2021年國家開放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考2套真題題庫及答案2

1、國家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究機(jī)考2套真題題庫及答案 盜傳必究 題庫一 試卷總分100 答題時(shí)間90分鐘 客觀題 一、單選題（共10題，共30分） 下列不屬于按評價(jià)的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價(jià)的是（ ）。a 目標(biāo)取向的評價(jià) b 量化的評價(jià) c 主體取向的評價(jià) d 過程取向的評價(jià) 從方法論層面予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和（ ）兩類。a 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) b 知識學(xué)習(xí) c 技能學(xué)習(xí) d 問題解決學(xué)習(xí) 不屬于兒童概率思想發(fā)展的過程特征的是（ ）。a 對事件發(fā)生可能性的認(rèn)識是逐步發(fā)展的 b 對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識受到經(jīng)驗(yàn)的制約 c 對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識是建立在計(jì)算之上的 d 對事件發(fā)生的可能性認(rèn)

2、識需要通過直觀操作來支持 不屬于運(yùn)算心理活動過程特征的是（ ）。a 心智技能和動作技能協(xié)作 b 運(yùn)算方法和運(yùn)算技巧結(jié)合 c 外部操作和內(nèi)部思維同步 d 形象感知和抽象思維統(tǒng)和 主要通過教師在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動，來幫助學(xué)生接受并內(nèi)化既定的數(shù)學(xué)知識，形成既定的數(shù)學(xué)技能的屬于（ ）的教學(xué)組織類型。a 接受型的教學(xué)組織 b 問題解決型教學(xué)組織 c 探索發(fā)現(xiàn)型教學(xué)組織 d 自主型的教學(xué)組織 空間定位不包括（ ）。a 空間形式 b 空間方位 c 空間大小 d 空間距離 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著“陳述性知識”、“程序性知識”以及（ ）等三類互相滲透與相互支持的不同的知識。a 策略性知識 b 過程性知識

3、c 技能性知識 d 概念性知識 從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是（ ）階段。a 理解問題 b 設(shè)計(jì)方案 c 執(zhí)行方案 d 評價(jià)結(jié)果 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)流程主要有創(chuàng)設(shè)情境、（ ）、檢驗(yàn)假設(shè)和總結(jié)運(yùn)用等四個(gè)階段。a 獨(dú)立探究 b 提出假設(shè) c 理解發(fā)現(xiàn) d 動手操作 10. 數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計(jì)方案”、（ ）和“評價(jià)結(jié)果”。a 填補(bǔ)認(rèn)知空隙 b 執(zhí)行方案 c 反思修正 d 調(diào)查資料 二、判斷題（共5題，共10分） 兒童的統(tǒng)計(jì)觀念是伴隨著操作活動逐步形成的。（ ） t f 兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（ ） t

4、 f 小學(xué)的幾何屬于一種論證幾何。（ ） t f 常模參照評價(jià)是一種相對評價(jià)。（ ） t f 判斷和推理是思維的兩個(gè)基本形式。（ ） t f 主觀題 三、填空題（共2題，共24分） 通常認(rèn)為數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)可以分為、以及等三類。空1實(shí)用知識 空2學(xué)科知識 空3文化素養(yǎng) 探究教學(xué)模式的基本流程是、以及反思評價(jià)等?？?設(shè)置問題情境 空2提出假設(shè) 空3獲得結(jié)論 四、簡答題（共3題，共36分） 簡述在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點(diǎn)？(試題分值:12分) 答注重問題解決；注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)（應(yīng)）用；注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)交流；注重信息處理；注重?cái)?shù)學(xué)體驗(yàn)；注重?cái)?shù)學(xué)活動；簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的基

5、本內(nèi)容有哪些？(試題分值:12分) 答小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的基本內(nèi)容有如下七個(gè)方面對數(shù)學(xué)的價(jià)值的了解；數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)；數(shù)學(xué)技能的形成；數(shù)學(xué)問題解決能力水平；數(shù)學(xué)思想與方法的獲得；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。簡述常見的教學(xué)手段有哪些？(試題分值:12分) 答常見的教學(xué)手段有操作材料；輔助學(xué)具；電化設(shè)備；計(jì)算機(jī)技術(shù)等四類。題庫二 試卷總分100 答題時(shí)間90分鐘 客觀題 一、單選題（共10題，共30分） 下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是（ ）。a 經(jīng)驗(yàn)符號 b 非形式化 c 實(shí)踐活動 d 邏輯和推理 問題的客觀方面就是指（ ）。a 課題范圍 b 問題空間 c 目標(biāo)狀態(tài) d 起始狀態(tài) 下列不屬

6、于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)的是（ ）。a 客體性 b 思考性 c 單一性 d 接受性 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是一個(gè)（ ）的關(guān)系。a 傳遞與接受 b 控制與被控制 c 交互主體 d 知與不知 下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是（ ）。a 語言表述階段 b 理解結(jié)構(gòu)階段 c 學(xué)會解題階段 d 符號運(yùn)算階段 影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有“社會的進(jìn)步”、“數(shù)學(xué)的發(fā)展”以及（ ）等。a 學(xué)生的需要觀 b 國家的需要觀 c 生活的需要觀 d 兒童的發(fā)展觀 從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是（ ）階段。a 理解問題 b 設(shè)計(jì)方案 c 執(zhí)行方案 d 評價(jià)結(jié)果 數(shù)學(xué)課堂教

7、學(xué)過程就是（ ）的過程。a 接受知識 b 數(shù)學(xué)活動 c 傳遞數(shù)學(xué) d 解題訓(xùn)練 從數(shù)學(xué)的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為“認(rèn)知”、“操作”與（ ）等三類。a 逆運(yùn)算 b 數(shù)量關(guān)系 c 解題思路 d 策略 10. 運(yùn)算法則的理論依據(jù)可以稱之為（ ）。a 方法 b 性質(zhì) c 算理 d 規(guī)則 二、判斷題（共5題，共10分） 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特征。（ ） t f 探究教學(xué)是一種在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。（ ） t f 課堂教學(xué)評價(jià)的價(jià)值在于對教師教學(xué)行為的某種鑒定。（ ） t f “教學(xué)活動的過程特征”是課堂活動的基本構(gòu)成要素之一

8、。（ ） t f 教學(xué)方法是一個(gè)穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。（ ） t f 主觀題 三、填空題（共2題，共24分） 學(xué)習(xí)評價(jià)除了具有“導(dǎo)向”、“反饋”等價(jià)值外，還應(yīng)具有、等價(jià)值。空1診斷 空2激勵(lì) 空3研究 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織主要有、以及等三種不同的類型?？?接受型的教學(xué)組織 空2問題解決型教學(xué)組織 空3自主型的教學(xué)組織 四、簡答題（共3題，共36分） 簡述兒童概率思想發(fā)展的過程特征。(試題分值:12分) 答在兒童概率思想發(fā)展的這個(gè)過程中，主要會表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)（1）對事件發(fā)生可能性的認(rèn)識是逐步發(fā)展的；（2）對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識受到經(jīng)驗(yàn)的制約；（3）對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識需要通過直觀操作來支持。簡述認(rèn)知遷移的實(shí)現(xiàn)主要取決于哪些因素。(試題分值:12分) 答認(rèn)知遷