教學資源開發(fā)與利用課題研究開題報告

1、教學資源開發(fā)與利用課題研究開題報告 網絡環(huán)境下教學資源開發(fā)與利用課題研究開題報告一、課題研究的意義與選題的緣由研究網絡環(huán)境下教學資源開發(fā)與利用課題的重要意義在于:傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學夸大了課堂教學的可控性過分強調教師對學生的權威忽視學生這一認知主體對客體的選擇和加工以及在認識過程中個性作用的發(fā)揮造成了學生主體性和學習能力的弱化直接表現(xiàn)為學生學習積極性不高和課堂教學效率的低下制約了學生素質的全面提高難以適應新的時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。我校在長期的課堂教學實踐中深切地感受到要激發(fā)學生學習的積極性提高課堂教學效率培養(yǎng)學生學習的能力就必須改革僵化的課堂教學模式。課堂是提高教學質

2、量的主戰(zhàn)場也應成為實施素質教育的主陣地。為探討與素質教育相適應的課堂教學模式使學生在學習過程中真正做到主動學習、積極思維、探求知識、培養(yǎng)能力我們從教學實際出發(fā)從總結課堂教學經驗入手提出了以“激發(fā)興趣自主學習”為核心的課堂教學模式。以教師的引導為主線 ，以學生為主體以學生的認知規(guī)律為依據(jù)以優(yōu)化課堂教學結構為抓手以提高學生素質為主旨為實現(xiàn)課堂教學的素質化探索一條基本途徑。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展及其在我校教學領域中網絡應用,給學生提供了大量便捷的學習機會,豐富的教學環(huán)境和教學資源,使學習活動更加自主化,個性化,使學習的適應性大大加強.作為信息老師,我們以極大的興趣投身于該課題研究,并借助網絡豐富的信

3、息資源進行教學,在近一年的教學實踐中,有了一定的收獲.二、研究的主要內容1、 怎樣開發(fā)網絡資源2、 怎樣利用網絡資源 、利用網絡資源自主發(fā)現(xiàn)學習方式三、研究的思路和方法對于課程資源的開發(fā),我們總結了幾個步驟:分析教材搜集資料篩選資料制作課件(制作交互平臺)1,分析教材.分析教材很重要，也是備課的一個重要方面，我們先要思考什么樣的材料對學生的學習有利.會走的小人中,學生要學習的是做一個紙小人，用手指頭代替小人的腳來走路.這課完全是一種制作類課程幾乎沒有現(xiàn)成的圖片可以利用,這就需要教師制作很多范品,以及其他一些制作步驟等.搖滾小精靈一課,學生在學習中,要接觸到生活中能搖動和滾動的物品,這樣，我就可

4、以到網上或者生活中來拍一些照片來利用.總之,學生需要什么方面的輔助,教師就應該傾向于哪方面.每一課都面面俱到是不現(xiàn)實的.2,搜集資料.資料搜集來源有很多，比如:通過自己手繪或者制作范品,通過數(shù)碼相機和掃描儀采集入電腦.比如:通過互聯(lián)網,在網上找到各種圖片以及文字資料.比如,找到其他書或者照片進行掃描,或者直接利用別人已經有的課件或者材料等.還可以找到vcd，dvd碟片中的資料進行加工處理.3，篩選資料,有時候,一課的資料很多,應該讓學生在一節(jié)課的有限時間內,接觸到對于學習最有用的資料因此,我們應該對資料進行篩選.最有用的資料，制作在課件中,有些資料,就可以讓學生在課后的時間通過互聯(lián)網來瀏覽4,

5、制作課件（制作交互平臺).有了一定的資料，就需要有效的將這些資料呈現(xiàn)出來,以獲得最佳的教育時機.課件制作的軟件很多.我用得最多的是:poweron和flsh,前者適合一些簡單的動畫和圖片展示，例如:有些課中,可以用pwerpont展示很多圖片.而會走的小人，光展示圖片不夠,最好還需要一些有趣的動畫交互平臺的制作比課件的制作要復雜一些,不但要編輯教師端課件,還有專供學生使用的學生端課件,以及討論的平臺和資源鏈接的平臺等.學生在線學習的同時可以查詢,提問,討論利用網上教學和教學管理平臺，還可以實現(xiàn)學生與學生，學生與教師之間的非實時交互,用來答疑,輔導,討論,選課,提交作業(yè)等.雖然制作復雜,但是學生

6、學起來自主性更強,能為學生的自主學習提供及時,準確,全方位的引導,指導,督導,幫助學生解決學習過程中遇到的各種疑難,直至順利學習四:研究的基本步驟及人員分工:1、第一階段準備研究階段（016年7月日01年8月日）由組長8老師初步擬定課題方案,著手進行課題的申報以及進行實施研究相關的準備 、第二階段學習研究階段：（6年9月日217年3月日)由小組成員、8老師在圖書館、互聯(lián)網查找有關“網絡環(huán)境下教學資源開發(fā)與利用”的資料，然后將有關理論知識匯總。為接下來的專門訓練打下基礎。2016年1月搜集適合“網絡環(huán)境下教學資源開發(fā)與利用課題”的 案例,由淺入深,由簡到繁，由大到小，層層推進。在信息技術課堂教學

7、中，利用網絡資源,把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂,由此鍛煉學生的反應速度、決策能力和操縱能力。教學就是要營造一種輕松、愉快、民主的學習氛圍，讓整個課堂都充滿著教師和學生的激情,涌動著師生創(chuàng)新的靈感，使課堂教學煥發(fā)出生命的色彩。此外,利用信息技術媒體,開展藝術欣賞、制作比賽、學生作品展示等活動,亦能激發(fā)學生的學習熱情,有助于學生掌握知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。 3、第三階段實施階段： (017年月2日-2017年5月30日) 由8老師根據(jù)實例,撰寫教學設計并進行上課、評課,同時編寫好教案書。 4、第四階段總結階段:（ 7年6月)由8老師整理分析過程中的研究資料,總結撰寫網絡環(huán)境下教學資源開發(fā)與利用課題論文,收編成論文書，并發(fā)表研究成果,提煉研究經驗,完成結題報告.五、預期研究成果：1、在學生、教師、學習小組、教材、學習資源之間組建一個信息傳遞交流的立體網絡,使教學信息在多維的信息傳遞網絡中不斷發(fā)展和擴大。2、在啟發(fā)學生觀察、思考后提出新問題、新想法。然后學生通過教師設置的問題導向和提供的有關資料、網站進行信息的瀏覽，引導學生進行有效的自主學習。從而使學生對原有的認知結構中有關經驗去同化當前的新知識,實現(xiàn)對新知識的意義建構。3、每位成員撰寫與課題緊密聯(lián)系的教案一份,形成網