用描寫讓語言生動起來

1、用描寫讓語言生動起來教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)理念 我們知道記敘文的生命力在于描寫。我們學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這些缺失描寫的文章讀來生澀呆板，絲毫不見任何感染力。所以感到學(xué)生作文缺少感人的描寫實(shí)在是一個制約語文成績提高的瓶頸。 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)微處。學(xué)習(xí)描寫的方法及運(yùn)用，學(xué)會運(yùn)用描寫來表現(xiàn)景色的優(yōu)美，人物細(xì)膩的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：依據(jù)方法進(jìn)行具體、生動的擴(kuò)寫 2.難點(diǎn)：擴(kuò)寫過程中學(xué)生的快速思維及快速想象力 過程與方法： 1.尋找經(jīng)典，幫助學(xué)生領(lǐng)會描寫的妙處。 2.例文引導(dǎo)，掌握描寫的方法。 3.寫作訓(xùn)練，將描寫融入學(xué)生

2、作文中。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。 教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)方法：情境法、范例法、比較歸納法 教學(xué)過程： 一、深情導(dǎo)入 跟大家分享一下今天站在教學(xué)樓西邊往下看到的景象： 細(xì)雨過后，空氣清新，從西邊往下看到了一大片田地。它們一畦一畦，呈長方形，整齊地排列著，有的橫，有的豎?，F(xiàn)在正是麻葉生長的季節(jié)，田里的麻葉綠綠的，細(xì)細(xì)密密的，看著特別舒服。 我這樣說，大家頭腦中是否已經(jīng)出現(xiàn)了熟悉的畫面？（幻燈圖片）大家說，在老師剛才的語言中采用了什么樣的表達(dá)方式呢？(板書課題) 二、描寫：概要（幻燈） （大家大概都有這樣的體會，很久以前看過

3、的文章中的精彩細(xì)節(jié)，會時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新而這正是文章中運(yùn)用了描寫的緣故 。學(xué)過文章中的哪些精彩的描寫依然鮮活在大家的記憶里呢？老師找出了一些，我們一起來看看這些描寫發(fā)揮了什么作用。） 三、尋找經(jīng)典，幫助學(xué)生領(lǐng)會描寫的妙處。 A.環(huán)境描寫 例如： 1.鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。（都德最后一課） 社會環(huán)境 2.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（莫泊桑我的叔叔于勒） 自然環(huán)境 B.人物描寫 1.穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅孔乙己） 服飾描寫 (簡單一句服飾描寫，就讓我們知道了孔乙己的社會地位，思想性格和所受

4、教育。言簡而意豐，這就是描寫的魅力。） 2.母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。（莫泊?！蔽业氖迨逵诶眨?語言描寫 （表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育?實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。抓住人物描寫去揣度人物心理，分析人物性格。） 3.孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”（魯迅孔乙己） 動作描寫 4.他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ǘ?/p>

5、德最后一課） 心理描寫 (當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。） 三、習(xí)作修改，歸納方法（如何在實(shí)際寫作中運(yùn)用，提升語言的表達(dá)能力。） 1、出示習(xí)作片段 片斷一：我們到外婆家，看到小狗瘦了許多。 修改后：到了外婆家，我發(fā)現(xiàn)小白狗那本來圓圓的肚子凹了進(jìn)去，胸部的骨，一根一根地可以數(shù)出來。 （頭腦中有了這樣一只瘦弱可憐的小狗：畫面感） 片段二：一個人很怕吃辣椒。 修改后：他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲： “哇呀！ ”舌頭吊在外面，半天縮不進(jìn)去。 片段三：那天， 大地上都是被春雨洗禮

6、過的痕跡。 修改后：那天，春雨過后，吹拂過綠葉的風(fēng)，也變得格外清新溫柔，綠葉們則托出了一個個嬌嫩欲滴的花骨朵。微風(fēng)中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉。 （生動） 片段四：學(xué)生文段作文修改 小結(jié)：通過比較悟出方法： 怎樣把文章寫具體，寫生動 1.把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或描述。 2.抓住特征舉些例子，把握角度妙用修辭細(xì)描繪。 設(shè)置情境，分解過程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。3. 四、自主訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用 運(yùn)用所講方法，小練筆。抓住人物細(xì)節(jié)描寫，使人物形象鮮明，能喚起大家的情感共鳴。 題目：她好萌。 奶奶抱著我。 五、課下作業(yè)： 練習(xí)：請用盡可能準(zhǔn)確和形象的語句描述下列事物、動作或場面（任選一、兩個來寫） 1、我的體育老師 2、你的一雙鞋子 3、快速登上樓梯 4、媽媽正在給我做早餐 六、教師結(jié)語： 描寫就是抓住人物，景色的細(xì)微處著筆，于微處見妙，于細(xì)處見情。文章因?yàn)橛辛嗣鑼?，才?chuàng)造了精彩，描寫的力量就是“潤物細(xì)無聲”。春耕，夏長，秋收，冬釀，這是我們農(nóng)耕文明四時(shí)勞作的規(guī)律。我們大家現(xiàn)在正處于需要勤奮耕種的時(shí)刻，希望我們都