如何在日常教學(xué)中落實(shí)新的評(píng)價(jià)理念

1、如何在日常教學(xué)中落實(shí)新的評(píng)價(jià)理念 ? 談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自評(píng)”與“互 評(píng)” 內(nèi)容提要 :我們都理解標(biāo)準(zhǔn)中新的評(píng)價(jià)理念 ,認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)最終目的是為了促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 , 但一個(gè)好的理念如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中 , 需要我們創(chuàng)造性地去工作、 去思考。 隨著課程改革的不斷深入 ,評(píng)價(jià)的問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視 ,因?yàn)樵u(píng)價(jià)的導(dǎo)向 會(huì)直接影響我們課程改革的成與敗。因此 ,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一方面不斷學(xué)習(xí)標(biāo) 準(zhǔn)中新的評(píng)價(jià)理念 ,另一方面也在不斷地思考 :如何在日常教學(xué)中落實(shí)新的評(píng)價(jià)理 念? 標(biāo)準(zhǔn)中指出 :應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) , 既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握 ,

2、更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形 成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果 ,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā) 展。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程 , 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較 , 通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué) 生真正感受到自己的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)方法上建立自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等多 樣評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的功 能真正由過(guò)去的甄別功能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)功能。 因而它更具有人性化、 更有價(jià)值。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用 ,我們?cè)谌粘＝?學(xué)中注重開(kāi)展學(xué)生的“自評(píng)”與“互評(píng)”活動(dòng),在自評(píng)與互評(píng)中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā) 展。 一、在自評(píng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。 新課程以人為本 ,重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。倡導(dǎo) 發(fā)展性評(píng)價(jià) , 追

3、求促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。 它關(guān)注的是人和人的發(fā)展 , 而不是分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù) 的準(zhǔn)確性;關(guān)注個(gè)體的處境與需要 ,體現(xiàn)出尊重和關(guān)愛(ài) ,還體現(xiàn)出對(duì)人的價(jià)值的尊重 , 促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn) ,而不是考試成績(jī) ;關(guān)注人的主觀能動(dòng)性 ,激發(fā)人的主體精神和 意愿,而不是只看重分?jǐn)?shù)。因此 ,新課程的評(píng)價(jià)注重縱向比較 ,讓學(xué)生自己和自己比 , 從而認(rèn)識(shí)自我,體驗(yàn)成功。 出于這樣的理念 ,我們?nèi)粘＝虒W(xué)中 ,從一些具體的評(píng)價(jià)方法上做了一些改革。在 批改作業(yè)時(shí)采取這樣的方式 :第一次錯(cuò)了 ,給你圈出來(lái) ,等級(jí)不評(píng) ,你可以反復(fù)修改 , 直 到你認(rèn)為是最滿意的答案時(shí) ,給予最終評(píng)價(jià) ,如果全對(duì) ,仍然可以得到優(yōu)秀。由于低 年 級(jí)的

4、孩子對(duì)外部的獎(jiǎng)勵(lì)比較重視 , 他們比較關(guān)心自己得了幾顆紅花 , 幾個(gè)優(yōu)秀 , 因此, 這樣的評(píng)價(jià) ,會(huì)使很多孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí) ,主動(dòng)去改正錯(cuò)誤。當(dāng)然 ,在多次評(píng)價(jià)時(shí) ,我 們 的老師對(duì)這些學(xué)生是否真正掌握了這些知識(shí)要作口頭上考查 , 我們的工作量會(huì)比 較大。 我們不僅在作業(yè)與考試評(píng)價(jià)時(shí) ,充分發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)作用 ,在平時(shí)教學(xué)中 ,我們 也非常重視學(xué)生的自評(píng)活動(dòng) , 在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí) , 我們會(huì)認(rèn)真地組織一次學(xué)生自 評(píng) 與互評(píng)活動(dòng)。讓學(xué)生在自評(píng)活動(dòng)中 , 主動(dòng)總結(jié)所學(xué)的知識(shí) ,回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài) 度, 感受到自己的進(jìn)步。 比如 :北師大版第六冊(cè)的第一、二單元結(jié)束后 ,我們就從如下幾個(gè)方面進(jìn)行

5、自評(píng) : 1、課堂上 ,我能認(rèn)真聽(tīng)老師講課 ,聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。 2、我會(huì)認(rèn)、讀小數(shù) ,能準(zhǔn)確進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。 3、我能積極參預(yù)小組討論 ,并大膽清楚地說(shuō)出自己的想法。 4、我能運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出漂亮的圖案。 通過(guò)學(xué)生的自評(píng) ,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地對(duì)這個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié) ,使知識(shí)系統(tǒng)化 , 同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià) , 在評(píng)價(jià)中感受到自己的進(jìn)步 , 同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己 的 不足 ,確立下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 而平時(shí)單元考試時(shí)也是這樣 ,如果學(xué)生認(rèn)為自已考 的 不好 ,可以申請(qǐng)重考。第一次考試全對(duì)的是 100分,第二次、第三次甚至更多次重 考后 全對(duì)的仍然是 100 分;在考試的時(shí)間上

6、,也可以不作統(tǒng)一要求 ,一個(gè)單元結(jié)束后 , 你認(rèn) 為自己已經(jīng)達(dá)到了理想中的目標(biāo)時(shí) ,可以申請(qǐng)考試 ,如果你認(rèn)為自己還不太有把 握 ,可 以晚一些參加考試。對(duì)于晚一些考試的同學(xué) ,可以事先和家長(zhǎng)約好 ,讓學(xué)生在家 長(zhǎng)的監(jiān) 督下,在規(guī)定的時(shí)間里獨(dú)立完成 ,然后 ,再讓學(xué)生第二天將試卷交來(lái)批改。對(duì)于 學(xué)生的 成績(jī)注冊(cè) ,可以由學(xué)生認(rèn)為是滿意的一次為準(zhǔn)。學(xué)生由于成功會(huì)產(chǎn)生自信 ,因 為成功而 產(chǎn)生興趣 ,我們?yōu)楹尾欢酁樗麄兲峁┇@得成功的機(jī)會(huì)呢 ? 孩子對(duì)學(xué)科的興趣是建構(gòu)在成功的體驗(yàn)之上。只有多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓孩子品 嘗成功的喜悅 , 孩子才會(huì)對(duì)這門學(xué)科充滿自信 , 進(jìn)而喜歡這門學(xué)科。我們?cè)谌昙?jí) 上學(xué)

7、期 進(jìn)行了一次興趣考試，考試結(jié)束以后，做了一項(xiàng)民意調(diào)查，有82 2%的學(xué)生喜 歡數(shù)學(xué)，17 8%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。其中因?yàn)閿?shù)學(xué)具有挑戰(zhàn)性而喜歡的占40 1% ,有 26 2%學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣是因?yàn)橛谐晒Ω校?5%的學(xué)生是因?yàn)橛歇?jiǎng)勵(lì)。不喜歡數(shù)學(xué) 的原因:10 6%學(xué)生認(rèn)為太難,學(xué)不會(huì);3 2%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)意思，3 5%學(xué)生認(rèn)為 經(jīng)常受批評(píng)。觀察這一系列數(shù)據(jù) ， 因?yàn)橛谐晒Ω卸矚g數(shù)學(xué)的人數(shù)比例位居第二。 不難想像 ， 當(dāng)我們?cè)?平時(shí)教學(xué)中 ， 多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì) ， 讓孩子體驗(yàn)成功 ， 那么喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)比例是不 是會(huì)更高?這不正是我們數(shù)學(xué)教育、教學(xué)所追求的目標(biāo)嗎 ? 二、在互評(píng)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 我們

8、在平時(shí)聽(tīng)課時(shí) ， 經(jīng)常會(huì)遇到外部獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)濫的情形。 學(xué)生剛說(shuō)出一種想法或 一種方法,老師立即給予表?yè)P(yáng)他,頂呱呱”表?yè)P(yáng)聲此起彼伏。試想這樣的表?yè)P(yáng)到底 有多少激勵(lì)的成份 ?而沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生心理是不是有點(diǎn)負(fù)面影想 ?受表?yè)P(yáng)的學(xué) 生，很興奮，一時(shí)半晌難以平靜 ，對(duì)于后面的課常教學(xué)能否積極給予關(guān)注 ? 現(xiàn)在的課堂 ，特別是低年級(jí)的學(xué)生 ，他們的表現(xiàn)欲都很強(qiáng) ，都想得到老師的表?yè)P(yáng) ， 同伴的認(rèn)可。課堂上 ，只顧爭(zhēng)先恐后地發(fā)言 ，而不會(huì)靜心傾聽(tīng)同伴的發(fā)言 ，答對(duì)了，老 師表?yè)P(yáng)了 ，他的任務(wù)也就完成了。如果你留心觀察課堂 ，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生 是為了受到老師的表?yè)P(yáng)而去學(xué)習(xí) ，在低年級(jí)階段 ，有這樣的學(xué)

9、習(xí)動(dòng)機(jī)是很正常的 ，也是 非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但是 ，如果沒(méi)有一個(gè)好的評(píng)價(jià)策略 ，促使學(xué)生由獲得 表?yè)P(yáng)的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣 ， 到高年階段， 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很 難持久的。因此，我認(rèn)為課堂上老師適當(dāng)延遲評(píng)價(jià) ，多問(wèn):你們認(rèn)為他的想法怎樣 ?好 嗎?如果好?好在什么地方 ?如果不好 ， 不好在什么地方 ?對(duì)于出色的評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià) 者給予同樣的表?yè)P(yáng) ，重視培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)的能力。 在單元結(jié)束后 ，在自評(píng)的同時(shí) ，也進(jìn)行互評(píng) ，讓學(xué)生從如下方面開(kāi)展互評(píng)活動(dòng) 1、他作業(yè)本整潔嗎 ?他能按時(shí)完成作業(yè)嗎 ? 2、他會(huì)認(rèn)讀小數(shù) ,能準(zhǔn)確進(jìn)行小數(shù)加、減法運(yùn)算嗎 ? 3、老師提出問(wèn)題 ,

10、他能獨(dú)立思考 ,大膽說(shuō)出自己的想法嗎 ? 4、他能正確說(shuō)出生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象嗎 ? 5、他能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎 ? 6、小組合作解決問(wèn)題時(shí) ,他積極嗎 ?他的方法多嗎 ? 教師把評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生 ,引發(fā)學(xué)生互評(píng) ,由于是同伴的評(píng)議 ,被評(píng)價(jià)者消除了被 評(píng)心理 ,從而能以主人翁身份參預(yù)評(píng)價(jià)活動(dòng) ,保證了評(píng)價(jià)者能更好地獲得有效信息 ;而 被評(píng)價(jià)者又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題 ,找出差距。一個(gè)概念、一個(gè)法則、或一項(xiàng)規(guī)律就 這樣 在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中被發(fā)現(xiàn)、被證明。慢慢地 ,學(xué)生的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)事物的 探究上, 從而產(chǎn)生出對(duì)這門學(xué)科的興趣。 這樣的評(píng)價(jià)是不是更能促使其它的學(xué)生在 評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué) 會(huì)傾

11、聽(tīng),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià) ?而被評(píng)價(jià)者在同伴的評(píng)議中學(xué)會(huì)反思 ,且能 以平 和的心態(tài)接受他人的評(píng)價(jià)。有效地開(kāi)展學(xué)生互評(píng)活動(dòng) ,使學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體 , 讓評(píng)價(jià) 者與被評(píng)價(jià)者都能在評(píng)價(jià)中健康地成長(zhǎng)。 在眾多的評(píng)價(jià)方法中 , 自評(píng)與互評(píng)最能發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用 , 我們只有實(shí)踐中不 斷 反思 ,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,才會(huì)把評(píng)價(jià)做得更好 ,使我們的評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 當(dāng) 然 , 在實(shí)踐中我們也有很多的困惑。 7、過(guò)程性評(píng)價(jià)最終是不是得到重視 ? 我們都很清楚 ,一張?jiān)嚲聿⒉荒艽硪粋€(gè)人的能力 ,因此 ,我們重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。 重視評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力、表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度。當(dāng)然,我們 也會(huì) 重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。 施行評(píng)價(jià)目標(biāo)