2020最新其他（心得）之《實踐研究型教師文化建設(shè)的策略研究》實施方案

1、本資料來源于網(wǎng)絡(luò) 如有重復(fù)概不負(fù)責(zé)其他論文之實踐研究型教師文化建設(shè)的策略研究實施方案 學(xué)校教育課堂是主陣地，師資是關(guān)鍵。如果說素質(zhì)教育是我們揚帆于21世紀(jì)的護衛(wèi)艦，那么現(xiàn)代教師必須在實踐研究過程中獲得最新的教育科學(xué)的觀念、文化和知識，它是啟動素質(zhì)教育的動力源泉。培養(yǎng)實踐研究型教師，形成教師研究的氛圍和習(xí)慣，建立教師研究的工作機制，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。因此，尊重和提升教師的個性差異，張揚教師個性，塑造實踐研究型教師群體，是我們著眼于新課程改革，進行師資建設(shè)的重要目標(biāo)。一、課題研究背景：在全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)中曾提出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)研究型社會，促進人的全面發(fā)展。”學(xué)習(xí)

2、研究型社會的形成是現(xiàn)代化的標(biāo)志。在學(xué)習(xí)研究型社會的形成過程中，教師的作用是不可忽視的。教師應(yīng)是一個學(xué)習(xí)、研究型社會的倡導(dǎo)者和實踐者。良好的教師文化可以使每一個教師得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識和集體精神，使之得以振奮和升華，形成良好的合作氛圍，人人獲得成功，學(xué)校也得以長期的穩(wěn)定和發(fā)展。但目前我校教師隊伍建設(shè)的整體情況還存在著許多問題，與文化的要求存在著很大的差距，具體表現(xiàn)在：1.廣大教師還沒有在思想觀念上進行轉(zhuǎn)變和更新。新課程實施以來，許多學(xué)校的教師反映新課程不好教，許多教師對于新課程感到無所適從，不知如何下手，更不知道如何指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。從這里可以看出廣大教師還沒有在思想觀念上進

3、行轉(zhuǎn)變和更新。也就是說，廣大教師還停留在原有的“經(jīng)驗型”教學(xué)上。2.教師良好的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)文化氛圍沒有形成。隨著新課程的實施，素質(zhì)教育觀念也不斷深入，新課程對教師的要求也高了，而很多教師無法從“經(jīng)驗型”向“研究型”教師進行角色轉(zhuǎn)變，不能熟練地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，教研科研能力差，無法適應(yīng)新課程的實施，更無法適應(yīng)時代的發(fā)展。3.教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。我校是一所九年一貫制學(xué)校，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校十分重視對教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，并先后采用了校本培訓(xùn)、課件制作、師徒帶教等方式對全校教師進行了培訓(xùn)，取得了一些成效，也有了一些積累。但是，我們也清醒地認(rèn)識到，學(xué)校還缺乏大批在

4、社會上有一定知名度、懂得教育教學(xué)規(guī)律的、善于教育教學(xué)的實踐研究型教師。4.實踐研究沒有成為教師文化建設(shè)的工作常態(tài)。近幾年，通過文教局、教科所的統(tǒng)一要求和指導(dǎo)，但系統(tǒng)地把實踐研究有效地貫穿于教師教育教學(xué)的全過程，還沒有形成較為完善的模式，教師自主研究的科研意識還比較淡薄，研究實踐與教育教學(xué)還沒能達成統(tǒng)一。從以上存在的問題和現(xiàn)象中明顯看出，我校在新課程改革的進程中，沒有形成統(tǒng)帥自己發(fā)展的辦學(xué)理念，造成學(xué)校辦學(xué)沒特點，隊伍建設(shè)沒文化，缺少學(xué)校不斷發(fā)展的核心競爭能力。這是我校當(dāng)前教育面臨的問題，嚴(yán)重制約和影響著學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，影響著我校教師文化建設(shè)的整體推進。因此，確立實踐研究型教師文化建設(shè)的策略研究

5、課題，把教師隊伍建設(shè)注入文化的元素進行研究，目的就是轉(zhuǎn)變教育觀念，強化責(zé)任意識，提升文化修養(yǎng)、促進專業(yè)成長，以加快適應(yīng)新課程改革的步伐，不斷推進我校素質(zhì)教育。三、課題研究的目標(biāo)1、促進教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變。2、形成一套行之有效的促進教師專業(yè)成長的實踐研究活動形式。3、構(gòu)建完善的實踐研究型教師培養(yǎng)管理機制。四、課題研究的內(nèi)容1、實踐研究型教師培養(yǎng)管理機制的研究。完善內(nèi)部管理改革。在本課題實驗中，學(xué)校在以崗定責(zé)、競爭上崗、定期考核、獎優(yōu)罰劣等主要內(nèi)容的學(xué)校內(nèi)部管理改革中，要把理論學(xué)習(xí)，課題研究、撰寫論文、參與校級以上課題研究等要求納入其中，從而為研究型教師的培養(yǎng)提供機制保證。推進學(xué)校民主

6、管理。一方面對各級干部，包括年級組長、教研組長、教導(dǎo)處等各部門推行有責(zé)有權(quán)的管理機制，既要有明確職責(zé)，又要委以職權(quán)，充分發(fā)揮各級干部的積極性和創(chuàng)造性。另一方面要在全體教師中發(fā)揚民主精神，充分尊重教師的民主權(quán)利，充分尊重教師點點滴滴的創(chuàng)造性勞動，并努力為教師的工作創(chuàng)造良好的人文環(huán)境和物質(zhì)條件。完善質(zhì)量管理保證。研究型教師的培養(yǎng)要靠科學(xué)的質(zhì)量管理保證。學(xué)校管理的根本目的在于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高受教育者的整體素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熕山?，解除思想束縛，調(diào)動教師學(xué)習(xí)理論，開展研究的積極性。2、校本培訓(xùn)策略。（1）尋求有效提高教師理論素養(yǎng)的途徑、方法和相關(guān)制度。通過建立一周一

7、次理論學(xué)習(xí)制度，堅持集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)原著和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和心得交流相結(jié)合。組織開展讀現(xiàn)代教育論著聽現(xiàn)代教育報告看現(xiàn)代教育活動談理論學(xué)習(xí)心得等活動。（2）抓校本教研制度實行五個一的新課程課堂教學(xué)管理，即教師每周做一次教后記、向?qū)W校提供一個典型個案，每學(xué)期上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課、每人建立一個班級學(xué)生成長檔案（對本教學(xué)班每位學(xué)生通過本學(xué)科教學(xué)及教師本人的培養(yǎng)，取得的發(fā)展進行記錄）、每周提供一個問題（每周向同年級同學(xué)科教研組或備課組提供一個本人在實驗教學(xué)遇到的值得探討的問題），學(xué)校要采取有效方式對五個一管理內(nèi)容進行檢查，并做好檢查記錄及相關(guān)資料的收集。落實五有三保證的

8、新課程校本教研活動要求，五有即教師參加教研活動做到有問題、困惑、疑難；有教研專題；有中心發(fā)言人；有課題研究；有教研制度。三保證即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。通過抓好五有三保證的落實，我校教研活動扎實有效，有力地推動課改向前發(fā)展。3.教師參與研究的策略。創(chuàng)新教育的研究和實踐，旨在促進教師運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，促進教育教學(xué)活動中創(chuàng)新氛圍的形成，從而達到運用現(xiàn)代教學(xué)理論，提高教師創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)教育創(chuàng)新成果的目的。學(xué)校將組織開展人人手中有課題人人教育有創(chuàng)新人人都能寫論文活動，增強教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進課堂教學(xué)的改革，新的教育理念、新的教學(xué)方法在各學(xué)科的課堂教學(xué)中

9、不斷有所體現(xiàn)，教師撰寫的教學(xué)心得、教學(xué)論文的理論水平明顯提高。五、課題研究的原則：1.方向性原則。課題研究是一項系統(tǒng)的長期工程，要把握課題的研究目標(biāo)，有目的、有計劃地向前推進。2.主體性原則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師既是教師文化建設(shè)的設(shè)計者、組織者，又是教師文化建設(shè)的參與者和實踐者。只有全體教師增強了主人翁意識，積極主動參與，發(fā)揮了創(chuàng)造性，才能使現(xiàn)代教師文化建設(shè)富有生命力和活力，取得扎實的成效。3.實踐性原則。學(xué)校文化建設(shè)要在相關(guān)理論指導(dǎo)下，搞好設(shè)計，按照設(shè)計方案積極開展建設(shè)活動，把文化建設(shè)落到實處，以便在新的實踐中不斷充實、完善和生成新的文化。4、循序漸進的原則。有計劃、有步聚地開展研究，不跨躍問題，

10、不急于求成。六、課題研究的方法：1. 行動研究法。主要依據(jù)“行動研究是行動者為解決自己實踐中的問題而進行的研究”這一說法從而確立的。通過“計劃行動考察反思”這四個環(huán)節(jié)開展研究。2. 文獻資料法。要充分利用圖書和網(wǎng)絡(luò)資源，采集相關(guān)信息和資料，拓展研究思路，提升課題研究的內(nèi)涵。3. 參觀學(xué)習(xí)法。參觀是最直接的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗借鑒的有效形式。根據(jù)課題研究的需要，我校統(tǒng)一組織教師進行外出參觀學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)和借鑒、拓展思路。4.經(jīng)驗總結(jié)法。經(jīng)驗總結(jié)是課題研究過程中的常態(tài)工作。經(jīng)驗可以是具有可推廣利用的成果，也可以是研究中的教訓(xùn)，二者適時、及時進行總結(jié)，有利于課題研究更扎實，成果更豐富。因此，在課題研究過程中，

11、我校將定期組織多種形式、規(guī)模不同的經(jīng)驗交流活動，并且把經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)落到實處。七、課題研究步驟：根據(jù)總課題研究方案確定的研究時間，本課題研究周期為兩年分三個階段。第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2009年3月）1.確定課題，進行可行性論證；2.向市教育學(xué)會申報該課題；3.組建課題組，組織課題相關(guān)理論講座和研究輔導(dǎo)；第二階段：中期實施階段（2009年4月2010年11月）1.課題開題；2.啟動子課題實驗方案開展課題實驗；3.總結(jié)階段成果，完成階段研究報告。在本階段的實驗過程中，學(xué)校要做好課題研究的過程與管理，定期進行調(diào)查研討，檢查課題研究執(zhí)行和完成情況，并及時做好調(diào)整和完善，并在每學(xué)期末主動向區(qū)總課題組匯

12、報研究情況。第三階段：后期總結(jié)階段（2010年12月）對研究情況進行整理和分析，得出結(jié)論，完成結(jié)題報告。八、預(yù)期研究成果（一）階段成果1.子課題階段研究成果報告；2.2009年秋到2010年春，編輯出版實踐研究型教師文化建設(shè)的策略研究階段成果集；3.2010年10月11月整理和分析研究結(jié)果，得出結(jié)論，做好結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報告（二）最終成果1.2010年底，編輯出版實踐研究型教師文化建設(shè)的策略研究論文選2.2010年底，完成子課題結(jié)題報告。九、課題研究的保障與措施1、經(jīng)費保障：學(xué)校在經(jīng)費緊張的情況下預(yù)投入3萬元，作為課題的專向研究經(jīng)費，以保證課題在研究過程中活動、培訓(xùn)等所需費用。2、組織保障：為了保證課題研究的順利進行，成立課題研究小組，校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，明確分工，定期召開課題研討會。3、制度保障：制定課題研究實施制度、課題組成員定期學(xué)習(xí)制度和獎勵制度。4、人員保障：對參研教師進行積極的培訓(xùn)，聘請專家講學(xué)，實踐指導(dǎo)，并向好的