例談初中化學教學中的板書設計

1、例談初中化學教學中的板書設計摘要 結(jié)合實例闡述了初中化學教學板書設計常用提綱式、圖示式、對比式、表格式和電教式等，強調(diào)了板書設計要科學實用、色彩協(xié)調(diào)，板書的時機要恰到好處。關(guān)鍵詞 初中化學；教學板書；設計板書是教師運用黑板或多媒體設備以凝練的圖文傳遞學習信息的一種教學手段。雖然一塊優(yōu)秀的板書不等于一堂成功的化學課，但是精彩的化學課堂決不可以沒有出色的板書。筆者在近年的初中化學教學中設計了不少精巧實用的板書，下面結(jié)合自身的經(jīng)驗談談板書設計的方法和注意事項。1板書設計的方法一塊好的板書應該是：文字準確有科學性，書寫規(guī)范有教育性，重點突出有鮮明性，詳略得當有目的性，層次分明有條理性，布局合理有計劃性

2、，畫龍點睛有概括性，開拓思路有啟發(fā)性，新穎美觀有藝術(shù)性1。那么，板書如何設計才能達到上述標準呢？筆者認為，吃透教材內(nèi)容、熟悉學習對象、明晰教學過程是板書設計的必要前提；明確板書目的、搞清板書內(nèi)容、確定板書形式是板書設計的重要基礎；善于歸納知識、精于錘煉語言、熟于結(jié)構(gòu)造型、勤于修改潤色是板書設計的主要途徑。2板書設計的形式根據(jù)板書的表現(xiàn)手段和設計方法，初中化學教學板書可以按照如下8種形式設計2。 2.1提綱式提綱式板書就是抓住教學主干和學習重點對教材內(nèi)容進行高度提煉，從而形成概括性很強的知識結(jié)構(gòu)。由于條理清晰、中心明確、化繁為簡，因而有利于學生記憶知識、形成技能、發(fā)展思維。例如，筆者在執(zhí)教質(zhì)量守

3、恒定律時，按照“理論推測規(guī)律實驗驗證規(guī)律得出質(zhì)量守恒定律定律運用”等環(huán)節(jié)順次開展教學，據(jù)此板書設計如下3（見圖1）：這個板書不僅體現(xiàn)了教學流程，也反映了化學的簡約美，有助于學生理解定律內(nèi)涵、明晰定律外延。再如，在金剛石、石墨和c60的教學中，筆者采用“問題自學討論” 模式，注重引導學生依據(jù)課本信息篩選單質(zhì)碳的物理性質(zhì)，然后引導他們利用“性質(zhì)決定用途”的辯證關(guān)系推斷單質(zhì)碳的用途。據(jù)此，筆者在教學中適時呈現(xiàn)了如下提綱式板書4（見圖2）：此板書形式新穎，重點突出，層次分明，因果順暢，方便了學生學習，促進了學生領會單質(zhì)碳的性質(zhì)和用途。提綱式板書最能將復雜的教學內(nèi)容簡約化，因此它是最常用的板書形式。2.

4、2對比式化學中不少的概念、規(guī)律和方法等內(nèi)容，具有相似性、相異處或?qū)αⅫc，如能充分挖掘它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，再利用對比效應設計板書，就能幫助學生區(qū)別異同、明辨是非，從而收到不言而喻、一目了然的效果。例如，執(zhí)教燃燒與滅火時，筆者在實驗的基礎上引導學生尋找“完全燃燒”、“不完全燃燒”的差異，并設計了如下對比板書5（表中內(nèi)容可引導學生完善）： 燃燒條件燃燒速度釋放熱量燃燒產(chǎn)物(以碳元素為例)重要性危害性完全燃燒氧氣充足很快很多主要是co2節(jié)約能源保護環(huán)境不完全燃燒氧氣不足較慢較少主要是co浪費能源污染環(huán)境上述二維對比中，項目鮮明、文字簡潔，有利于學生認識完全燃燒的重要性和不完全燃燒的危害性。根據(jù)不同的

5、比較對象，對比式板書還可以采用圖示對比（如幾種反應類型的比較）、坐標圖像對比（如不同金屬與酸反應的情況）等。2.3表格式化學上不少的學習內(nèi)容都比較零散，若整理歸納后以表格的形式呈現(xiàn)出來，就顯得簡約明了、整齊對稱、條理清楚。設計表格式板書時，要注意選好表目、理清內(nèi)容、照應關(guān)系。例如，在愛護水資源的教學中，筆者緊緊抓住“水不足”、“水浪費”和“水污染”這3個主題，設計出如下表格式板書6（表中內(nèi)容可引導學生完成）：節(jié)約用水防治水污染開發(fā)水資源使用節(jié)水設備不用含磷洗衣粉大量接收雨水農(nóng)業(yè)上改漫灌為滴灌合理使用化肥農(nóng)藥合理開發(fā)地下水生活用水循環(huán)使用發(fā)明綠色生產(chǎn)工藝海水淡化不用自來水澆灌花草污水凈化后再排放

6、人工降雨適當提高水費加強水體監(jiān)測南水北調(diào)這個板書注重提綱挈領，體現(xiàn)亂中求序，培養(yǎng)了學生的環(huán)境意識，幫助學生認識了愛護水資源的措施。表格式板書適用于很多章節(jié)，像比較幾種氣體的實驗室制法、玻璃棒在不同實驗中的作用、3種微觀粒子的比較等教學內(nèi)容，都可以使用表格式板書。2.4圖示式就是利用簡明的圖形示意，并輔以簡要的文字說明來設計板書。圖示式板書形象直觀，生動有趣，寓意深刻。學生在圖示的啟發(fā)下，能增強學習興趣，降低學習難度，從而達到心領神會的境界。例如，筆者在探究空氣中氧氣的體積分數(shù)實驗課中，在結(jié)課板書時給出了如下耐人尋味的圖示7（見圖3）： 這個示意圖抽象合理、形象直觀，既出乎意料又于情理之中，有利

7、于學生認識實驗裝置、理解實驗原理。再如，在講解有關(guān)溶液稀釋計算時，筆者喜歡借助于圖示開啟學生的解題思路。像下面這道題配制105g10%的鹽酸應量取38%的鹽酸（密度為1.19 g/ml）多少毫升，筆者抓住“溶液質(zhì)量”、“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”、“溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變”這3個要素，形象地設計出如下板書（見圖4）：這個簡潔的圖文反映了變化實質(zhì)、點撥了解題思路，很多學生據(jù)此輕松列出了解題關(guān)系式（x1.19g/ml38%=105g10%），從而突破學習難點。2.5布陣式先在黑板的幾個特定位置（教師預先心中有數(shù)）循序板書一些看似零散的內(nèi)容，在進入下一教學環(huán)節(jié)時再通過線條、箭頭和關(guān)鍵詞等，將上述板書連接起來，

8、使整個布陣融為一體，這時板書的寓意也得到了升華。例如，執(zhí)教化學研究些什么時，筆者依據(jù)教學流程，在4個特定位置先后板書“變化”、“性質(zhì)”、“組成結(jié)構(gòu)”、“用途制法”這4個學習主題；結(jié)課時師生在推出上述概念之間的辯證關(guān)系后，再用“彩色箭頭”和“關(guān)鍵詞”連接4個主題，完整的板書終于水到渠成8（見圖5）：上述板書可謂布陣勻稱、緊湊協(xié)調(diào)、美觀簡潔，突出了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生認識化學研究的范疇，樹立辯證唯物主義的思想。布陣式板書的一個經(jīng)典設計就是把燃燒的3個條件巧妙地組合為“火”字（詳見化學教學2009年第2期）。2.6概念圖式概念圖是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。利用概念圖進行

9、板書具有很好的簡潔性、科學性和邏輯性。例如，在執(zhí)教物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復習課時，筆者引導學生構(gòu)建了相關(guān)的概念圖，并適時板書如下9（見圖6）：在上述概念圖中，主題層次分明，沒有遺漏，充分體現(xiàn)概念之間的邏輯關(guān)系；知識點延伸合理，沒有盲目深化、無序拓展；關(guān)鍵詞言簡意賅，能夠承上啟下；線條粗細均勻，流暢整潔。它能很好的幫助學生構(gòu)建微觀知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)抽象思維能力。再如，在物質(zhì)的分類復習課中，師生共同完成了如下概念圖式板書10（見圖7）：待添加的隱藏文字內(nèi)容3這幅樹狀概念圖有利于學生“攀枝摘果”，能幫助學生把握物質(zhì)分類概念的層級關(guān)系，增強解決相關(guān)實際問題的能力。初中化學的很多復習課都可以使用概念圖式板書來整合知

10、識、深化概念。2.7總結(jié)式在新課結(jié)束或單元復習時，師生對已學內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，教師同時利用板書歸納學習重點、提煉思維方法，從而幫助學生重現(xiàn)新知、理清思路、強化知識、鞏固技能、升華思維。與眾不同的總結(jié)性板書會使學生意猶未盡，欲罷不能，從而保持持久的學習興趣。例如，在物質(zhì)的鑒別實驗課（利用特征反應鑒別幾種典型的酸堿鹽）中，實驗結(jié)束時筆者在師生互動中適時完成了如下板書11（見圖8）： 這個板書以少勝多、點睛指要，體現(xiàn)了實驗方法，反映了實驗原理；雖然是靜止的文字卻直觀的再現(xiàn)了動態(tài)的實驗過程。2.8電教式 在教育現(xiàn)代化的地方，板書也應與時俱進。特別是教學內(nèi)容多，課堂容量大，粉筆板書難以發(fā)揮優(yōu)勢時，就可

11、以利用多媒體設計圖文并茂、動靜交替的電教板書。但要注意，板書應盡量設計在同一張幻燈片上（好像是一塊黑板），從而體現(xiàn)板書的連續(xù)性、集中性、靜止性、簡潔性等；并且仍要設計粉筆板書，使其與電教板書有機結(jié)合、相得益彰。例如，筆者在執(zhí)教石灰石的利用時，適時呈現(xiàn)了如下的電教板書（雖然文字不少，但并不多余）：物 質(zhì)性 質(zhì)用 途石灰石（主要成分是caco3） 堅硬不溶于水 高溫分解：caco3 cao + co2 能與鹽酸反應：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2 建筑材料 燒制生石灰 實驗室制co2 制水泥、煉鐵生石灰（主要成分是cao） 白色塊狀固體 遇水熟化：cao + h2o = ca(o

12、h)2 干燥劑 發(fā)熱劑 化學破碎劑熟石灰主要成分是ca(oh)2 微溶于水的白色粉末 能與co2反應：ca(oh)2 + co2 = caco3+ h2o 水溶液顯堿性 砌磚、抹墻、鋪路 中和酸性土壤和污水 檢驗co2氣體 消毒殺菌新課結(jié)束時，筆者又結(jié)合古詩石灰吟的化學思想和人文寓意，引導學生進行了小結(jié)，并粉筆板書如下（見圖9）： 上述板書結(jié)構(gòu)新穎（整體像一座山峰），千錘萬鑿的物理方法得來深山的石頭，三角形的石頭又包含了“鈣三角”中的化學轉(zhuǎn)化，環(huán)繞的文字則是于謙的明志詩石灰吟，科學與人文在此巧妙融合。這一精巧的粉筆板書，又為多媒體課堂增添了一抹亮麗的色彩。當然，上述8種板書形式不是孤立存在的，

13、而且有的界限也比較模糊，因此設計板書常要綜合運用多種形式，如筆者設計的酸雨板書就是在提綱式的基礎上又融合了圖示式、對比式和概念圖式（見圖10）。 3板書設計的注意事項板書設計不能輕描淡寫、隨心所欲，也不能濃妝艷裹、喧賓奪主。3.1 板書要科學實用板書是實用性、科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，而且以實用性為先、科學性為本。設計板書不能一味追求藝術(shù)性，以奇異取悅學生、用花哨吸引同行；也不能過分強調(diào)簡潔性，以削足適履的方式濃縮教學內(nèi)容。否則，板書就成了嘩眾取寵的花架子。毋庸置疑，很多時候我們的板書設計不可能達到妙不可言、獨具匠心的地步（尤其是知識點多的內(nèi)容、解題的過程等），但是只要書寫清晰工整，文字大小適中，

14、排列整齊美觀，內(nèi)容詳略得當，那么這樣的板書仍然具有良好的導學助教功能。3.2 板書要色彩協(xié)調(diào)色彩具有“興奮劑”的作用，因此任何形式的板書都要講究色彩搭配，而且濃妝淡抹須相宜。如果板書僅是一色文字，那么無論字體多么漂亮，也會使觀者產(chǎn)生視覺疲勞。對于傳統(tǒng)的板書，應以白色為主，外加紅、黃、藍等色彩，從而突出重點、顯示難點、提醒疑點、抓住要點、彰顯特點。電教板書中背景、標題和文本的顏色搭配要綜合考慮內(nèi)容、季節(jié)、光線等因素，從而使文字醒目易讀、背景清新樸實，一定不要五顏六色。順便說一句，設計好的板書在課堂上使用時，要在親切的教態(tài)、啟發(fā)的語言、情感的共鳴中適時呈現(xiàn)，要在質(zhì)疑、探究、生成的循環(huán)里逐步完成，一

15、定不能脫離教學活動而孤立的呈現(xiàn)板書?？傊?，我們化學教師要練好粉筆書法，深入鉆研教材，虛心學習板書藝術(shù)，不斷完善已有的板書設計，從而逐漸形成自己獨特而漂亮的板書風格。參 考 文 獻1李德前.優(yōu)化教學設計，構(gòu)建高效化學課堂j.化學教學，2011（2）：23-252彭小明. 教學板書設計論j.教育評論，2005（6）：70-733李德前.滬教版“定量認識化學變化”(第1課時)教學設計j.中學化學教與學，2011（1）：35-374李德前.“金剛石、石墨和c60”教學設計j.中學化學，2004（5）：7-85李德前.滬教版“燃燒與滅火”(第2課時)教學設計j.中學化學，2011（9）：5-76趙紅，李德前.“愛護水資源”教學設計j.中學化學，