點，要求中小學(xué)信息技術(shù)教育在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。所以，信息技術(shù)教師要逐步對本

6、校教師進(jìn)行教學(xué)方面的培訓(xùn)，使其他教師都掌握計算機(jī)輔助教學(xué)的知識和技能。這有利于各學(xué)科教師能夠獨立完成信息技術(shù)與其他課程整合的備課工作，既能減輕信息技術(shù)教師繁雜的教輔工作，讓自己有更多的時間用于研究信息技術(shù)教育的應(yīng)用，又能使各學(xué)科與信息技術(shù)的整合成為一種日常備課工作。(三)教育觀念陳舊，升學(xué)壓力導(dǎo)致中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化?，F(xiàn)在決定教育導(dǎo)向的還是“升學(xué)”，因此學(xué)生、家長、學(xué)校和教師都在圍繞著能否“升學(xué)”這個中心在轉(zhuǎn)動。傳統(tǒng)的保守觀念認(rèn)為升學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的頭等大事，至于能力則留待升學(xué)之后再來提高，且認(rèn)為能力也會隨之自動提升，不需要刻意地去特別培養(yǎng)，于是能力培養(yǎng)的事情就由小學(xué)留給了中學(xué)，由中學(xué)留給了大

7、學(xué)。至于應(yīng)當(dāng)提倡的教育觀念，能力的培養(yǎng)甚于分?jǐn)?shù)，伴隨著學(xué)習(xí)能力及其他能力的提高，學(xué)業(yè)成績也會隨之上升。而信息技術(shù)教育是否在培養(yǎng)孩子能力方面有所作為呢?在學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力、仂、作能力、動手能力和創(chuàng)新能力上，信息技術(shù)課具有較其他課程更加明顯的優(yōu)勢。目前這種傳統(tǒng)的升學(xué)后再培養(yǎng)能力的觀念，使得能夠很好培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的信息技術(shù)課程在不被納入升學(xué)考試范疇的時期，只能在學(xué)校課程中靠邊站，于是相應(yīng)地信息技術(shù)課程教師也只好靠邊站，并且在很多的中小學(xué)，信息技術(shù)教師仍然被歸為教輔人員。在這種狀況下，信息技術(shù)教師覺得不能實現(xiàn)自我社會價值，加之工資等待遇也普遍比其他科任教師低很多，嚴(yán)重地挫傷了他

8、們教學(xué)的積極性。這種教師的邊緣化造成了許多高素質(zhì)的信息技術(shù)教師跳出教育行業(yè)，造成了大量優(yōu)秀人才的嚴(yán)重流失，而人才的嚴(yán)重流失又直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑，這又反過來加深有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)課程及教師的不正確的認(rèn)識。(四)部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，使得學(xué)校、家長對信息技術(shù)教育的開展有所顧忌。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)教育當(dāng)然離不開網(wǎng)絡(luò)的使用。而網(wǎng)上無所不有的魚龍混雜的現(xiàn)象，使得天真好奇的中小學(xué)生一頭扎進(jìn)去就辨別不清方向，部分自制力比較差的中小學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)后，就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等虛擬世界中，不僅沒有將網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的工具，反而因此影響了身體健康，荒廢了學(xué)業(yè)，這在社會上也引起了廣泛的注

9、意。而學(xué)生家長一心只想讓孩子學(xué)習(xí)，望子成龍心切，于是采用一切可能的方式進(jìn)行打壓，這種缺少正確引導(dǎo)的方法只會使孩子的逆反心理更加增強(qiáng)，于是越禁越烈。這樣就使得家長對于開設(shè)信息技術(shù)課有很大的意見，學(xué)校只好將信息技術(shù)課低調(diào)處理，并壓縮課時，課程被低調(diào)處理后信息技術(shù)教師隨之被邊緣化了。三、中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化現(xiàn)象的對策在中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化越來越嚴(yán)重的今天，要解決中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化的問題，就要把它放在社會和教育體系這個大環(huán)境中。這不僅需要信息技術(shù)教師自身的提高和調(diào)整，同時也需要社會、教育部門和學(xué)校的相關(guān)支持、重視。(一)信息技術(shù)教師要在課程整合的策略中找到自己的位置。從前面的分析我們了解

10、到信息技術(shù)課程作為一門能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的基礎(chǔ)性課程，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的好途徑。它的增設(shè)必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與藝術(shù)等一系列的思考與探索。其中，信息技術(shù)與其他課程整合就是在探索與思考中的一條可行之路。其他科任教師在平時的教學(xué)中遇到較難理解的重點和難點可以與信息技術(shù)教師進(jìn)行通力合作，利用信息技術(shù)這一工具制作多媒體動畫等課件，以使解決問題的過程更加清楚，理解更加容易，減輕了其他科任教師的教學(xué)難度，起到提高教學(xué)效果的作用，同時也能使學(xué)生原有的對信息技術(shù)課程的錯誤觀念發(fā)生改變，增強(qiáng)對信息技術(shù)課程的興趣。在具體實踐信息技術(shù)與其他課程整合時，教師創(chuàng)新和制作c厶，教學(xué)軟件

11、，呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)信息豐富而不繁瑣，以任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程讓學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。(二)中小學(xué)信息技術(shù)教師要增強(qiáng)工作職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)。中小學(xué)信息技術(shù)老師不僅要上好信息技術(shù)課，與其他老師協(xié)作共同搞好教學(xué)，而且還可以在教育信息處理、遠(yuǎn)程教育、課件制作等方面發(fā)揮自己的特長。例如，利用教育信息處理的知識幫助其他課程的教師分析考試測驗中的試題難度、學(xué)生對知識的掌握程度，也可以將其他課程的教學(xué)信息進(jìn)行分析并且對相應(yīng)的老師提出教學(xué)建議。在教學(xué)之余還可以對其他教師進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的培訓(xùn)，讓所有的老師都掌握多媒體使用、課件制作的基本知識。這樣可以減少信息技術(shù)教師的負(fù)擔(dān)，使信息技術(shù)教師有

12、更多的時間考慮如何提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用，做好計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃、實施、人員培訓(xùn)和新技術(shù)傳播，為校長提出人力資源開發(fā)的建議方案。為學(xué)生和全體教育工作者提供更豐富的教學(xué)資源和更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在全面定位自己的工作職責(zé)以后，中小學(xué)信息技術(shù)教師必然少不了要讓自己不斷“充電”。在一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，可能存在學(xué)生比教師更熟悉信息技術(shù)的現(xiàn)象，許多中小學(xué)信息技術(shù)教師可能面臨著計算機(jī)水平不如學(xué)生的尷尬境地?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅向教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求，而且提供了便利條件。信息技術(shù)教師要有全新的教育理念，要具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的精神和能力，把握信息技術(shù)發(fā)展的前沿和不斷更新的社

13、會需求等等。(三)學(xué)校和家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)教育并加大投入。由于信息技術(shù)課程不直接參與高考，不能直接決定升學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能因此認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，無論是家長、學(xué)生，還是教師都應(yīng)該變“升學(xué)目標(biāo)”為“能力目標(biāo)”，樹立能力主導(dǎo)升學(xué)的觀念，能力應(yīng)是教學(xué)工作的重中之重，能力比升學(xué)更為重要，學(xué)校和家長都應(yīng)該看到信息技術(shù)課程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。從具體的課堂教學(xué)來看，信息技術(shù)的運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，有利于因材施教，有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于提高教師個體教學(xué)的質(zhì)量，有利于及時進(jìn)行教學(xué)反饋，有利于促進(jìn)學(xué)生的

14、智力發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。我們要讓學(xué)生明確，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地獲取和篩選信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，：陣是所有社會成員應(yīng)具備的終身有用的基本能力之一。學(xué)校還要加大投入力度，確保師資力量，還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度，給他們提供一個良好地層現(xiàn)其自身社會價值的平臺，教育部門和學(xué)校也要積極采取有效的措施，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。另外，還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機(jī)會。(四)教師和家長加強(qiáng)情感教育，游戲入門，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)教育課。情感教育在各個學(xué)科中是不

15、可缺少的，在信息技術(shù)教育中也不例外。如果只是單純的計算機(jī)操作，時間一久，學(xué)生就會將其當(dāng)作一種機(jī)械運動，從中得不到樂趣，且學(xué)生面對的是沒有感情的機(jī)器，加之與家長的情感交流不多，容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的孤獨。所以，在中小學(xué)的信息技術(shù)教育中，教師和家長應(yīng)該多與孩子溝通。讓其在現(xiàn)實生活中不覺得孤單，有感情的直接交流和依托，而不會把情感寄托于虛擬世界，也不用通過網(wǎng)絡(luò)聊天來彌合心理的孤寂。在對待沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天的中小學(xué)生，教師和家長不要采取硬性的壓抑，要通過情感的交流，采用疏通的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界。除了加強(qiáng)情感教育以外，還要根據(jù)中小學(xué)生的心理和生理特點進(jìn)行教育。中小學(xué)生年齡不大，既然

16、學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。四、結(jié)束語信息技術(shù)教育的改革和發(fā)展是一個系統(tǒng)的工程，中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化反映出來的問題不僅與教師和學(xué)校有直接關(guān)系，還與教育觀念、教育系統(tǒng)、社會問題等有關(guān)系。在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，要真正讓信息技術(shù)教師走出邊緣化的窘境，還需要解決好相關(guān)的一系列問題。我的大學(xué)愛情觀1、什么是大學(xué)愛情：大學(xué)是一個相對寬松，時間自由，自己支配的環(huán)境，也正因為這樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對的兩個主要問題

17、。戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績上升；戀愛關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費時間、情緒波動、成績下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶Υ髮W(xué)愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的約會，忽視了學(xué)業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼

18、憐愛之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因為愛情，過分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時不能因為感情的事情分心，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時間；大學(xué)時間可

19、以分為學(xué)習(xí)和生活時間，合理把握好學(xué)習(xí)時間和生活時間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時候，不能分配學(xué)習(xí)時間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時間，兩人可以相互談?wù)剳賽郏眯娜フ?，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對愛情需要認(rèn)識與理解，主要涉及到以下幾個方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時間的人，時間也會放棄他。”大學(xué)時代是吸納知識、增長才干的時期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會實踐中，而不是因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合

20、理分配好學(xué)習(xí)和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時間，鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松了學(xué)習(xí)。 相互理解、相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛情是奉獻(xiàn)而不時索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會重來，大學(xué)生一定要樹立正確的愛情觀。（3） 發(fā)展健康的戀愛行為 在當(dāng)今大學(xué)校園，情侶成雙入對已司空見慣。抑制大學(xué)生戀愛是不實際的，大學(xué)生一定要發(fā)展健康的戀愛行為。與戀人多談?wù)剬W(xué)習(xí)