2019江西教師招聘考試初中心理健康學(xué)科專業(yè)知識真題及答案

1、2019江西教師招聘考試初中心理健康學(xué)科專業(yè)知識真題及答案第一部分 客觀題一、選擇題(共50分，每題1分)1.中小學(xué)生健康教育的對象是( C )學(xué)生。A.部分有心理問題的B.少數(shù)心理異常的C.全體D.以上都不是2.青春期記憶的主要表現(xiàn)為( D )。A.多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期B.有效運用各種記憶策略C.短時記憶容量達到一生中的最高峰D.以上都是3.當(dāng)前中學(xué)生心理健康問題的.最接近的指標(biāo)是( A )。A.18%B.8%C.40%D.04.按照埃里克森的觀點，.任務(wù)是( A )。A.形成角色同一性，防止角色混亂B.獲得自主感，克服羞恥感C.獲得親密感，避免孤獨感D.獲得勤奮感，克服自

2、卑感5.一般而言，( C )更能持久地推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)A.為了獲得優(yōu)異成績B.為了考入重點高中C.自身成功的學(xué)習(xí)體驗D.為了受到老師或家長表揚6.個體在群體壓力下在認知、判斷、.中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，稱為( C )。A.權(quán)威效應(yīng)B.社會影響C.從眾D.人際吸引7.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育.，要注意發(fā)揮教師( C )和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系A(chǔ).形象魅力B.學(xué)識魅力C.人格魅力D.氣質(zhì)魅力8.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要.，表述不正確的是( D )。A.堅持科學(xué)性與實效性相結(jié)合B.堅持發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合C.堅持面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合D.堅持教師的主體性和

3、學(xué)生的差異性相結(jié)合9.適用于心理輔導(dǎo)活動課.的教學(xué)方法是( A )。A.破冰游戲B.總結(jié)升華C.案例討論D.行為訓(xùn)練10.( B )不屬于心理咨詢的具體形式。A.面對面?zhèn)€別咨詢B.深度教學(xué)C.電話咨詢D.網(wǎng)絡(luò)咨詢11.一般來說，學(xué)習(xí)動機強度與.的關(guān)系大致是( D )關(guān)系。A.線性B.指數(shù)曲線C.U型曲線D.倒U型曲線12.中小學(xué)心理健康要依據(jù)學(xué)生(C)的規(guī)律和教育活動。A.智力發(fā)展B.能力發(fā)展C.身心發(fā)展D.生理發(fā)展13.異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)不包括(B)。A.經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)B.價值標(biāo)準(zhǔn)C.臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)D.統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)14.如果學(xué)生常常以各種借口請假不上學(xué),甚至離家出走,該生表現(xiàn)的心理行為問題是(C)。A

4、.欺凌B.網(wǎng)癮C.厭學(xué)D.注意缺陷多動障礙15.走進一間心理咨詢室,配置合適的是(B)A.一塊紅色的大地毯B.一副淡藍色的窗簾C.醒目的心理測驗掛圖D.一面立式全身鏡16.(D)是行為主義學(xué)派的主要特點。A.分析構(gòu)成人的心理的基本要素B.從整體上研究心理現(xiàn)象C.研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機能D.研究刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系17.埃利斯的理性,異常心理產(chǎn)生的原因是(D)。A.個體遇到的生活事件B.事件造成的不良后果C.個體所接受的教育程度D.個體對事件的看法18按照精神分析學(xué)派的觀點,(C)的需要才是初中生真正的需要。A.意識B.前意識C.前意識D.潛意19.心理健康教育要防止(B)的傾向,最大程度地預(yù)

5、防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題A.現(xiàn)代化B.學(xué)科化C.醫(yī)學(xué)化D.軀體化20.(A)是指在不同時間內(nèi)用.被試者所得結(jié)果的一致程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度21.馬斯洛認為自我實現(xiàn)的本質(zhì)是(B)A.滿足自尊的需要B.人的潛力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮C.獲得學(xué)業(yè)或事業(yè)上的成功D.能經(jīng)受挫折,擁有良好心態(tài)22.抑郁自評量表的英文縮寫是(B)A SASB SDSC.SCL-9D. TAT23.關(guān)于共情,以下說法中不正確的是(A)A.共情就是必須與來訪學(xué)生擁有共同的情感B.共情就是體驗來訪學(xué)生的內(nèi)心世界C.共情就是把握來訪學(xué)生的情感、思維D.共情有利于建立積極的咨詢關(guān)系4.一次心理輔導(dǎo)活動主要是

6、由導(dǎo)入、,具體歸納一下,主要組織環(huán)節(jié)不包括(B)A.起始活動B.評估活動C.主體活動D.結(jié)束活動25.心理健康教育課的教學(xué)方法需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活變化,可采用的方式不包括(B)A.課堂測驗B.課堂講授C.課堂討論D.案例分析26.人本主義理論所采用的咨詢技術(shù)是(D)A.自我暴露B.暗示C.人際關(guān)系分析D.角色扮演27.非理性信念的共同特征不包括(C)A.絕對化要求B.過分概括化C.過度抱怨D.槽糕至極28.先用輕微、較弱的刺激，使社交恐懼癥患者消除焦慮和恐怖情緒,最后達到矯正目的,這采用的是(B)A.滿灌療法B.系統(tǒng)脫敏法C.認知療法D.以上都不是29.心理健康教育講座是面向數(shù)量，其中主講人不

7、包括(C)A.學(xué)校的專職或兼職心理健康教師B.優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師C.學(xué)生會、團委干部D.高校心理專家30.關(guān)于團體心理輔導(dǎo),表述不正確的是(C)A.團體心理輔導(dǎo)中,可針對學(xué)校不同的群體開展工作B.團體心理輔導(dǎo)的專業(yè)技術(shù)要求高,心理健康教師負責(zé)組織和指導(dǎo)C.團體心理輔導(dǎo)人數(shù).增加團體成員間的互動和學(xué)習(xí)機會D.團體心理輔導(dǎo)活動,如平等、尊重和保密等31.關(guān)于班主任工作滲透心理健康教育,表述不正確的是(C)A.班主任對學(xué)生了解較全面、內(nèi)容選擇上更具有針對性B.班主任工作內(nèi)容很多、和時間上沒有靈活性C.班主任是學(xué)校心理健康教育的預(yù)防員D.優(yōu)秀的班主任使具有較強的信任度和親和力32咨詢室內(nèi)咨詢雙方

8、座位適宜距離大約是(C)米A.0.5B.1C.1.5D.233.對于“真誠不等于說實話”,理解不正確的是(C)A.表達真誠應(yīng)有助于來訪學(xué)生的成長B.表達真誠可以采用非語言行為C.表達真誠可以說些假話D.表達真誠并非有啥說啥34.百分等級59,表示在常模樣本中有59%的人比這個分數(shù)(A)A.低B.高C.相對D.以上都不是35.關(guān)于學(xué)生心理輔導(dǎo)中的保密原則,表述正確的觀點是(A)A.來訪學(xué)生對自己或,保密原則不適用B.班主任可以申請后.,查閱來訪學(xué)生的資料C.來訪學(xué)生的所以.,必須時刻保守其秘密D.實施保密原則例外前,原則的適用范圍和原因36.常見異常心理特征不包括(B)A.認知障礙B.心理障礙C

9、.情感障礙D.意志行為障礙37.常見的人格測驗不包括(A)A.聯(lián)合型瑞文推理測驗B.明尼蘇達多項個性調(diào)查C.卡特爾16種人格因素測驗D.艾森克人格問卷38.關(guān)于中學(xué)情緒變化特點,表述不正確的是(A)。A.情緒缺失溫和細膩的一面B.情緒來得快去得快C.不能控制情緒的波動D.容易狂喜狂怒39.抑郁癥的核心癥狀不包括(B)。A.興趣減退,甚至喪失B.焦慮恐懼,對健康過分憂慮C.情緒低落,常悲觀失望D.樂趣喪失,感到生活沒有意義40.下列陳述中,的心理特點是(D)A.精力旺盛B.感情豐C.渴望獨立D.認識能力高,全面看問題41.容易導(dǎo)致中，的原因,不包括(A)A.學(xué)生家庭富裕上網(wǎng)便捷B.學(xué)校適應(yīng)不良C

10、.同伴影響D.親子沖突與隔閡42.心理輔導(dǎo)的中心應(yīng)該是.,依靠來訪者自己的努力解決心理問題,這是(D)觀點。A.積極心理學(xué)B.行為主義學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.人本主義學(xué)派43.人們遇到開心的事情,表明情緒具有(C)特點。A.獨特性B.潛隱性C.外顯性D.內(nèi)控性44.由緊張、不安、憂慮、擔(dān)心的復(fù)情緒狀態(tài)是(B)。A.抑郁B.焦慮C.挫折D.躁狂45.關(guān)于“習(xí)得性無助”表述不正確的是(A)A.“習(xí)得性無助”是德國心理學(xué)家塞利格曼提出來的B.“習(xí)得性無助”是指因為的聽任擺布的行為C.“習(xí)得性無助”是指通過學(xué)習(xí)和無可奈何的行為、心理狀態(tài)D.“習(xí)得性無助”的,是永久、彌漫、個人化的46.受應(yīng)試動機影響不

11、太大的測試是(D)測試。A.成熟B.智力C.能力傾向D.投射47.教師期望能對的影響,這個效應(yīng)在心理學(xué)上稱為(B)。A.瓦倫達效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.破窗效應(yīng)D.蝴蝶效應(yīng)48.以下家庭教養(yǎng)方式中,有責(zé)任感,勤奮等良好性格特征的是(C)A.溺愛型B.專制型C.權(quán)威型D.忽視型49.成績較差的李明和尖子生鐘亮吵架,就把李明叫到辦公室,批評了一頓,王老師的行為是受到(C)不利影響。A.特質(zhì)印象B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)50.中學(xué)生處于,矛盾的焦點表現(xiàn)在(D)A.中學(xué)生能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有正確的認識,但父母卻不能B.父母能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有正確的認識,但孩子自己卻不能C.中學(xué)生對自己的發(fā)展的認識

12、滯后,父母對他們的認識超前D.中學(xué)生對自己的發(fā)展的認識超前,父母對他們的認識滯后第二部分主觀題一、簡述題(共10分)1.簡述中學(xué)生情緒情感的重要問題。(5分)答:(1)抑郁:(2)羞怯:(3)嫉妒(4)逆反心理(5)猜疑。2.簡述初中新生不適應(yīng)的表現(xiàn)。(5分)答:(1)集體生活的不適應(yīng)(2)教學(xué)方法的不適應(yīng)(3)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)(4)自我認識方面的不適應(yīng):(5)新環(huán)境的不適應(yīng)。二、論述題(共10分)試結(jié)合初中生考試焦慮的成因,開展考試焦慮心理輔導(dǎo)。答:考試焦慮是中小學(xué)生常見的一種心理問題,它是指在一定的應(yīng)試情景激發(fā)下,受個體認識評價能力、人格傾向與其他身心因素所制約,以擔(dān)憂為基本特征

13、,以防御或逃避為行為方式通過不同程度的反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。(1)初中生考試焦慮的成因：考試焦慮的產(chǎn)生是諸種因素相互作用的結(jié)果,既有與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的外部客觀環(huán)境的影響,也有與學(xué)生個體相關(guān)的內(nèi)部主觀因素的影響。外部客觀環(huán)境因素:學(xué)校的統(tǒng)考和應(yīng)試教育體制使學(xué)生缺乏內(nèi)在自尊:家長對子女的期望過高,加重學(xué)生的緊張與不安,加重學(xué)生的焦慮程度。內(nèi)部主觀因素:某些學(xué)生由于應(yīng)試準(zhǔn)備不充分,而導(dǎo)致自信心不足,必然會影響他們參加考試的焦慮程度:部分學(xué)生不能正確認知評價自己,把學(xué)習(xí)考試成績看得過重:學(xué)生的個性過分爭強好勝,缺乏對于失敗的耐受力等。(2)對初中生開展考試焦慮心理輔導(dǎo)的措施:采用肌肉放

14、松、系統(tǒng)脫敏等方法:采用認知矯正程序,指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話：鍛煉學(xué)生的性格,提高挫折應(yīng)對能力。三、案例分析題(共12分)【案例材料】晶晶家庭條件優(yōu)越,家庭和睦,是爸媽眼中的乖乖女。晶晶也是一名優(yōu)秀學(xué)生干部,各方面能力很強,工作積極主動,學(xué)習(xí)成績優(yōu)良,。上課時,她一般不主動舉手回答問題。而喜歡做“小老師”,在其他同學(xué)回答之后,指出錯誤,挑出漏洞。做題時,她馬馬虎虎，每次總有瑕疵,不能盡善盡美。老師、同學(xué)批評她,她不愿虛心接受。1、請結(jié)合以上材料,簡述初中生自我意識的特點及自我意識發(fā)展中易出現(xiàn)的問題。(4分)2、請根據(jù)晶品的行為表現(xiàn),談?wù)勅绾嗡茉炫囵B(yǎng)初中生的健康人格。(8分)【參考答

15、案】1、自尊心高度發(fā)展。從自我體驗的角度來看,隨著成人感的產(chǎn)生,自尊心在這個階段高度發(fā)展、并且表現(xiàn)得非常顯著。中學(xué)生十分渴望得到他人的背定,對外界的評價特別敏感。當(dāng)他們受到肯定和贊賞時,就會產(chǎn)生強烈的滿足感:當(dāng)受到否定和批評時,易產(chǎn)生強烈的撞折感能夠更自覺地評價別人和自己的個性品質(zhì),但評價能力不高,而且不穩(wěn)定。在對他人的評價中,往往帶有主觀片面性,批評別人缺點時,沒有覺察自己也具有同樣的缺點,對自己認識不夠全面,可能過于自信,或者自卑2、正確的自我意識與自我教育,是學(xué)生健康人格形成的重要標(biāo)志。蘇霍姆林斯基說:能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。因此,我在班級管理中盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些條件提供一

16、些機會,如自我管理、自律教育、自主教育等,啟發(fā)學(xué)生從認知到認同,從認同再上升為行為習(xí)慣,養(yǎng)成自我調(diào)控、自我積累、自我完善,從而養(yǎng)成健康的人格品質(zhì)建立平等、和諧的人際關(guān)系。首先是良好的師生關(guān)系的建立。其次是融洽的生生關(guān)系的建立。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的有力措施。以人為本是人格教育的基本出發(fā)點,學(xué)校教育是人格培養(yǎng)的立足點,校外施教是人格培養(yǎng)的延伸點。因此,要拓展學(xué)生人格培養(yǎng)的時空,開辟有利于人格健康成長的渠道心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的有效手段。心理輔導(dǎo)是對中學(xué)生進行人格培養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)在的初中生面臨許多心理困惑,心理矛盾很突出,如學(xué)習(xí)上的問題、人際關(guān)系問題個人情感問題、個人前途問題等,這些問題不解決就很難形成健康人格,因此我們要針對學(xué)生這些問題進行心理輔導(dǎo),幫