皇帝的新裝說課稿

1、皇帝的新裝說課稿尊敬的老師、親愛的各位同學：大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是皇帝的新裝。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學設計、說板書設計這五個方面的設計進行說明。首先來看說教材地位這一板塊。說教材地位皇帝的新裝選自新課標人教版教材七年級語文上冊第六單元的第2課，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式童話。這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡,或表達對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。說教學目標知識能力目標:、理解課文內(nèi)容,領會童話諷刺意義。 2、 復述分角色讀課文、揣摩人物心

2、理,品析人物象,讓學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。 3、了解童話想象夸張的特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。過程與方法目標：培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。情感、態(tài)度、價值觀目標:通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì),啟發(fā)同學們要敢于說真話,做正直、無私的人。說教學重難點:1、 重點 領會主旨的深刻內(nèi)涵，復述課文,從語言心里描寫中感知人物形象。2、 難點：對童話主旨和借助想象夸張反映生活的寫法的理解 說學情 1、 學生剛剛涉及:“童話”,要精確地向同學介紹這種文學體裁知識,要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。、這種情節(jié)

3、曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應當適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。目標的確定是為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力,以實現(xiàn)知識技能雙贏。為此,我打算采用以下教法:說教法學法1、 教法、在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”原則，選擇能使每個學生自助去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動、生生互動”來貫穿教學過程,主要運用了以下方法:朗讀分析法:課上我請同學們聽錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理,二是邊聽邊想問題，一舉兩得。討論探究法。課文中的某些問題我給大家設置了討論機會，讓

4、同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氣氛,體現(xiàn)了“師生互動,生生互動”的新課標理念。1、 學法分析注重培養(yǎng)學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。說教學過程根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平、能力水平、及心理特點,我以“師生互動,生生互動”貫穿全過程,安排了如下教學過程：(一)猜謎導入；（二）走進讀者,了解童話(三）整體感知：請同學們聽錄音,朗讀課文，邊讀邊思考（四）品味朗讀，感悟形象;（五)通過模仿表演創(chuàng)設情境,突破教學難點（六）領悟作品

5、內(nèi)涵;(七）拓展延伸;（八)布置作業(yè)一、猜謎導入 怎樣白白地度過一輩子 猜一位外國童話作家名 (二)走進讀者，了解童話（三） 整體感知：請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考 （四）品味朗讀，感悟形象你對故事中的哪個人物最感興趣? 請選擇自己喜歡的情節(jié)和細節(jié)，然后有感情地讀出來,說說你對人物的評價。設計意圖：培養(yǎng)學生結(jié)合人物言談舉止和描寫心理活動的語句分析人物形象的能力。清故事情節(jié)。我的具體做法是： 請分析”皇帝“的形象，說說自己對“皇帝這一人物形象的理解。（1)學法指導,示例: “這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也看不見！這可駭人聽聞了,難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?

6、這可是最可怕的事情!”“哎呀!真是美極了！”皇帝說:“我十分滿意！” 一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美，而且用“極”“十分”等程度那樣深的修飾語,心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕 （2)根據(jù)示例,學生自學圈點勾畫作批注。(3）請學生把自己找出來的句子有感情地朗讀,作賞析,教師及時評價。預設問題： “我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?不過,想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,心里的確感到不大自然，他相信自己是無需害怕的,但仍然覺得先派一個人去看看工作

7、的進展情形比較妥當。 這段精彩、曲折的心理描寫,把皇帝不自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格準確地表達了出來。 他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。人們提到他,總是說：“皇上在更衣室里”。1、 這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步，第一句強調(diào)的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”。用夸張突出皇帝的愛慕虛榮，生活的奢靡 不過他心里卻這樣想：“我必須把這個游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。 為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己愚蠢和不稱職,只好硬撐著，用“更驕傲的神氣”掩飾內(nèi)心的恐懼,恰恰暴露了

8、他的外強中干。(4)通過對皇帝形象分析,學生板書評價皇帝的詞語。 仿照以上方法,請分析大臣、年輕官員、騙子、老百姓等人物形象，請學生上臺板書。設計意圖:讓學生在圈點批注中思考,在交流中思維互相碰撞,引起共鳴，在讀與悟中感受作品的人物形象(五)通過模仿表演創(chuàng)設情境,突破教學難點設計意圖:在學生充分預習課文的前提下，讓他們自報角色表演課本劇，整體的再現(xiàn)文中的情景,給學習創(chuàng)設了一個輕松的氛圍。表演者、評價者、觀看者，他們都會在活動中受益,為深入理解課文作了鋪墊。（六）領悟作品內(nèi)涵1、“騙”局是怎樣揭穿的?其他人為什么不說真話,小孩為什么敢說真話?文章反映了什么中心 思想?2、文章對你有什么啟發(fā)？設計意圖:在討論交流中,只要是學生個人的見解,都應該予以鼓勵和引導，使學生個性得以彰顯，從而領會童話的深刻內(nèi)涵。(七)拓展延伸皇帝游行完畢回到皇宮后，會怎樣做？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法為課文續(xù)寫一個結(jié)尾設計意圖：保持