說題比賽總結(jié)

1、說題比賽總結(jié)說題比賽總結(jié)這次學(xué)生說題比賽,對我們來講是一次考驗(yàn),也是一次鍛煉的機(jī)會。我們初二年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差,學(xué)習(xí)能力也相對比較弱，針對這樣的實(shí)際情況，三位任課老師在平時的教學(xué)中總是感到憂心忡忡,有較大的壓力。新的教學(xué)理念要求我們教師在教學(xué)上要以學(xué)生為主體,在課堂上要多學(xué)少教,把更多的時間還給學(xué)生。但在實(shí)際操作中，往往會出現(xiàn)偏差。當(dāng)回答不出問題時，老師總是會沒有耐心等待，忍不住去替他們回答；當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤時，老師又不給他糾正的機(jī)會,換其他學(xué)生回答;當(dāng)學(xué)生提出的問題不在老師的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)或者偏離了主題,老師會回避掉學(xué)生的問題。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,久而久之，學(xué)生就變得膽子越來

2、越小，越來越?jīng)]有自信，也就越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)積極性,最終習(xí)慣于老師把知識灌輸給他們。反思一下自己，我也有這樣的問題，在平時上課時自己偏多，總不敢放手讓學(xué)生多講講。比較杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上那種大但自信的表現(xiàn),再回想上星期在延安中學(xué)聽的一節(jié)公開課，他們的學(xué)生表達(dá)能力很強(qiáng)，思維很清晰。比較我們的學(xué)生，在上課回答問題時膽子都比較小,表達(dá)能力也比較弱。有些學(xué)生會解題,但不會說題,老師讓他說說解題的方法和思路,有時因?yàn)榫o張而表現(xiàn)得語無倫次。如果找一下老師的原因，應(yīng)該是從小沒有在這方面盡力培養(yǎng)他們,平時也沒有給他們足夠的鍛煉機(jī)會。這次說題比賽如果能暴露出一些問題，那么對老師今后的教學(xué)也會起到警示作用。這次活

3、動，我們年級被安排在最先,我們計(jì)劃每班選一道題進(jìn)行比賽,共要準(zhǔn)備六道題。當(dāng)時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了一次函數(shù)，正在學(xué)習(xí)代數(shù)方程。代數(shù)方程的內(nèi)容以基本概念和計(jì)算為主，可說性相對差一些。而一次函數(shù)的題目難易有別,類型多樣,很多題目綜合性強(qiáng)，所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法也很多，如分類討論的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法等。所以我們決定選擇一次函數(shù)的題目。為了體現(xiàn)公平,我們覺得選擇的題目應(yīng)該難度相當(dāng)。不同類型的題目,在難易程度上很難判斷,所以最終選擇了相同類型的這六道題。這六道題大多是一次函數(shù)和幾何圖形相結(jié)合的綜合題,難度也差不多,是之前學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)中錯誤率最高的,也是學(xué)生最困難、最薄弱的題目。這幾道題的共同特點(diǎn)

4、是題目中的文字語言比較多，并配有圖像,我覺得之所以學(xué)生不會做這些題，是因?yàn)樗麄冊趯忣}時比較困難,他們對語言文字的理解比較弱,不善于在文字和圖形中提取有用的信息，不會把圖形中的線段長度、點(diǎn)的坐標(biāo)以及直線解析式有機(jī)地結(jié)合起來,相互轉(zhuǎn)化。我們選這些題，希望借說題活動,能夠把這個內(nèi)容再提高鞏固一下。在參賽學(xué)生的準(zhǔn)備過程中,老師們給予了必要的指導(dǎo)和幫助。比賽在多功能廳進(jìn)行，由學(xué)生主持,由全體數(shù)學(xué)組老師和每班選出的三位代表做評委，由全年級學(xué)生及班主任觀看。比賽前，我們?nèi)握n老師總是捏著一把汗,不知道他們的表現(xiàn)會怎樣,會不會發(fā)揮失常出洋相。但比賽中,他們的表現(xiàn)沒有令我們失望,順利完成了，每位學(xué)生也有各自的亮點(diǎn)

5、。第一位同學(xué)是(2）班的龐浩，他在第（)小題中精心準(zhǔn)備了三種解法,但是因?yàn)榈谝粋€上場,太緊張了,說完第一種方法就下臺了，把后兩種方法給忘了；第二位同學(xué)是（1）班的朱錫煜，他的亮點(diǎn)是,在第（2)小題中提出了分類討論的思想方法。當(dāng)oqa是等腰三角形時,他分了三種情況討論，即(1)q=oa,(2)q=aq,（）aq=oa,再一個個去解。第三位同學(xué)是（）班的李文杰,他的第（1）小題,可通過證三角形全等來做，也可以用兩點(diǎn)間距離公式列方程組來做。幾何方法相對比較簡單,他重點(diǎn)講了,后一種方法要解無理方程組,比較麻煩,他只是簡單說明了一下;第四位同學(xué)是(6)班的劉鑫鵬,他的亮點(diǎn)是，他先用流程圖分析了一下這道題

6、目的解題思路，再說解題過程,這樣可以讓聽的人更明白;第五位學(xué)生是(4）班的陳凱樂,她的(2)、（3）兩個小題都介紹了兩種方法，一是運(yùn)用公式“路程=速度時間”來做，二是運(yùn)用一次函數(shù)知識來做；第六位同學(xué)很聰明地找了一位同伴幫她操作翻頁筆，兩人配合默契。這樣,她自己就能更專注于說題,說得很流暢，也提出了分類討論的思想方法：當(dāng)直線cd與y軸相交或者與直線ab相交時，都可以使分成的三角形和四邊形的面積為1：7。整個比賽過程中，會場的秩序良好,下面觀賽的同學(xué)能夠很認(rèn)真地傾聽臺上學(xué)生說題。有些學(xué)生瞪著眼睛看著,可能反應(yīng)不過來或者聽不懂，但態(tài)度不錯。最終我們評出了一個一等獎,兩個二等獎和三個三等獎,人人有獎,

7、以資鼓勵。我在兩個班的家長群中發(fā)布了學(xué)生獲獎的喜訊,家長又高興又點(diǎn)贊，并感謝老師,說明家長也喜歡舉行這樣的活動。這次活動因?yàn)槭堑谝淮芜M(jìn)行嘗試，師生還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn),我覺得還是留有遺憾的:從那么密密麻麻的解題過程,反映出所選的這些題偏難了些。很多學(xué)生的解題能力未達(dá)到這樣的水平,這可能會打擊掉一部分學(xué)生的積極性，在觀賽時如果聽不懂，就沒什么收獲了。學(xué)生說題時大多只說了完整的解題過程,還缺少他們的審題過程，對解題方法和技巧的分析以及對題目的認(rèn)識和感受等等。我覺得學(xué)生說題比賽對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,是一項(xiàng)非常有意義的活動。它可以給學(xué)生枯燥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一些樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;參賽學(xué)生在賽前不斷的練

8、習(xí)中可以增加膽量,提高表達(dá)能力；教師指導(dǎo)學(xué)生說題時,師生可以共同進(jìn)步，拉近了彼此的距離;其他學(xué)生在觀賽中也可以有所收獲，意識到自己與參賽學(xué)生間的差距,增強(qiáng)競爭意識,提高解題能力，激發(fā)更多學(xué)生參與到今后的此類比賽中。 這項(xiàng)活動在教學(xué)上也給了我們很重要的啟示：平時教學(xué)中,我們總是苦惱于為什么有些題講解了幾遍,學(xué)生還是不會做或者做錯。有時候可能是因?yàn)閷W(xué)生的思維方式與老師的不一樣,無法相互碰撞,所以困難始終無法解決。如果老師能聽聽學(xué)生對題目的理解,說說他們的解題方法和思路，或許就能找出癥結(jié)所在,對癥下藥。對于同一道題,有時候老師和學(xué)生的考慮角度和解法可能不一樣,有時學(xué)生的解法可能老師沒想到，甚至比老師的更好。我們在輔導(dǎo)學(xué)困生時，總是按照自己的思路反復(fù)地給他們講解,不如反過來聽聽他們對題目的理解,他們的困難所在，再有針對性指導(dǎo)他們,可能輔導(dǎo)的效果會更好些。 平時的課堂上，