小學(xué)低段學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)1

1、 小學(xué)低段學(xué)生寫話能力的培養(yǎng) 也是一種語文既是一門基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科，所謂語文，即語言與文字。 人文交際能力素養(yǎng)。 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定： 認(rèn)知特點(diǎn)及思維心理、小學(xué)語文教師的任務(wù)之一，即根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的年齡、關(guān)于如何開展合適而恰當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)性的寫作能力培養(yǎng)。能力的發(fā)展程度， 寫作訓(xùn)練，下面是我的幾點(diǎn)嘗試與經(jīng)驗(yàn)。 一、聽 善于傾聽，寫作的前提是對(duì)寫作內(nèi)容的汲取幾積累 說；能用自己的語言把心中所敢所想正確表達(dá)出來 寫： 小學(xué)低段學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中，常有老師說到批作文的痛苦學(xué)生寫得無味，老師又必須堅(jiān)持存在下但作文作為語文學(xué)科中必不可少的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，批得無味。 去。于是，學(xué)

2、生和老師只要一提到作文幾乎都是叫苦不迭。的確，如果寫作沒有生活的實(shí)踐體驗(yàn)，沒有情感的真實(shí)觸動(dòng)，沒有精神意識(shí)的思考與反饋，學(xué)生寫出來的所謂的作文，只能是為作而做：敘述枯槁無味，如此一來，寫作對(duì)于學(xué)生而言，失去了寫作的 議論蒼白無力，抒情虛假浮華。生活經(jīng)歷的淺乏以及社會(huì)活小學(xué)生由于年齡的幼小、本義和文化的價(jià)值。誠然，思考程度在其寫作過程中出現(xiàn)詞匯貧乏、知識(shí)短缺、動(dòng)范圍的限制等種種因素， 都是情有可原的。致使全文不知所云，不深的現(xiàn)象，甚至于表達(dá)無序、結(jié)構(gòu)散亂，它依賴于是因?yàn)閷懽鞑皇枪铝⒌囊环N學(xué)習(xí)，造成上述作文障礙的一個(gè)原因，另外的一個(gè)重要的原堅(jiān)持字詞句的積累與運(yùn)用；大量的課外閱讀、深度的理解、及其在

3、寫話能力因是：教師是否正確地引導(dǎo)和幫助低段小學(xué)生萌生寫話的興趣， 上的正確培養(yǎng)。 一、小學(xué)低段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的重要性提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級(jí)的事，這是極大的誤解。低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練按而是從一年級(jí)開始，決不只是高年級(jí)的事，也不是從三年級(jí)開始才進(jìn)行訓(xùn)練，1 循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓(xùn)練的。不是上陡樓梯，一開始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。小學(xué)生的寫作能力逐步發(fā)展的，主要它們之寫話和習(xí)作三個(gè)過程，而且前一個(gè)過程是后一個(gè)過程的基礎(chǔ)，經(jīng)過說話、這種能力對(duì)對(duì)小學(xué)低段學(xué)生主要是寫話能力的培養(yǎng)，間每個(gè)過程是不可跨

4、越的，在小學(xué)低段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說寫的興趣和基本學(xué)生以后寫作能力巨大的影響。他將為中段作文打下堅(jiān)實(shí)進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備是當(dāng)前素質(zhì)教育非常必要的，能力，以致影響學(xué)習(xí)效對(duì)避免中段學(xué)生接觸作文的生疏感而導(dǎo)致的害怕心理、的基礎(chǔ)， 果等非常有用。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)低段學(xué)生對(duì)寫話要有興趣，寫自己想在寫話中樂于運(yùn)寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。說的話，寫想像中的事物，用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”因此低年級(jí)強(qiáng)調(diào)“對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”?，F(xiàn) 筆者就如何提高小學(xué)低段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)談幾點(diǎn)感悟。 二、小學(xué)低段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的策略寫話即把想

5、說的話寫出來，因此小學(xué)低段寫話能力培養(yǎng)是從說話開始。 寫話的詞這又牽涉到寫話的素材，那么小學(xué)低段學(xué)生寫話應(yīng)該寫什么，怎么寫，小學(xué)低段學(xué)生如何在寫話的基礎(chǔ)上向中段學(xué)生習(xí)作過渡，寫話技巧等。匯、另外， 也是小學(xué)低段寫話教學(xué)需要考慮的問題。 （一）讓學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力自由表達(dá) “自由表達(dá)”體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)作文教學(xué)的基本精神。兒童是通過自由表達(dá)來達(dá)到是兒童的天性，正如兒童參與權(quán)一文指出的，作文中兒童自由表達(dá)，既發(fā)展作文能力，又有助于其對(duì)有關(guān)事項(xiàng)的參與的。 )成為一個(gè)在個(gè)性、才智和身心等方面發(fā)展健康的人。(見兒童參與權(quán)。限制過多，指導(dǎo)過細(xì)，在各種落在貓腳爪里的夜鶯是唱不出歌來的 只有給予表現(xiàn)

6、自我學(xué)生是不可能自由地表達(dá)自己的思想的，條條框框的束縛下， 的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能做到自由表達(dá)。從開學(xué)的第一天，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，利用自我介紹、家庭 可先讓學(xué)生觀察后說說教室布置。介紹給我們說話的機(jī)會(huì)，同時(shí)有制定說話計(jì)劃，但我總是鼓勵(lì)他們，雖然孩子們說得不太理想，校園景色。每天說一、二句，這樣不敢說話的學(xué)生也不感到緊張最后說什么，輔導(dǎo)他們先說什么，再說什么， 了?！懊咳找黄础遍_展 當(dāng)一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完漢語拼音，我就輔導(dǎo)學(xué)生寫話。又鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)能既鞏固了漢語拼音的學(xué)習(xí)，活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，2 力。同時(shí)，低段學(xué)生特別是喜歡圍在老師的周圍，向老師說這說那。我就抓

7、住這 個(gè)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)他們把話說完整，讓大家聽懂，這為學(xué)生把話寫完整打下了基礎(chǔ)。低年級(jí)課文大多很簡(jiǎn)短，特別是一年級(jí)教材，一篇課文只有幾句話。在 是很好的說話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文主人公的心理活動(dòng)，同時(shí)一種又是很好的思維訓(xùn)練。如雪娃娃一課，通過課文朗讀分析讓學(xué)生說對(duì)然后啟發(fā)學(xué)生想象他會(huì)對(duì)雪娃娃、對(duì)媽媽、說課文中小朋友的心情發(fā)展變化，這引導(dǎo)他們進(jìn)行角色對(duì)話，太陽公公說些什么。讓學(xué)生扮演一下課文中的人物， 不僅能激發(fā)兒童的表演欲，還能讓孩子有話可說。 （二）豐富學(xué)生課外生活，積累寫話素材從某種意義上理解，言語是思想的反映。作文古理說：言，心聲也。 。言之無物小學(xué)生作文之所以頭疼的癥結(jié)

8、在于寫話來源于一定具體的事物之上，開展豐富多彩的活動(dòng)，特別是低年級(jí)，為了避免學(xué)生言之無物的空洞的作文寫話，我總是事先提示學(xué)生有意識(shí)地記一下活動(dòng)每次活動(dòng)之前，如實(shí)驗(yàn)春游、拔河等，把這些記下來，過程及活動(dòng)中特別令人難忘的場(chǎng)面回來以后，的時(shí)間、地點(diǎn)、孩子們體驗(yàn)到寫作的容易與成學(xué)生言之有物，他們寫起來得心應(yīng)手，整理成文。有創(chuàng)他們就在各種鍛煉中提高了興趣。很多孩子已養(yǎng)成了有感受、功后的喜悅， 作欲望即提筆作文的好習(xí)慣，這在低年級(jí)真是不容易??！雖然說生活像是萬花筒一樣豐富多彩，但是對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來說，卻是單調(diào)學(xué)生享受過多少？夜里的數(shù)如白天里的草地上的嬉戲，懶洋洋地曬太陽，得多。夏天里的戲水、學(xué)生又經(jīng)歷過多

9、少？春天里的踏青，看月亮和無盡的遐想，星星，垂釣，秋天里的放風(fēng)箏，野地里的奔跑，冬天里的玩冰塊，堆雪人、打雪仗，又玩玩自己喜歡到商店的閑逛，有多少小孩經(jīng)歷過？又如社會(huì)生活中的結(jié)伴而游，的樂器，學(xué)生又經(jīng)歷過多少？校園里的排練節(jié)目、出墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)，甚不不是簡(jiǎn)單的一句話，至讀書筆記的交流，學(xué)生又做過多少？豐富學(xué)生的生活，取得家長(zhǎng)的支持，并需要與家長(zhǎng)的溝通，僅僅是組織幾次活動(dòng)，它需要經(jīng)常引導(dǎo)，社會(huì)豐富多彩的生活才能向?qū)W生開放，使學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，經(jīng)歷做 。不走向生活，豐富學(xué)生的生活積累只能是一句空話。人 （三）在閱讀中積累詞匯低段學(xué)生有了作文的興趣，在生活中也積累了素材，這時(shí)學(xué)生最大的

10、困 不良。我注意隨時(shí)總結(jié)寫得好的同學(xué)，把營(yíng)養(yǎng)難可以說是詞匯、語言缺乏，即并注意引導(dǎo)孩子們明白這些好詞好句來源于豐富展示給孩子們看，他們的作品多彩的課外讀物，從而激發(fā)學(xué)生多看課外書的興趣，在廣泛指導(dǎo)看課外書之前，積累了我還教給了學(xué)生讀書筆記的格式，要求學(xué)生在看書的同時(shí)作好讀書筆記，課外拾貝。學(xué)生一聽說自己會(huì)編輯類似字典的工-好詞，佳句并集中編輯成3 具書了，都躍躍欲試，表現(xiàn)出極大的熱情。一篇篇優(yōu)秀的讀書筆記出自一、二年級(jí)的孩子的手，一個(gè)好詞佳句經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們的口中學(xué)生的詞匯豐富了，豐，致使一篇篇寫話顯得非常的營(yíng)養(yǎng)上課發(fā)言、看圖說寫話等都有了良好的 。滿在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語言，要能大體理

11、解它的意思，才摘抄 并注意運(yùn)用語段教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，下來； 猶如整裝待發(fā)的士兵。中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)， （三）采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣 、剪貼寫話1小學(xué)生的思維特征是以形象思維為主，他們對(duì)五彩繽紛的圖畫具有很大 剛?cè)雽W(xué)的孩子手中已擁當(dāng)前社會(huì)也比較重視學(xué)校智力投資和智力開發(fā)，的興趣，充分發(fā)揮這些書籍如何利用現(xiàn)有的資料，有為數(shù)不少的各種畫報(bào)、兒童讀物等。我們?cè)趯W(xué)生學(xué)拼音后不久即開始了的使用價(jià)值來對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，并注重了循序漸進(jìn)、因材施教的原則，拼音剪貼寫話，既訓(xùn)練了使用拼音的能力，一句話。這樣，

12、可以寫出表示圖意的一個(gè)詞、幾個(gè)詞、他們有了一定的漢字基語言。慢慢地，又注意了圖文結(jié)合來豐富了學(xué)生的詞匯、學(xué)生基本能由詞過渡到一句話這個(gè)時(shí)候，剪貼寫話也由拼音過渡到了漢字。礎(chǔ)，他們總是認(rèn)真地篩選每次剪貼寫話，來表達(dá)圖的意思了。學(xué)生這樣寫很有興趣，熱自己滿意的圖，認(rèn)真地剪下來并仔細(xì)地貼上，挖空心思地寫上優(yōu)美的語言。、利用插2，學(xué)生有了寫話的興趣，也就走好了作文的第一步。愛是最好的老師 圖練習(xí)寫話在這階段老師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖， 看圖說話是低段作文教學(xué)的主體部分，教給學(xué)生觀察方法。面對(duì)一副具體的畫面，要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)要素，何時(shí)，何地，何人，他們?cè)诟墒裁?，讓學(xué)生先弄清楚，再引導(dǎo)學(xué)生想象，他們心里會(huì)怎樣

13、把想象到的或老師的提示和問題，讓學(xué)生組詞造句，想？根據(jù)學(xué)生看到的， 圖表達(dá)出來，還可以收集自己喜歡的畫片拼成一副畫，把畫的意思寫出來。插圖是進(jìn)行說話訓(xùn)練的好素材。每篇課文都有形象有趣的插圖， 教材中，盡管低段學(xué)生詞匯量很小，但有插圖作為依托，便有了說的內(nèi)容。以插圖練說，既能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生的印象，有增加了有趣的練“說”機(jī)會(huì)，如，并有南瓜、絲瓜、冬瓜的彩圖。這兒還可讓拼音教學(xué)中要求學(xué)生三拼-u-學(xué)生說說還知道哪些瓜，其中哪些是蔬菜，哪些是水果，再試說菜園里有瓜，有瓜，還有瓜。果園里有瓜，瓜，還有瓜。不僅通過練“說”使學(xué)生這個(gè)音節(jié)。利用插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，還可以有了排比句式的概念，也鞏固

14、了u引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)拓展課文插圖的外延，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，4 行合理想象，如奶奶笑了一文，學(xué)會(huì)讓學(xué)生想一想并說一說在爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩生病時(shí)，你是怎樣照顧的，并會(huì)怎么說。這樣，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng) 歷，使練“說”過程變得簡(jiǎn)單化，生活化，實(shí)用化。 教學(xué)生寫日記、3從小學(xué)二年級(jí)開始，我就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的詞匯每天寫日記。要求把 話說明白，句子寫通順，從一、二句到一小段，從寫主要內(nèi)容到把事情寫具體，筆者教小學(xué)低段時(shí)要求學(xué)生慢慢提高作文和閱讀水平，把作文和閱讀結(jié)合起來。每天寫生活日記，從學(xué)生身邊的事開始記，包括家庭生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校做過的想到的、其中每方面又包括學(xué)生每天聽到的、

15、學(xué)習(xí)生活等方面，通過一段時(shí)從而使學(xué)生寫日記更具有導(dǎo)向性，或遇到的、看到的等等。 間的訓(xùn)練，效果顯著。 （五）閱讀課中注意寫作知識(shí)的指導(dǎo)，促使學(xué)生寫作技能的提高低年級(jí)課文是編者精心篩選過的示范性課文，教材中有很多地方具有作文會(huì)收到事半功倍在閱讀教學(xué)中注意寫作指導(dǎo)，指導(dǎo)的意義，需要教者作有心人。的效果，學(xué)生的寫作技能會(huì)有較大的提高。例如，四冊(cè)驕傲的孔雀一文，開一詞作文章，突出了孔雀的特點(diǎn)。驕傲篇點(diǎn)明孔雀美麗、驕傲的特點(diǎn)后，緊扣在中間部分緊扣重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)一詞講解課文，孔雀我在教學(xué)中注意了緊扣既進(jìn)行了字詞落心理活動(dòng)的描寫方法，到了本文寫孔雀驕傲采用的動(dòng)作、神態(tài)、就采用了一文時(shí)，又進(jìn)行了作文指導(dǎo)，學(xué)

16、生仿寫驕傲的小毛驢實(shí)的閱讀訓(xùn)練，精彩的馬戲把小毛驢驕傲的樣子寫得淋漓盡致。如這些方法，寫得生動(dòng)活潑，放手，熊踩小球猴子爬竿一文，先解講了第一節(jié)，半扶半教學(xué)生學(xué)會(huì)第二節(jié)然學(xué)生對(duì)課文馬戲節(jié)目的寫法已掌握清楚了，讓學(xué)生自學(xué)第三節(jié)山羊走鋼絲表現(xiàn)出了讓人學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，用得靈活，后我讓他們仿照寫了后面的幾個(gè)節(jié)目， 驚喜的水平。 （六）聽寫故事潛移默化地感知篇章結(jié)構(gòu)。篇章結(jié)構(gòu)是中高年級(jí)要求的教學(xué)重點(diǎn)，在低段進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練莫過 ，只能適得其反。但是，通過具體的文章，潛移默化地感知篇章結(jié)于拔苗助長(zhǎng)我們?cè)谧魑幕A(chǔ)讓學(xué)生懂得作文的大概模式，在二年級(jí)并不是不可能的事。構(gòu)，明顯的篇章結(jié)構(gòu)的故選取學(xué)生喜歡接受的內(nèi)容，教學(xué)上采用了聽寫故事的方法，事和文章讀一遍給孩子們聽，然后適當(dāng)點(diǎn)拔故事的開頭、中間、結(jié)尾的內(nèi)容，讓學(xué)生寫故事。