中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析

1、讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析報(bào)告 楊明生 關(guān) 強(qiáng) 所謂中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 ， 主要是指有關(guān)中 含初中 ） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)（作用與價(jià)值 、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件 、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理 、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性 、 基于新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 、 教師和學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念及其相關(guān)問(wèn) 題的研究 。 從教育主管部門(mén)的行政官員 、 教育科研機(jī)構(gòu)和師范院校的專(zhuān)家 ， 到普通的中學(xué)化學(xué)教師 ， 都知道中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)和中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)形成方面的重要地位與作用 ， 以及中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可替代性 。 然而 ， 當(dāng)前我國(guó)有關(guān)中學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的 研

2、 究 ， 仍 然 明 顯 存 在 著 十多、“十少” ” 的現(xiàn)狀 。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用 及 地 位 研 究 的 多 ， 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 實(shí)踐研究的少 通過(guò)文獻(xiàn)檢索不難發(fā)現(xiàn) ， 盡管有關(guān)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的文獻(xiàn)很多 ， 但更多的文獻(xiàn)總是對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位及作用 ， 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科能力 、 科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)中的價(jià)值 ， 給出了很多新鮮的觀(guān)點(diǎn) ， 提出了一些值得思考的問(wèn)題 ， 也 發(fā)表了一 些 值 得 借 鑒 的 成 果 ， 但 從 實(shí) 踐 層 面 上 來(lái)看 ， 這些文獻(xiàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索及行動(dòng)研究非常少 ， 特別是具體到課堂教學(xué)中如何有效 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué) ， 如何以課

3、堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主渠道 ， 有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的成果更少 。 分學(xué)科實(shí)驗(yàn)教 學(xué) 研 究 的 多 ， 以 理 科 實(shí) 驗(yàn) 為 研 究對(duì)象研究的少 當(dāng)前 ， 在可查找的文獻(xiàn)中 ， 分物理 、 化學(xué) 、 生物學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的很多 ， 也非常普遍 ， 但以理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象綜合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的微乎其微 ， 特別是有關(guān)物理 、 化學(xué) 、 生物等自然學(xué)科實(shí)驗(yàn) 之 間 相 互 關(guān) 系 的 研 究 少 之 甚 少 。 我 可 、 、實(shí)驗(yàn)性 性 學(xué) 科 有 具 都 驗(yàn) 實(shí) 科 學(xué) 等 物 生 、 化學(xué) 、 物理 ， 知道 們讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 觀(guān)性 、 真實(shí)性 、 探究性等通性 ， 由于眾所周

4、知的原因 ， 如學(xué)科界限問(wèn)題 、 教科書(shū)問(wèn)題 、 教師觀(guān)念及知識(shí)面問(wèn)題等 ， 各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其研究之間缺乏必要的聯(lián)系 ， 門(mén)學(xué)科的 有 關(guān) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué)又被人為地割裂開(kāi)來(lái) ， 直接導(dǎo)致了各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中的重復(fù)性及不協(xié)調(diào)性 ， 如 ， 必修 的原電池基本原理實(shí)驗(yàn) ， 對(duì) 物 理 學(xué) 科 的 電 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 有 很 強(qiáng) 的 基 礎(chǔ)性 ， 生物學(xué)科很多實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能都需要在 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練與培養(yǎng) 。 國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教 學(xué) 研 究 的 多 ， 國(guó) 外 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 及 借 鑒 作用研究的少 由于國(guó)內(nèi)中學(xué)化學(xué)課程與國(guó)外中學(xué)化學(xué)課程的課程目標(biāo) 、 課程設(shè)置 、 編寫(xiě)體例 、 編寫(xiě)風(fēng)格 、 承載的

5、內(nèi)容要求不同 ， 結(jié)果國(guó)內(nèi)的學(xué)者或有關(guān)人員往往都把實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的著眼點(diǎn)放在國(guó)內(nèi)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中 ， 僅有的一些國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 ， 主要 為實(shí)驗(yàn)比較教學(xué)研 究 或 教 科 書(shū) 的 編 寫(xiě) 參 考 性 研 究 ，如 ， 我們所能檢索到文獻(xiàn)中主要以美國(guó)的中學(xué)化學(xué) 初步研究 ” 或 “比較研究 ” 等 。 尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué) “ 對(duì)與我國(guó) 國(guó) 情 和 教 育 制 度 比 較 接 近 的 國(guó) 家 和 地 區(qū)（包括我國(guó)的港 、 澳 、 臺(tái) 地 區(qū) ） 的 中 學(xué) 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 研究 ， 特別是對(duì)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)與做法的借鑒研究 ， 幾乎是一片空白 。 傳統(tǒng)背景實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué)

6、 研 究 的 多 ， 基 于 新 課 程 實(shí) 驗(yàn) 教學(xué)研究的少 從有關(guān)文獻(xiàn)中分析不難發(fā)現(xiàn) ， 當(dāng)前有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 ， 主要還是基于傳統(tǒng)背景的 ， 更多的文獻(xiàn)也是在課程改革以前形成的 ， 研究?jī)?nèi)容基本上還是 課堂演示實(shí)驗(yàn) 、 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 、 學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等 ， 在這些紛雜的基于傳統(tǒng)背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果中 ， 很多是應(yīng)試方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成 果 ， 出發(fā)點(diǎn)是如何在中 、 高考中取得好成績(jī) ， 很少是基于學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)培 。 少 更 究 研 學(xué) 教 驗(yàn) 實(shí) 的 下 景 背 程 尤其是對(duì)新課 ， 養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)研究 ，

7、探究實(shí)驗(yàn)與學(xué)科能力 、 創(chuàng)新能力 、 學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系研究 ， 亟待有推廣價(jià)值的研究成果 。 高中階段實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 研 究 的 多 ， 初 中 階 段 的 實(shí) 驗(yàn) 教學(xué)研究的少 由于種種原因 ， 在國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果和文獻(xiàn)中 ， 關(guān)于高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果相對(duì)較多 ， 而對(duì)初中階段的化學(xué)教學(xué)研究甚少 ， 有關(guān)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果更少 ， 主要局限于實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 、 實(shí)驗(yàn)代用品的研究和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀(guān)察的 研究 。 這種忽視基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 ， 也是忽視中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的研究 ， 不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng) ， 而且還產(chǎn)生了極為不良的急功近利的錯(cuò)誤導(dǎo)

8、向 ， 進(jìn)一步弱化了初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。 關(guān)于實(shí)驗(yàn)中常 見(jiàn) 問(wèn) 題 研 究 的 多 ， 關(guān) 于 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 方式研究的少 從我們所能檢索的文獻(xiàn)中還看出 ， 有關(guān)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 ， 對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題研究的較多 ， 往往從解決實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題出發(fā) ， 從實(shí)驗(yàn)的可觀(guān)性 、 安全性 、 可操作性等層面提出一些解決問(wèn)題的辦法 ， 但對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 方式的研究 相 對(duì) 較 少 ， 如 ， 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 的 有 效 性 研究 、 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較研究 （對(duì)比研 、究 ） 探究性實(shí)驗(yàn) 的 行 動(dòng) 研 究 、 實(shí) 驗(yàn) 資 源 的 開(kāi) 發(fā) 與利用研究等 ， 這些

9、有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的研究 ， 不僅可以提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性 ， 也更具有研究?jī)r(jià)值和研究意義 。 突出教科書(shū)為 中 心 研 究 的 多 ， 以 實(shí) 驗(yàn) 課 題 的 形 式研究的少 目前 ， 絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究都是圍繞化學(xué)教科書(shū)展開(kāi)的 ， 甚至很多有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的裝備目錄都根據(jù)教科書(shū)編寫(xiě)的 ， 有關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻錄像也是按照化學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)內(nèi)容錄制的 。 如 ， 設(shè)計(jì)或改進(jìn)教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)儀器 、 裝置 ， 以提高實(shí)驗(yàn)的演示 ， 探索反應(yīng)機(jī)理 ； 以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果 ， 根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn) ； 效果讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 使實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或改進(jìn)能做到有的放矢等等 。 而對(duì)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中

10、如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育 ， 如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展研究型課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng) ， 如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方 法 、 科學(xué)態(tài)度的教育 ， 怎樣以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等更廣義的實(shí)驗(yàn)研究課題卻很少有人問(wèn)津 。 低效 、 盲目 、 重復(fù) 性 研 究 的 多 ， 原 創(chuàng) 性 與 開(kāi) 拓 性研究的少 縱觀(guān)國(guó)內(nèi)的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果可以看出 ， 當(dāng)前國(guó)內(nèi)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 ， 多數(shù)屬于低效 、 盲目 、 重復(fù)性研究 ， 很少產(chǎn)生具有原創(chuàng)性和開(kāi)拓性的研究成果 。 當(dāng)然 ， 也有一些研究者只顧埋頭拉車(chē) ， 不抬頭看路 ， 有些中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果已多次公開(kāi)發(fā)表 ， 但仍有

11、眾多的研究者步其后塵進(jìn)行重復(fù)研究 ， 甚至有的研究者在用形似試管的代用品替代試管 ， 形似燒杯的容器來(lái)替代燒杯等方面投入很多精力 ， 并把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論作為所謂的實(shí)驗(yàn)研究成果加以推廣及應(yīng)用 。 與此成鮮明對(duì)比的是 ， 一些新的研究成果推廣起來(lái)進(jìn)展不大 ， 一些構(gòu)思巧妙 、 效果較好 、 方法科學(xué)的研究成果卻無(wú)人問(wèn)津 ， 知識(shí)產(chǎn) 權(quán) 被 侵 犯 、 實(shí) 驗(yàn) 研 究 成 果 被 重 復(fù) 研究 、 重復(fù)發(fā)表的案例卻屢見(jiàn)不鮮 。 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn) 研 究 成 果 的 多 ， 兼 顧 到 實(shí) 驗(yàn) 研 究 實(shí)用性的少 在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中 ， 很多人研究的出發(fā)點(diǎn)有所不同 ， 急功近利 、 一味追求研

12、究成果的現(xiàn)象相當(dāng)普遍 ， 應(yīng)該在科學(xué)實(shí)驗(yàn)或探索行動(dòng)以后才能得出的結(jié)論 ， 憑主觀(guān)想象就輕易給出 ， 很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果缺乏理論依據(jù) ， 特別是許多的化 學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究脫離中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際 ， 實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏真實(shí)性 ， 實(shí)驗(yàn)成果缺乏實(shí)用性 ， 一些成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值 ， 也有一些成果純屬紙上談兵 。 雖然有的研究者從應(yīng)試角度出發(fā) ， 有效開(kāi)展了高中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)及應(yīng)試的研究 ， 也發(fā)表了很多的研究成 ， ，迎合了一些讀者 下 動(dòng) 驅(qū) 的 想 思 利 功 和 下 景 背 大 在應(yīng)試教育的 ， 果讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 但其實(shí)這種研究并不是真正意義上的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 。 尤為甚者 ， 有的研

13、究 者為了能夠早出成 果 ， 快 出 成 果 ， 一 失 敗 就 放 棄 ，一成功就著書(shū)發(fā)表 ， 成敗往往囿于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn) 。 對(duì)具體實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究的多 ， 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)性 研究的少 當(dāng)前 ， 各類(lèi)文獻(xiàn)上所呈現(xiàn)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果 ， 更多的是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面的成果 ， 如 ， 通 化實(shí)過(guò)對(duì) 學(xué) 教 育 的 “ 驗(yàn) 教 學(xué) 與 教 具 研 制 ” 和 化學(xué)教學(xué) 的 “實(shí)驗(yàn)園地 ” 欄目的簡(jiǎn)單調(diào)查發(fā)現(xiàn) ，兩大欄目的文章主 要 以 實(shí) 驗(yàn) 過(guò) 程 及 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象 探 究 、實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 、 新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 、 實(shí)驗(yàn)代用品開(kāi)發(fā)與利用等 為主 ， 而且?guī)缀趺恳黄陔s志中都有實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 、 新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的文

14、章 。 調(diào)查還發(fā)現(xiàn) ， 當(dāng)前對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究 ， 也僅僅局限于對(duì)教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn) ， 包括將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn) ， 性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)等 ， 突出解決實(shí)驗(yàn)效果問(wèn)題 、 實(shí)驗(yàn)安全性問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)可觀(guān)性問(wèn)題 ， 甚至有的研究者還把實(shí)驗(yàn)搬到了濾紙上 、 投影儀上進(jìn)行 。 然而 ， 卻很少有人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性開(kāi)展研究 ， 對(duì)如何在不同學(xué)段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué) ， 初高中階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何有效銜接 ， 不同學(xué)段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有何特點(diǎn) ， 如何提高不 同學(xué)段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性等都缺乏研究 。 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的建議 針對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)狀 ， 筆者認(rèn)為在開(kāi) 展 中 學(xué) 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué)

15、研 究 的 思 路 和 方 向上 ， 需要從基于化學(xué)教科書(shū)內(nèi)容和升學(xué)應(yīng)試的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研 究 ， 走 向 基 于 學(xué) 生 探 究 能 力 、 創(chuàng) 新 能力 、 實(shí)踐能力 、 學(xué) 科 能 力 培 養(yǎng) 的 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 研究 ； 從某一個(gè) 學(xué) 段 、 某 一 模 塊 的 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 研究 ， 走向跨學(xué)段的 、 各個(gè)模塊互通的 、 綜合性的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 ； 從過(guò)于注重理論探討 、 理論假設(shè)和理論應(yīng)用的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 ， 走向集理論探討 、 從基于化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi) ； 系統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 、 行動(dòng)研究和實(shí)踐探索于一體的讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 容的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研

16、究 ， 走向基于課程資源的 、 服務(wù)課程改革的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 ； 從基于國(guó)內(nèi)學(xué)校或個(gè)人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的案例分析研究 ， 走向國(guó)內(nèi)外 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 比 較 ， 并 加 以 借 鑒 、 推 廣 、 總結(jié) 、 提升的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究 ； 從以高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教師 、 教育科研機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)研究專(zhuān)家等研究人員為主體的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 ， 走向以專(zhuān)家引領(lǐng) 、 一線(xiàn)化學(xué)教師基于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面如何主動(dòng)適應(yīng)新課程 ， 為教育實(shí)際的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 。 因此 ， 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究在以下論題上大有文章可做 ： 在新課程改革方面典型案例的分析與研究 ；（ ） 實(shí)究

17、 ；（ 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究 。） （）探 究 性 實(shí) 驗(yàn) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 與 探 究 性 實(shí) 驗(yàn) 室 建 設(shè) 研問(wèn)題解決思路與方法研究 ；（ ） 改革方面的重點(diǎn) 、 熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題 ， 進(jìn)行前瞻性的的成果研究 ； （ ） 中 外 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 的 比 較 研 究 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ； （ ） 圍繞教學(xué)改革服務(wù)的相關(guān)研究 ；（ ） 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革方面所面臨的理論活動(dòng)的成果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析研究 ；（ ） 基于信息技 與實(shí)踐困惑 ， 探索如何更好地開(kāi)展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教術(shù)與平臺(tái)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 ；（ ） 具體的中 學(xué)研究 ；（ ） 針對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)

18、驗(yàn)教學(xué)在新課程學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與技 術(shù)及自制教具方面讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 改革方面的重點(diǎn) 、 熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題 ， 進(jìn)行前瞻性的的成果研究 ； （ ） 中 外 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 的 比 較 研 究 ； （）探 究 性 實(shí) 驗(yàn) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 與 探 究 性 實(shí) 驗(yàn) 室 建 設(shè) 研問(wèn)題解決思路與方法研究 ；（ ） 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 在新課程改革方面典型案例的分析與研究 ；（ ） 實(shí)究 ；（ 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究 。） 因此 ， 中學(xué)化學(xué)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)研究在以下論題上大有文章可做 ：（ ） 圍繞教學(xué)改革服務(wù)的相關(guān)研究 ；（ ） 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革方面所面臨的理論活動(dòng)的成果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析研究 ；（ ）