2021年《盤古開(kāi)天地》的語(yǔ)文教學(xué)反思

1、盤古開(kāi)天地的語(yǔ)文教學(xué)反思 _開(kāi)天地的語(yǔ)文教學(xué)反思 _開(kāi)天地是一個(gè)神話故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把 _當(dāng) _類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。 首先，剛接觸到教材的時(shí)候，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止， _開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解， _開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把 _開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分，即天地分開(kāi)天地成形變成宇宙萬(wàn)物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過(guò)朗讀體會(huì) _開(kāi)天的不易，

2、體會(huì) _的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體味 _的偉大，了不起，說(shuō)話與朗讀相結(jié)合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。 第四自然段句式整齊，就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己。通過(guò)合作朗讀，和學(xué)生一起 _這段美妙的文字。其間，結(jié)合著學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)他們讀出感情，讀出文字所表達(dá)的意境。 接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想 _的身體上還有什么？分別會(huì)變成什么呢？試著當(dāng)一回小小神話作家。 學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了 _的肌膚

3、，聽(tīng)到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仰望天地，觀察萬(wàn)物，用（）是 _的（）反寫(xiě)剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對(duì) _的偉大體會(huì)得更深刻。 這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個(gè)人讀，沒(méi)有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺(jué)，讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓他們敢讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。 “梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。 【 _開(kāi)天地