例談初中化學(xué)教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)

1、例談初中化學(xué)教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)摘要 結(jié)合實(shí)例闡述了初中化學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)常用提綱式、圖示式、對(duì)比式、表格式和電教式等，強(qiáng)調(diào)了板書(shū)設(shè)計(jì)要科學(xué)實(shí)用、色彩協(xié)調(diào)，板書(shū)的時(shí)機(jī)要恰到好處。關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；教學(xué)板書(shū)；設(shè)計(jì)板書(shū)是教師運(yùn)用黑板或多媒體設(shè)備以凝練的圖文傳遞學(xué)習(xí)信息的一種教學(xué)手段。雖然一塊優(yōu)秀的板書(shū)不等于一堂成功的化學(xué)課，但是精彩的化學(xué)課堂決不可以沒(méi)有出色的板書(shū)。筆者在近年的初中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)了不少精巧實(shí)用的板書(shū)，下面結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劙鍟?shū)設(shè)計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。1板書(shū)設(shè)計(jì)的方法一塊好的板書(shū)應(yīng)該是：文字準(zhǔn)確有科學(xué)性，書(shū)寫(xiě)規(guī)范有教育性，重點(diǎn)突出有鮮明性，詳略得當(dāng)有目的性，層次分明有條理性，布局合理有計(jì)劃性

2、，畫(huà)龍點(diǎn)睛有概括性，開(kāi)拓思路有啟發(fā)性，新穎美觀有藝術(shù)性1。那么，板書(shū)如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者認(rèn)為，吃透教材內(nèi)容、熟悉學(xué)習(xí)對(duì)象、明晰教學(xué)過(guò)程是板書(shū)設(shè)計(jì)的必要前提；明確板書(shū)目的、搞清板書(shū)內(nèi)容、確定板書(shū)形式是板書(shū)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)；善于歸納知識(shí)、精于錘煉語(yǔ)言、熟于結(jié)構(gòu)造型、勤于修改潤(rùn)色是板書(shū)設(shè)計(jì)的主要途徑。2板書(shū)設(shè)計(jì)的形式根據(jù)板書(shū)的表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)方法，初中化學(xué)教學(xué)板書(shū)可以按照如下8種形式設(shè)計(jì)2。 2.1提綱式提綱式板書(shū)就是抓住教學(xué)主干和學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高度提煉，從而形成概括性很強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于條理清晰、中心明確、化繁為簡(jiǎn)，因而有利于學(xué)生記憶知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。例如，筆者在執(zhí)教質(zhì)量守

3、恒定律時(shí)，按照“理論推測(cè)規(guī)律實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律得出質(zhì)量守恒定律定律運(yùn)用”等環(huán)節(jié)順次開(kāi)展教學(xué)，據(jù)此板書(shū)設(shè)計(jì)如下3（見(jiàn)圖1）：這個(gè)板書(shū)不僅體現(xiàn)了教學(xué)流程，也反映了化學(xué)的簡(jiǎn)約美，有助于學(xué)生理解定律內(nèi)涵、明晰定律外延。再如，在金剛石、石墨和c60的教學(xué)中，筆者采用“問(wèn)題自學(xué)討論” 模式，注重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本信息篩選單質(zhì)碳的物理性質(zhì)，然后引導(dǎo)他們利用“性質(zhì)決定用途”的辯證關(guān)系推斷單質(zhì)碳的用途。據(jù)此，筆者在教學(xué)中適時(shí)呈現(xiàn)了如下提綱式板書(shū)4（見(jiàn)圖2）：此板書(shū)形式新穎，重點(diǎn)突出，層次分明，因果順暢，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)單質(zhì)碳的性質(zhì)和用途。提綱式板書(shū)最能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化，因此它是最常用的板書(shū)形式。2.

4、2對(duì)比式化學(xué)中不少的概念、規(guī)律和方法等內(nèi)容，具有相似性、相異處或?qū)αⅫc(diǎn)，如能充分挖掘它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，再利用對(duì)比效應(yīng)設(shè)計(jì)板書(shū)，就能幫助學(xué)生區(qū)別異同、明辨是非，從而收到不言而喻、一目了然的效果。例如，執(zhí)教燃燒與滅火時(shí)，筆者在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找“完全燃燒”、“不完全燃燒”的差異，并設(shè)計(jì)了如下對(duì)比板書(shū)5（表中內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生完善）： 燃燒條件燃燒速度釋放熱量燃燒產(chǎn)物(以碳元素為例)重要性危害性完全燃燒氧氣充足很快很多主要是co2節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境不完全燃燒氧氣不足較慢較少主要是co浪費(fèi)能源污染環(huán)境上述二維對(duì)比中，項(xiàng)目鮮明、文字簡(jiǎn)潔，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)完全燃燒的重要性和不完全燃燒的危害性。根據(jù)不同的

5、比較對(duì)象，對(duì)比式板書(shū)還可以采用圖示對(duì)比（如幾種反應(yīng)類型的比較）、坐標(biāo)圖像對(duì)比（如不同金屬與酸反應(yīng)的情況）等。2.3表格式化學(xué)上不少的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較零散，若整理歸納后以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就顯得簡(jiǎn)約明了、整齊對(duì)稱、條理清楚。設(shè)計(jì)表格式板書(shū)時(shí)，要注意選好表目、理清內(nèi)容、照應(yīng)關(guān)系。例如，在愛(ài)護(hù)水資源的教學(xué)中，筆者緊緊抓住“水不足”、“水浪費(fèi)”和“水污染”這3個(gè)主題，設(shè)計(jì)出如下表格式板書(shū)6（表中內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生完成）：節(jié)約用水防治水污染開(kāi)發(fā)水資源使用節(jié)水設(shè)備不用含磷洗衣粉大量接收雨水農(nóng)業(yè)上改漫灌為滴灌合理使用化肥農(nóng)藥合理開(kāi)發(fā)地下水生活用水循環(huán)使用發(fā)明綠色生產(chǎn)工藝海水淡化不用自來(lái)水澆灌花草污水凈化后再排放

6、人工降雨適當(dāng)提高水費(fèi)加強(qiáng)水體監(jiān)測(cè)南水北調(diào)這個(gè)板書(shū)注重提綱挈領(lǐng)，體現(xiàn)亂中求序，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了愛(ài)護(hù)水資源的措施。表格式板書(shū)適用于很多章節(jié)，像比較幾種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、玻璃棒在不同實(shí)驗(yàn)中的作用、3種微觀粒子的比較等教學(xué)內(nèi)容，都可以使用表格式板書(shū)。2.4圖示式就是利用簡(jiǎn)明的圖形示意，并輔以簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。圖示式板書(shū)形象直觀，生動(dòng)有趣，寓意深刻。學(xué)生在圖示的啟發(fā)下，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。例如，筆者在探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)課中，在結(jié)課板書(shū)時(shí)給出了如下耐人尋味的圖示7（見(jiàn)圖3）： 這個(gè)示意圖抽象合理、形象直觀，既出乎意料又于情理之中，有利

7、于學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置、理解實(shí)驗(yàn)原理。再如，在講解有關(guān)溶液稀釋計(jì)算時(shí)，筆者喜歡借助于圖示開(kāi)啟學(xué)生的解題思路。像下面這道題配制105g10%的鹽酸應(yīng)量取38%的鹽酸（密度為1.19 g/ml）多少毫升，筆者抓住“溶液質(zhì)量”、“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”、“溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變”這3個(gè)要素，形象地設(shè)計(jì)出如下板書(shū)（見(jiàn)圖4）：這個(gè)簡(jiǎn)潔的圖文反映了變化實(shí)質(zhì)、點(diǎn)撥了解題思路，很多學(xué)生據(jù)此輕松列出了解題關(guān)系式（x1.19g/ml38%=105g10%），從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。2.5布陣式先在黑板的幾個(gè)特定位置（教師預(yù)先心中有數(shù)）循序板書(shū)一些看似零散的內(nèi)容，在進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)再通過(guò)線條、箭頭和關(guān)鍵詞等，將上述板書(shū)連接起來(lái)，

8、使整個(gè)布陣融為一體，這時(shí)板書(shū)的寓意也得到了升華。例如，執(zhí)教化學(xué)研究些什么時(shí)，筆者依據(jù)教學(xué)流程，在4個(gè)特定位置先后板書(shū)“變化”、“性質(zhì)”、“組成結(jié)構(gòu)”、“用途制法”這4個(gè)學(xué)習(xí)主題；結(jié)課時(shí)師生在推出上述概念之間的辯證關(guān)系后，再用“彩色箭頭”和“關(guān)鍵詞”連接4個(gè)主題，完整的板書(shū)終于水到渠成8（見(jiàn)圖5）：上述板書(shū)可謂布陣勻稱、緊湊協(xié)調(diào)、美觀簡(jiǎn)潔，突出了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)研究的范疇，樹(shù)立辯證唯物主義的思想。布陣式板書(shū)的一個(gè)經(jīng)典設(shè)計(jì)就是把燃燒的3個(gè)條件巧妙地組合為“火”字（詳見(jiàn)化學(xué)教學(xué)2009年第2期）。2.6概念圖式概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。利用概念圖進(jìn)行

9、板書(shū)具有很好的簡(jiǎn)潔性、科學(xué)性和邏輯性。例如，在執(zhí)教物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了相關(guān)的概念圖，并適時(shí)板書(shū)如下9（見(jiàn)圖6）：在上述概念圖中，主題層次分明，沒(méi)有遺漏，充分體現(xiàn)概念之間的邏輯關(guān)系；知識(shí)點(diǎn)延伸合理，沒(méi)有盲目深化、無(wú)序拓展；關(guān)鍵詞言簡(jiǎn)意賅，能夠承上啟下；線條粗細(xì)均勻，流暢整潔。它能很好的幫助學(xué)生構(gòu)建微觀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)抽象思維能力。再如，在物質(zhì)的分類復(fù)習(xí)課中，師生共同完成了如下概念圖式板書(shū)10（見(jiàn)圖7）：待添加的隱藏文字內(nèi)容3這幅樹(shù)狀概念圖有利于學(xué)生“攀枝摘果”，能幫助學(xué)生把握物質(zhì)分類概念的層級(jí)關(guān)系，增強(qiáng)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。初中化學(xué)的很多復(fù)習(xí)課都可以使用概念圖式板書(shū)來(lái)整合知

10、識(shí)、深化概念。2.7總結(jié)式在新課結(jié)束或單元復(fù)習(xí)時(shí)，師生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，教師同時(shí)利用板書(shū)歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提煉思維方法，從而幫助學(xué)生重現(xiàn)新知、理清思路、強(qiáng)化知識(shí)、鞏固技能、升華思維。與眾不同的總結(jié)性板書(shū)會(huì)使學(xué)生意猶未盡，欲罷不能，從而保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)課（利用特征反應(yīng)鑒別幾種典型的酸堿鹽）中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)筆者在師生互動(dòng)中適時(shí)完成了如下板書(shū)11（見(jiàn)圖8）： 這個(gè)板書(shū)以少勝多、點(diǎn)睛指要，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)方法，反映了實(shí)驗(yàn)原理；雖然是靜止的文字卻直觀的再現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2.8電教式 在教育現(xiàn)代化的地方，板書(shū)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。特別是教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大，粉筆板書(shū)難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)時(shí)，就可

11、以利用多媒體設(shè)計(jì)圖文并茂、動(dòng)靜交替的電教板書(shū)。但要注意，板書(shū)應(yīng)盡量設(shè)計(jì)在同一張幻燈片上（好像是一塊黑板），從而體現(xiàn)板書(shū)的連續(xù)性、集中性、靜止性、簡(jiǎn)潔性等；并且仍要設(shè)計(jì)粉筆板書(shū)，使其與電教板書(shū)有機(jī)結(jié)合、相得益彰。例如，筆者在執(zhí)教石灰石的利用時(shí)，適時(shí)呈現(xiàn)了如下的電教板書(shū)（雖然文字不少，但并不多余）：物 質(zhì)性 質(zhì)用 途石灰石（主要成分是caco3） 堅(jiān)硬不溶于水 高溫分解：caco3 cao + co2 能與鹽酸反應(yīng)：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2 建筑材料 燒制生石灰 實(shí)驗(yàn)室制co2 制水泥、煉鐵生石灰（主要成分是cao） 白色塊狀固體 遇水熟化：cao + h2o = ca(o

12、h)2 干燥劑 發(fā)熱劑 化學(xué)破碎劑熟石灰主要成分是ca(oh)2 微溶于水的白色粉末 能與co2反應(yīng)：ca(oh)2 + co2 = caco3+ h2o 水溶液顯堿性 砌磚、抹墻、鋪路 中和酸性土壤和污水 檢驗(yàn)co2氣體 消毒殺菌新課結(jié)束時(shí)，筆者又結(jié)合古詩(shī)石灰吟的化學(xué)思想和人文寓意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小結(jié)，并粉筆板書(shū)如下（見(jiàn)圖9）： 上述板書(shū)結(jié)構(gòu)新穎（整體像一座山峰），千錘萬(wàn)鑿的物理方法得來(lái)深山的石頭，三角形的石頭又包含了“鈣三角”中的化學(xué)轉(zhuǎn)化，環(huán)繞的文字則是于謙的明志詩(shī)石灰吟，科學(xué)與人文在此巧妙融合。這一精巧的粉筆板書(shū)，又為多媒體課堂增添了一抹亮麗的色彩。當(dāng)然，上述8種板書(shū)形式不是孤立存在的，

13、而且有的界限也比較模糊，因此設(shè)計(jì)板書(shū)常要綜合運(yùn)用多種形式，如筆者設(shè)計(jì)的酸雨板書(shū)就是在提綱式的基礎(chǔ)上又融合了圖示式、對(duì)比式和概念圖式（見(jiàn)圖10）。 3板書(shū)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)板書(shū)設(shè)計(jì)不能輕描淡寫(xiě)、隨心所欲，也不能濃妝艷裹、喧賓奪主。3.1 板書(shū)要科學(xué)實(shí)用板書(shū)是實(shí)用性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，而且以實(shí)用性為先、科學(xué)性為本。設(shè)計(jì)板書(shū)不能一味追求藝術(shù)性，以奇異取悅學(xué)生、用花哨吸引同行；也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔性，以削足適履的方式濃縮教學(xué)內(nèi)容。否則，板書(shū)就成了嘩眾取寵的花架子。毋庸置疑，很多時(shí)候我們的板書(shū)設(shè)計(jì)不可能達(dá)到妙不可言、獨(dú)具匠心的地步（尤其是知識(shí)點(diǎn)多的內(nèi)容、解題的過(guò)程等），但是只要書(shū)寫(xiě)清晰工整，文字大小適中，

14、排列整齊美觀，內(nèi)容詳略得當(dāng)，那么這樣的板書(shū)仍然具有良好的導(dǎo)學(xué)助教功能。3.2 板書(shū)要色彩協(xié)調(diào)色彩具有“興奮劑”的作用，因此任何形式的板書(shū)都要講究色彩搭配，而且濃妝淡抹須相宜。如果板書(shū)僅是一色文字，那么無(wú)論字體多么漂亮，也會(huì)使觀者產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)，應(yīng)以白色為主，外加紅、黃、藍(lán)等色彩，從而突出重點(diǎn)、顯示難點(diǎn)、提醒疑點(diǎn)、抓住要點(diǎn)、彰顯特點(diǎn)。電教板書(shū)中背景、標(biāo)題和文本的顏色搭配要綜合考慮內(nèi)容、季節(jié)、光線等因素，從而使文字醒目易讀、背景清新樸實(shí)，一定不要五顏六色。順便說(shuō)一句，設(shè)計(jì)好的板書(shū)在課堂上使用時(shí)，要在親切的教態(tài)、啟發(fā)的語(yǔ)言、情感的共鳴中適時(shí)呈現(xiàn)，要在質(zhì)疑、探究、生成的循環(huán)里逐步完成，一

15、定不能脫離教學(xué)活動(dòng)而孤立的呈現(xiàn)板書(shū)?？傊?，我們化學(xué)教師要練好粉筆書(shū)法，深入鉆研教材，虛心學(xué)習(xí)板書(shū)藝術(shù)，不斷完善已有的板書(shū)設(shè)計(jì)，從而逐漸形成自己獨(dú)特而漂亮的板書(shū)風(fēng)格。參 考 文 獻(xiàn)1李德前.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂j.化學(xué)教學(xué)，2011（2）：23-252彭小明. 教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)論j.教育評(píng)論，2005（6）：70-733李德前.滬教版“定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)j.中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2011（1）：35-374李德前.“金剛石、石墨和c60”教學(xué)設(shè)計(jì)j.中學(xué)化學(xué)，2004（5）：7-85李德前.滬教版“燃燒與滅火”(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)j.中學(xué)化學(xué)，2011（9）：5-76趙紅，李德前.“愛(ài)護(hù)水資源”教學(xué)設(shè)計(jì)j.中學(xué)化學(xué)，