2021年《我的圖畫書論》讀后感

1、我的圖畫書論讀后感 我的圖畫書論讀后感范文 書籍是人類進(jìn)步的解題，這句話說的真沒錯(cuò)，通過一次次的閱讀讓我們的知識(shí)更加豐富，見識(shí)更廣泛了。下面是收集的我的圖畫書論范文，歡迎閱讀參考！ 我的圖畫書論這本書是 _作家松居直先生的杰作，許多圖畫書愛好者都喜歡讀這本書。我看到其他老師讀這本書了，我不覺的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。 這本書我還沒有讀完，但我就我讀過的一部分與大家 _一下，以便讓更多的老師和家長熟悉、了解。從而引導(dǎo)更多的孩子喜歡讀圖畫書。 “孩子們閱讀的是圖畫書的插圖”孩子們雖然年齡小，認(rèn)識(shí)的字不多，完整的讀下來是不可能的，但看圖畫書時(shí)，他們可以看圖畫，用看插圖的方法來理解故事內(nèi)容。

2、這樣就可以充分發(fā)揮孩子的想象力和觀察力。優(yōu)秀的插圖會(huì)將故事的世界充分表現(xiàn)出來，所以孩子們確實(shí)能夠通過閱讀圖畫書的插圖來理解故事內(nèi)容。這讓我想到了，我們讓孩子在晨間活動(dòng)時(shí)讀圖畫書時(shí)，孩子們讀圖畫書時(shí)那認(rèn)真的態(tài)度和那專注的樣子，中班的孩子他們的識(shí)字量也不是很大。怎么會(huì)看的這么專注呢？看了這本書之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以，即使孩子還很小，識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽的時(shí)候，當(dāng)他們自己看圖畫的時(shí)候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書。 另外，和孩子一起讀圖畫書還可以促進(jìn)親子間的交流。在我的圖畫書論中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是

3、肢體動(dòng)作上的。即使沒有過多的對(duì)話，當(dāng)爸爸、媽媽用溫柔的聲音，一點(diǎn)點(diǎn)讀給孩子聽，孩子們會(huì)聽的很認(rèn)真很投入，故事進(jìn)入到孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了故事的內(nèi)容，還有親子間的感情。其實(shí)當(dāng)孩子們很小的時(shí)候，他們的所謂的讀書就是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們會(huì)感到非常快樂，同時(shí)孩子也受到教育。 我的圖畫書論這本書是一本值得每個(gè)家長，每個(gè)老師都讀的好書，我要繼續(xù)把這本書讀完，這對(duì)我有著很大的教育，不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。 _作家松居直先生的我的圖畫書論，據(jù)說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經(jīng)”。此書有六部分內(nèi)容組成：一、圖畫書的知識(shí)與觀念。二、圖畫書的選

4、擇與 _。三、圖畫書的意向與語言。四、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)。五、圖畫書的欣賞與細(xì)讀。六、圖畫書的與出版。 看完這本書后，我就有些迫不及待地想與大家 _我的，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。 松居直先生在書中這樣寫到：“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話，那么只要是用日語寫的，即使是很艱深的書，我也能從頭讀到尾但是，只有真正理解了書中所寫的事情，才能算是讀書。讀書不是讀字，而是理解書中的內(nèi)容，讀字不是目的，而是手段。”“讀論語而不懂論語”這句，諷刺的就是那些只會(huì)讀字卻一點(diǎn)兒也不理解論語內(nèi)容的人。反過來說，我認(rèn)為即使不識(shí)字，也能讀書。 讀書不是讀字，這也讓我想起了一些家長思想上的

5、誤區(qū)；有個(gè)別家長說孩子還小，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，讀不懂書；有的家長說圖畫書上沒幾個(gè)字，對(duì)孩子不會(huì)有什么幫助，不值得看；聽到家長的話，我想家長誤把圖畫書作為識(shí)字的一個(gè)工具，我們應(yīng)該幫助家長更新觀念，增強(qiáng)對(duì)圖畫書價(jià)值以及用法的了解，讓他們明白圖畫書應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個(gè)橋梁，讓家長把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng)，借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進(jìn)行傳承。 親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀，從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀，從大聲地讀給他聽吧，早一些，從學(xué)前開始，會(huì)更好。 在松居直先生的作品我的圖畫書論中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語言上的，

6、也可以是情感上的，或者只是肢體動(dòng)作上的。語言上的交流，即使沒有過多的對(duì)話，當(dāng)父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號(hào)所傳達(dá)的美妙的意思，進(jìn)入孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了對(duì)內(nèi)容的理解，還有親子間的感情。 我的圖畫書論之中，有這樣一段描述：有位父親說，只要時(shí)間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的 _念書，而且念書的時(shí)候一定要握著孩子的手。我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會(huì)非常非常高興，恐怕一生都不會(huì)忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會(huì)忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫書作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價(jià)值。 的確，也

7、正如梅子涵老師的觀點(diǎn)：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實(shí)在他們很小的時(shí)候，他們的所謂閱讀，其實(shí)主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動(dòng)、快樂、也受到教育。即使他們長大了，上了小學(xué)，上了中學(xué)，應(yīng)該讀些什么書，也需要大人的推薦。 我的圖畫書論，里面值得 _和思考的還有很多，如果你想對(duì)圖畫書的.內(nèi)容、圖畫構(gòu)造、開本設(shè)計(jì)、顏色搭配、如何閱讀，以及國內(nèi)外的圖畫書發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解，不妨也來讀一讀。 圖書是幼兒接觸語言的重要途徑，36歲又是幼兒 _發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這本我的圖畫書論由 _作家松居直先生著。這本書可以說是有六個(gè)部分組成分別是：圖畫書的知識(shí)與觀念、圖畫書的選

8、擇與 _、圖畫書的意向與語言、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)、圖畫書的欣賞與細(xì)讀以及圖畫書的與出版。這六個(gè)部分給我感觸最深的就是圖畫書的選擇與 _以及圖畫書的欣賞。 松居直先生他在書中這樣寫到“讀書不是讀字，而是理解書中所寫的內(nèi)容“。而我認(rèn)為：幼兒期的閱讀，剛開始也并不是讀懂書中的內(nèi)容，而是能夠在閱讀中找到閱讀快樂，理解故事的內(nèi)容，并且喜愛閱讀。即使幼兒很小，由大人帶領(lǐng)孩子閱讀，讓孩子體會(huì)書中的內(nèi)容，著也算是幼兒在閱讀，作為成年人，不能夠把圖畫書當(dāng)做孩子識(shí)字的工具，而應(yīng)該把圖畫書當(dāng)做是孩子閱讀的起點(diǎn)，現(xiàn)在多數(shù)的農(nóng)村的幼兒家長，還不能夠真正的帶領(lǐng)孩子閱讀，對(duì)于幼兒閱讀的理解也僅僅停留在讓幼兒自己看圖畫，或者

9、教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖畫書上的字，讀了這本書，著給我有了很大的啟發(fā)，也有了一定的理論知識(shí)來向家長說明，孩子閱讀的重要性，如何帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有意義的閱讀，如何讓閱讀成為孩子的“玩具”。 這本書中提到的還有一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是：親子閱讀時(shí)的交流。這個(gè)交流不僅僅的父母讀故事給孩子聽，而是要要求在哪親子閱讀的時(shí)候，父母適時(shí)地提問與一定的動(dòng)作表示。來增加與孩子之間的對(duì)話，語言的交流可以促使孩子的對(duì)故事的理解從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，肢體的交流則可以拉近親子間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒閱讀的興趣，從而孩子提高對(duì)閱讀的興趣。親子間的有效交流這對(duì)幼兒的發(fā)張尤其重要，父母溫柔的閱讀可以提高幼兒對(duì)書的認(rèn)識(shí)，可以提高幼兒對(duì)文字、圖畫的理解，可以促進(jìn)幼兒多感官的發(fā)展，能夠使幼兒的親子閱讀中獲得更多的快樂與知識(shí)，從而為今后的閱讀生活奠定良好的基礎(chǔ)。 圖畫書本來是父母送給孩子的禮物，如果父母讀給孩子聽，那么這樣的一件禮物就會(huì)發(fā)揮出她最大的價(jià)值，親子閱讀帶給孩子們的快樂，是超乎我們想象的，通過有效的親子閱讀，孩子們會(huì)很快的領(lǐng)悟出書中的道理，這些道理久而久之的存儲(chǔ)，就會(huì)是孩子快樂的成長。興趣是幼兒期一切游戲的源泉，有了興趣孩子就會(huì)愛上閱讀。 親子閱讀的過程