人教版小學(xué)語文《畫家和牧童》說課材料

1、畫家和牧童說課 一、說教材畫家和牧童是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。二、說

2、學(xué)情本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。三、說目標(biāo)由于學(xué)生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不

3、指讀，對寫話有興趣，寫自己想說的話。依據(jù)低年級的階段目標(biāo)和學(xué)生特點，結(jié)合本課自身的特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點。教學(xué)難點便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。四、說策略新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，

4、發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力，想像能力，表達(dá)能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 五、說流程 第一課時主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著疑問自由讀文，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞，以同桌對讀，接力朗讀等

5、形式，讓學(xué)生在讀中自主識字，讀通課文，在識記生字中鼓勵學(xué)生自主探究識字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與，提高識字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點，在田字格中的占格位置，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字，從而達(dá)到第一課時要認(rèn)識13個生字，會寫12個字，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了第一課時的學(xué)習(xí)做階梯，我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：、有感情地朗讀課文，體會戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。（一）、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。板書課題，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些，然后請學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題

6、，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表想法。教師設(shè)疑，這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。（這樣設(shè)計的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。）（二）、精讀課文，探究感悟。、課標(biāo)要求低年級的學(xué)生要學(xué)會默讀，因此，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。、再讀課文，想想你喜歡文中的誰，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，教師也可以利用這個時間參與討論，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。）、匯報交流學(xué)習(xí)體會。課標(biāo)提

7、出“在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力”為此，在學(xué)生匯報交流時，我將從以下幾方面重點作以點撥：（）在匯報戴嵩畫畫時，要指導(dǎo)學(xué)生讀好“一會兒一會”，并引導(dǎo)學(xué)生用“一就”說句話，發(fā)展學(xué)生的語言。（）、在讀人們稱贊的話時，教師可適時范讀，引導(dǎo)仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價的方法，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像，在場的其他人還可能怎樣稱贊？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設(shè)計的目的是要學(xué)生動用感官，發(fā)揮想象，品析文字，感受戴嵩畫技的高超），（）、在學(xué)生匯報牧童擠進(jìn)人群指錯的語句時，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，人們

8、聽了如同炸雷的聲音后會說些什么？假如你是畫家，你會怎樣說？怎樣做？假如你是牧童，你會指出畫的錯誤嗎？為什么？（課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對話過程，因此，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，換位思考，從而體會畫家的虛心，牧童的勇敢。）（）、在戴嵩虛心接受指正時，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動作，語言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。、對比感悟，體會品質(zhì)。從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對比。（這樣設(shè)計使學(xué)生更加深刻地體會戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機(jī)追問：一大一小書寫課題合適嗎？）（三）、發(fā)展語言，升華情感。學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對誰說什么？（這一開放性問題，可再次撥動孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展）。（四）、拓展延伸（）課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家，你知道嗎？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話。（這樣設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話，想怎么寫就怎么寫，使每個人的個性得到張揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)語文的成就感。）（）開一個“人無完人”的故事會，課外收集能說明任何人都不會是完人，都需要