美國基礎教育研究綜述的論文

1、美國基礎教育研究綜述的論文 美國是當今世界的頭號強國,對其教育的研究對我國的教育發(fā)展有一定的借鑒意義。本文試圖在前人研究的基礎上通過文獻法從教育管理、辦學體制、教育觀念、教育環(huán)境等多重角度認識美國基礎教育的全貌,為我國基礎教育的改革與發(fā)展提供思路。當下我國教育界對于美國基礎教育的研究頗多且通常以實地考察為主,但仁者見仁,智者見智,說法不一。本文試圖分析、比較、綜合不同學者的觀點,得出美國基礎教育的概況。教育行政管理教育行政管理是指政府對教育的管理和學校內(nèi)部的管理。學校行政管理體制包括內(nèi)部的機構設置,領導成員構成和職責權限劃分等。美國教育行政管理是比較典型的以地方分權為主的自由化管理體制,教育主

2、要由各州立法,自行管理。美國法律規(guī)定,聯(lián)邦政府沒有直接管理教育的權力,它的主要職能是指導性和服務性的,如向地方劃撥教育經(jīng)費,收集教育信息,進行調(diào)查研究等。負責美國基礎教育管理的有不同層次的兩類機構:一是各級教育董事會,它屬于民間社會組織,包括代表地方民意、經(jīng)選舉產(chǎn)生、由社會各界代表（包括商人、教師、醫(yī)生、律師、教育官員等）組成的州、郡、市和學區(qū)的教育董事會,主要負責溝通社會與政府,從而達到全社會參與教育事業(yè)的目的。二是政府的教育部門,主要包括聯(lián)邦教育部;各州教委;學區(qū)委員會。其主要職責是依據(jù)法律和教育董事會的決策進行一些被認為是必要的行政管理,從宏觀上規(guī)范學校的辦學行為,不直接參與學校具體的管

3、理。在實際中,學校擁有很大的自主權。美國的中學,通常都設有一個學校董事會,是學校的最高決策機構,負責制定學校的大政方針,決定學校的重大事項。 校長向校董事會負責,具體管理學校事務,除此之外,學校一般設有兩位副校長,分管教學和行政工作。美國基礎教育的這種管理體制調(diào)動了學校的自主性和社會的辦學熱情,但不利于教育的均衡發(fā)展。靈活的辦學體制辦學體制是指學校教育誰來組織承辦及選擇怎樣的經(jīng)營形式方法與制度。美國基礎教育的辦學體制比較靈活,公立學校與私立學校共同發(fā)展。公立學校是美國基礎教育的主體,公立學校的學生占所有學生的80%左右。公立學校的經(jīng)費來源主要有各級政府撥給基礎建設的固定資金、按學生人數(shù)的撥款、

4、特殊撥款等,其規(guī)模大、學生多、本社區(qū)學生免費。私立學校經(jīng)費主要來自學生繳納的學費、政府撥給的資金、教育基金。學生每年需要交納學費3000至25000美元,所以私立學校的學生多來自富裕家庭。但私立學校規(guī)模小,質(zhì)量好,入讀的學生一般也是成績優(yōu)秀的,一般入讀私立學校的學生占全部學生的10%左右。公私合作的學校一般是企業(yè)出校舍,政府派教師,這種學校都辦在公司總部內(nèi),如惠普電腦為了讓員工安心工作,在總部辦了學校。此外,美國也允許家庭承擔子女的教育,只要參加有關考試,取得一定學分一樣可以畢業(yè)。所以可以說,美國基礎教育階段的辦學體制與我國一樣是多元的。巨大的教育投資教育投資是投入教育領域中,用于培養(yǎng)不同熟練

5、程度的后備勞動力和各種專門人才、以及提高人的勞動能力的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。它包括政府和社會力量為發(fā)展教育事業(yè)所支出的全部費用。美國基礎教育實行高投資辦學,依照教育法規(guī)定,由聯(lián)邦政府和地方政府共同負擔,其中以地方政府為主,經(jīng)費主要來源于納稅人上交的教育稅。一般來說,聯(lián)邦政府投資占12%,州政府占53%,地方政府占35%,另外還有一些企業(yè)和個人贊助。美國的圖書館、博物館、科技館、美術館、水族館、紀念堂、主題公園等各種類別的教育資源及其他娛樂設施隨時對中小學開放。每一個館所都由私人投資的,不以營利為目的,但都為教學服務,以免除相應稅收。從此可以看出,美國基礎教育的經(jīng)費是有保障的并充足的,中小學可以

6、開展與教育有關的各種課外活動。個性的教育觀念注重全人教育,即根據(jù)學生發(fā)展的特點而提供相應的環(huán)境,以滿足學生心理和生理等各方面的不同需要,使他們成為積極、獨立、自信、有責任感,適應社會需要的個體。美國的基礎教育重視學生的個性發(fā)展,強調(diào)個性化和協(xié)作精神的結合,學生能力和品德的培養(yǎng),同時也注重學生的身體鍛煉。此外,美國基礎教育的另一大特點是因材施教,積極倡導給學生充分、自由、廣闊的想像空間,讓學生的個性在充滿愛、陽光和溫暖的集體氛圍中盡情張揚。這是美國教育中極其寶貴的部分。樸實、簡單而又實用的教育環(huán)境美國中小學校的校園都是樸實無華,經(jīng)濟實用,與社區(qū)緊密相連。學校的占地面積一般都不大。學校沒有大校門和

7、圍墻,有時在校園散步一不小心就會走進了社區(qū)。社區(qū)里有學校、社區(qū)學院、公共圖書館、體育設施等,學校是整個學習化社區(qū)的一部分。校名只是標在進入學校主要路口的一塊牌子上,或標在一堵短小的墻上,很簡樸。但學校注重內(nèi)部實用,教學設備先進,通常有較好的電腦設備、計算機網(wǎng)絡、體育設施以及藝術教育設施等。教室內(nèi)的布置更是和我國的中小學校不同。教室中所有的墻壁都貼滿了五顏六色的圖片、各式各類的表格、知識性的卡片、地圖等。教室內(nèi)還有壁櫥、圖書角、動物角等。圖書角擺滿了各種工具書及各類科學常識書籍,供學生查閱資料之用。教室內(nèi)的桌椅擺放都是教師根據(jù)教學的需要擺放的,有的擺成半圓形,有的擺成幾個小圈?？偟膩碚f,美國基礎

8、教育階段的學校環(huán)境建設與我國大不一樣,我國則是規(guī)矩、嚴肅、有秩序。不拘一格的課程和教材美國基礎教育的課程和教材一般都是由各地學校根據(jù)實際需要制定。聯(lián)邦政府和州政府只是對學校教育內(nèi)容提出大致要求,規(guī)定各學區(qū)學校的課程基準及畢業(yè)的起碼要求。中小學的具體課程是由地方教育委員會組織的以課程管理人員、指導主任、校長、教師及家長代表為團體的“課程委員會”制定的。(一)美國課程內(nèi)容是多姿多彩的,比較重視與現(xiàn)代經(jīng)濟、社會生活、科技發(fā)展密切相關的知識。具體來說,小學和初中主要是一些基礎知識的課程,包括英語的讀寫和理解,數(shù)學、歷史、地理、計算機、環(huán)境保護、理科的基礎知識以及音樂、美術和體育等。初中和高中開始開設選

9、修課,其比重分別占到總課時的1/3和1/2。必修課是由學區(qū)教育局規(guī)定的,其內(nèi)容很多,選修課是根據(jù)學校的特色和學生的興趣設定的。此外,還有社區(qū)服務課和輔導課程。社區(qū)服務課是鼓勵學生做義工,為社區(qū)服務,不算學分,但必須學習,旨在培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和社會責任感與服務精神。輔導課是為化解學生的各種心理壓力、指導學生升學和就業(yè)、改進學習方法等而開設的,課外全天候向?qū)W生開放。（二）中小學的教材是多元化的,學科系統(tǒng)性內(nèi)容與專題內(nèi)容、綜合性內(nèi)容并存。中小學教材常常就是教師自己編寫的教案。例如下面的一個教案:主題:美國的起源討論題:1、哥倫布為什么想航海去印度（著重談一談他用于航行的三艘帆船）？2、這

10、位探險家在何地登陸？為什么誤把“新陸地”稱作“indies”,誤將土著美國人叫成“印第安人”？3、哥倫布提出“地球是圓形的”,這與傳統(tǒng)的“地球是平面的”觀點針鋒相對,人們剛開始時是怎樣懷疑他的看法的,反應如何？ 整合思想: 數(shù)學按照一定的比例加以縮小,用紙模仿制作帆船和探險家哥倫布。地理學習球的形狀,認識世界是一個球體,指出費迪男德和伊沙貝拉居住過的地方?？茖W因為當時冰箱尚未發(fā)明,哥倫布和海員們在漫長的大海航行中儲存的是什么樣的食品。寫作以自己是哥倫布的身份寫一篇作文,談一談你會做些什么。 藝術發(fā)給學生黃棕色的烤面包、乳酪和紙,要求他們用這些材料分別做出船、帆和海員戴的帽子。 音樂學唱克里斯托

11、夫.哥倫布、節(jié)日之歌等歌曲。從上面的教案可以看出,美國的課程和教材是整合的、多變的、不確定的,給學生留下了廣闊了想像和創(chuàng)造的空間。生動活潑的課堂教學美國中小學的課堂教學注重創(chuàng)設輕松活潑的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣和積極性,以學生為主體,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和個性。課堂教學的形式多樣,包括師生討論、辯論、實驗、項目研究等。教師不是對學生進行大量的知識灌輸,而是想辦法把孩子引向浩瀚的知識海洋,教給學生思考問題和解決問題的方法。教師不用考試把學生分成不同等級對待,對每一個孩子的一點點努力都要倍加贊揚,更不會因為學生提出的問題天真、幼稚或愚蠢而拒絕回答學生提出的問題,而是千方百計保護和激勵孩子們的創(chuàng)

12、造欲望和嘗試。教師不以自己的固定思維和教材內(nèi)容去約束學生。課堂上學生可以大膽地提問、爭辯、思考、交流。數(shù)學課,教師引導學生玩不同的游戲,如模擬生活超市、計算泰坦尼克號的沉船概率來加深對知識的理解;歷史課,學生通過親手制作古人類的生活工具、在石頭上畫畫來體驗遠古人們的生活;辯論課,學生唇槍舌劍地辯論是否應該支持布什總統(tǒng);化學實驗課,學生事先上網(wǎng)查找相關資料,然后向老師提交實驗報告,老師再準備相應的實驗器具。也許就是這些獨具匠心的教學培養(yǎng)了具有美國特色富有創(chuàng)造力的學生。豐富多彩的課外實踐美國中小學常常通過課外實踐的方式培養(yǎng)學生的能力、提高學生的素質(zhì)和責任感。美國中小學推出了許多社會實踐計劃,如組織

13、學生參加環(huán)保活動,到公園、旅游景點幫助清理垃圾,去老年人和殘疾人中心照顧老年人和殘疾人,在文物保護、動物保護機構或某些高雅藝術團體中承擔一些力所能及的工作。學生參加這些豐富多彩的社會實踐活動,不僅鍛煉了學生的動手能力和處事能力,也使學生受到了品德教育、公民教育,學生從中獲益匪淺?？荚囋u價機制美國中小學的平時和階段檢查評定學科成績及教學效果,主要由三部分組成:一是平時檢查作業(yè)、測驗評分占50%;二是項目考試占25%,學生每學完一個單元或一門課時,要應用所學知識進行項目設計或制作,教師評出成績;三是階段與期末考試,每學年大約5次,評分占25%,重點考試,各州統(tǒng)一編寫學科考綱,統(tǒng)一組織進行。成績評定

14、采用百分制或等級制。考試的內(nèi)容有時與學生的教材并沒有直接的關系,主要考學生的邏輯和分析能力等,例如“癩蛤蟆是否有聽覺？試證明之”。需要明確的是,美國學校對學生進行測試,目的是發(fā)現(xiàn)問題,幫學生找到不足,并設法幫學生進步,而不是排名次或淘汰,這可從學生每次參加統(tǒng)考的成績報告單中看出來。成績單的最后部分是對學生的全面總評,對長處、短處都進行概括評價。同時強調(diào)“這個成績只能從一個方面說明該生在學校的學習情況。在學生考試時,很可能有某些不確定的因素影響其成績?！绷硗?美國政府于1991年制定一套自愿參加的全國統(tǒng)考制度,稱為“美國學業(yè)考試”,考試對象是全國四年級、八年級和十二年級的學生,考試科目是英語、數(shù)學、科學、歷史和地理5門學科。在“美國學業(yè)考試”中成績優(yōu)異的學生可獲得總統(tǒng)教育優(yōu)秀獎。這種統(tǒng)考雖是自愿性的,但美國政府要求各大學把統(tǒng)考成績作為錄取標準之一,并要求雇主在招工時應參考應征者的統(tǒng)考成績,所以大多數(shù)學生都會參加此項考試。以上本文從美國基礎教育行政管理、辦學體制、教育投入、教育觀念、教育環(huán)境、課程與教材、課堂教學、課外實踐、考試