教學(xué)分析研究型大學(xué)的使命與管理模式的選擇

1、教案研究型大學(xué)的使命與管理模式的選擇教案研究型大學(xué)的組織目標(biāo) 國(guó)內(nèi)外的研究型大學(xué)大都受到國(guó)家財(cái)力的資助 ,因?yàn)槠渲R(shí)創(chuàng)新活動(dòng)乃是國(guó) 家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。而量大面廣的科技成果的應(yīng)用研究則主要由教 案研究型大學(xué)來(lái)承擔(dān)。如果說(shuō) ,研究型大學(xué)是“國(guó)家隊(duì)”的話 ,那么 ,教案研究型 大學(xué)主要是“地方軍”。前者關(guān)注的是如何在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿?fù)碛?“發(fā)言權(quán)” ,以知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)發(fā)展為己任。而后者更多的是關(guān)注社會(huì)對(duì)科技發(fā) 展的需求 ,科技成果的社會(huì)應(yīng)用 ,以及高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化 ,為地方科技、經(jīng)濟(jì)和社 會(huì)發(fā)展服務(wù)。教案研究型大學(xué)多數(shù)為省屬重點(diǎn)大學(xué) ,地方政府的科技政策對(duì)這類大學(xué)的科 研工作具有強(qiáng)烈

2、的導(dǎo)向性。一些地方政府的應(yīng)用研究工程,尤其是來(lái)自企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工程 ,顯然具有更廣闊的市場(chǎng) ,對(duì)于工科類院校更是如此。教案研究型大學(xué)的組織結(jié)構(gòu) :扁平化的事業(yè)部制結(jié)構(gòu) 從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的角度看 ,教案研究型大學(xué)是一種扁平化的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)。 所謂“扁平化的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)” ,是指當(dāng)組織系統(tǒng)巨型化后 ,傳統(tǒng)的科層式“金字 塔”管理結(jié)構(gòu)受到外部環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)部的雙重挑戰(zhàn) ,直接導(dǎo)致管理重心下移 ,管理 權(quán)限下放 ,管理層面減少 ,組織結(jié)構(gòu)扁平化。事業(yè)部制的本質(zhì)是“聯(lián)邦分權(quán)制”的 組織結(jié)構(gòu)。教案研究型大學(xué)之所以適宜采用“扁平式的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)” ,是因?yàn)?:1. 學(xué)科建設(shè)已上升成為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。在學(xué)科發(fā)

3、展不均衡、學(xué)科特點(diǎn) 不相同、學(xué)科實(shí)力不雄厚、學(xué)科隊(duì)伍不強(qiáng)大的情況下 ,需要把學(xué)科建設(shè)的任務(wù)下 移到學(xué)院 （可視同事業(yè)部 ,因?yàn)閷W(xué)院是由相關(guān)或相近學(xué)科所構(gòu)成的“學(xué)科群”組 織 ,對(duì)學(xué)院內(nèi)部學(xué)科的特點(diǎn)和情況最了解 ,對(duì)學(xué)科建設(shè)的規(guī)律和問(wèn)題最熟悉 ,抓學(xué) 科建設(shè)最直接、最到位。2. 辦學(xué)規(guī)模較大 ,單靠學(xué)校來(lái)組織教案管理比較困難。這就迫切需要把教案管 理工作的重心下移 ,學(xué)校主要進(jìn)行教案目標(biāo)管理 ,而學(xué)院主要進(jìn)行教案過(guò)程管理。3. 學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能在增強(qiáng) ,對(duì)外聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)大。這要求大學(xué)賦予學(xué)院更 多的自主權(quán)和自治權(quán)。如果沿襲教案型大學(xué)的“科層制”的組織結(jié)構(gòu),學(xué)校事無(wú)巨細(xì)地處理教案、科研和社會(huì)服務(wù)

4、中的各種問(wèn)題和矛盾 ,管理和運(yùn)行會(huì)效能下降。教案研究型大學(xué)的管理重心 :學(xué)院成為相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體 教案研究型大學(xué)的管理重心是居中的 ,即在學(xué)院這個(gè)層面。原因在于 :1. 有利于增強(qiáng)學(xué)科意識(shí)。從教案型大學(xué)向教案研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型,強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)向教案研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型 ,通過(guò)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和選擇 ,管理模式 和運(yùn)行機(jī)制的改革 ,有利于轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念 ,調(diào)動(dòng)學(xué)科建設(shè)的積極性。2. 有利于合理布局學(xué)科。教案研究型大學(xué)下屬學(xué)院是匯集相關(guān)或相近學(xué)科所 形成的學(xué)科群。隨著管理重心下移 ,學(xué)院就有了根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)院學(xué)科發(fā)展基 礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)科布局的空間。3. 有利于學(xué)科資源的整合。管理權(quán)力下放后 ,學(xué)院

5、就有了一定的財(cái)權(quán)、人權(quán)和 教案科研資源的調(diào)控權(quán) ,可以制定一系列符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律的、具有學(xué)科特點(diǎn)的 教案與科研政策 ,對(duì)科研工作和學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行政策導(dǎo)向和獎(jiǎng)勵(lì) ,構(gòu)筑學(xué)科平臺(tái) , 推動(dòng)學(xué)科發(fā)展 ,最終實(shí)現(xiàn)從教案型向教案研究型的轉(zhuǎn)型。4. 有利于通過(guò)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力雙管齊下 ,加速學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科發(fā)展要強(qiáng) 化學(xué)術(shù)權(quán)力 ,也要發(fā)揮行政權(quán)力所特有的功能 ,爭(zhēng)取資源,擴(kuò)大影響 ,協(xié)調(diào)關(guān)系。教案研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)學(xué)科是高等學(xué)校從事人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)的基本平臺(tái)，它是 學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的龍頭。與研究型大學(xué)相比，教案研究型大學(xué)學(xué)科的綜合程 度有限，優(yōu)勢(shì)和特色只集中在某些學(xué)科領(lǐng)域，整體學(xué)科勢(shì)力

6、不強(qiáng)。相應(yīng)的，教 案研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：1適應(yīng)性原則適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)的 需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。2特色性原則一所大學(xué)的學(xué)科特色是區(qū)別于其他大學(xué)辦學(xué)風(fēng)格和特征的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)科結(jié) 構(gòu)與內(nèi)涵是一所大學(xué)最本質(zhì)、最核心的特色，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。根據(jù)自 己的條件，如師資隊(duì)伍狀況、科研實(shí)力、資金來(lái)源和籌措能力等找出比較優(yōu)勢(shì) 來(lái)，突出自己的特點(diǎn)，選準(zhǔn)自己的主攻方向。3整體性原則根據(jù)自己的條件，對(duì)學(xué)科進(jìn)行整體優(yōu)化，搞好學(xué)科布局的結(jié)構(gòu)調(diào)整，重視學(xué) 科結(jié)構(gòu)整體性建設(shè)。使學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、有序，具有整體性，使學(xué)科之間 形成相互依靠、

7、相互支撐的良好的“生態(tài)體系”，構(gòu)建合理的學(xué)科平臺(tái)，形成 相對(duì)完整的學(xué)科系統(tǒng)。4層次性原則學(xué)科布局優(yōu)化應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)科門類，落實(shí)在一級(jí)學(xué)科。一個(gè)大學(xué)應(yīng)當(dāng)至少使 學(xué)科門類達(dá)到三個(gè)以上，但是，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的有效覆蓋，必須以建設(shè)厚實(shí)的若 干一級(jí)學(xué)科為支撐。一級(jí)學(xué)科之間也應(yīng)當(dāng)形成良好的依托關(guān)系。教案研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中要注意克服兩種傾向：一是把學(xué)科發(fā)展目標(biāo)定 得過(guò)高，盲目“攀高尚名”。以“跨越式發(fā)展”、“超常規(guī)發(fā)展”的名義，把 學(xué)科發(fā)展目標(biāo)提到不切實(shí)際的地步。二是盲目“貪大求全”。為實(shí)現(xiàn)所謂的綜 合性目標(biāo)，盲目擴(kuò)展學(xué)科領(lǐng)域，表面上看學(xué)科的數(shù)量上來(lái)了，但由于沒(méi)有相應(yīng) 的辦學(xué)基礎(chǔ)，新建的學(xué)科往往徒有虛名，師

8、資力量的分散又使傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科 受到影響，辦學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)逐漸喪失。三、教案研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵1突出重點(diǎn)與一般扶持的關(guān)系努力營(yíng)造適于學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的“學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境”。在調(diào)整和整合學(xué)科資源 的基礎(chǔ)上，選拔一批重點(diǎn)學(xué)科率先發(fā)展，以重點(diǎn)學(xué)科為核心，圍繞一個(gè)學(xué)科領(lǐng) 域，形成若干個(gè)相互聯(lián)系而且有若干比較穩(wěn)定的學(xué)科方向的學(xué)科群，以此輻射 和帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展。只有這樣，重點(diǎn)學(xué)科才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才有凝聚力、競(jìng)爭(zhēng) 力和可持續(xù)發(fā)展的活力，為整個(gè)學(xué)科發(fā)展拓展空間、奠定基礎(chǔ)。2優(yōu)先發(fā)展與蓄勢(shì)發(fā)展的關(guān)系在重點(diǎn)支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)先發(fā)展的同時(shí)，從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家現(xiàn)代化 建設(shè)的需要出發(fā)，遵循學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律。在多學(xué)科協(xié)

9、調(diào)發(fā)展的同時(shí)，必須強(qiáng) 化學(xué)科特色，在特色學(xué)科的“高、精、尖”的技術(shù)上下功夫，引領(lǐng)相關(guān)學(xué)科發(fā) 展。對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，確立明確的發(fā)展目標(biāo)和具體措施，積極培育，把其 潛在的優(yōu)勢(shì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成“拳頭”學(xué)科。3領(lǐng)頭學(xué)科與支撐學(xué)科的關(guān)系要建立和完善若干個(gè)優(yōu)勢(shì)明顯、特色突出、覆蓋面廣、對(duì)學(xué)校整體學(xué)科發(fā)展 具有巨大推動(dòng)作用的學(xué)科群。在學(xué)科群組建上，要充分論證，形成重點(diǎn)方向、 重點(diǎn)學(xué)科、支撐學(xué)科、相關(guān)學(xué)科相統(tǒng)一的有機(jī)整體。同時(shí)，建立一批學(xué)科交叉 平臺(tái)，不斷形成新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)建相互依托、相互支撐的整體學(xué)科體系。4傳統(tǒng)學(xué)科與新建學(xué)科的關(guān)系有選擇地設(shè)置、建設(shè)新興學(xué)科。從學(xué)科總體發(fā)展的角度關(guān)心新建學(xué)科，支

10、持 這些學(xué)科健康、快速地發(fā)展。同時(shí)，新建學(xué)科要遵循學(xué)科成 長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)將 自己納入國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)范中，積極參與本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交 流，在互滲互動(dòng)的學(xué)科建設(shè)格局中尋求交叉點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。教案研究型大學(xué)教案與科研的關(guān)系從教案型轉(zhuǎn)向教案研究型轉(zhuǎn)型過(guò)程中，首先強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究工作在學(xué)校發(fā)展中 的地位，以爭(zhēng)取科研工程為目標(biāo)，通過(guò)科研任務(wù)來(lái)整合科研資源，集聚科研力 量，從而帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。其次，通過(guò)各種政策來(lái)增強(qiáng)學(xué)科意識(shí)，引 導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。最后，通過(guò)學(xué)科建設(shè)水平的提高，獲得學(xué)位點(diǎn)的授予權(quán)，推動(dòng)學(xué) 校各個(gè)層次的學(xué)位教育。當(dāng)然，對(duì)于教案研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，要想得到整體的發(fā) 展，必須正確認(rèn)識(shí)教案研究型大學(xué)

11、中教案與科研的相互作用關(guān)系。1 、教案對(duì)科研的推動(dòng)作用1 ）教案的目標(biāo)和要求是推動(dòng)教師從事科學(xué)研究的動(dòng)力作為實(shí)施人才培養(yǎng)的主要途徑，教案的過(guò)程就必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，就 必須適時(shí)的調(diào)整教案內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求從事教案 的教師必須很好地把握所教案科的發(fā)展前沿和研究熱點(diǎn)，把握最新的知識(shí)體系 和創(chuàng)新技能，以適應(yīng)和培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。很難想象，處在知識(shí)發(fā)展前沿的 高校教師，如果沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)所授學(xué)科在科技、文化領(lǐng)域的最新成果， 是很難培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才，也無(wú)法完成自己所承擔(dān)的教案任務(wù)。當(dāng)前，人 才培養(yǎng)的目標(biāo)和教案知識(shí)的需求已經(jīng)成為推動(dòng)教師從事科學(xué)研究的動(dòng)力之一。2 ）教案

12、的過(guò)程是對(duì)科研精神和科研成果的傳播和驗(yàn)證教案的過(guò)程是對(duì)知識(shí)的傳播過(guò)程，科研的過(guò)程是對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。高校的 教案與科研的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一與融合，可以將科學(xué)研究所取得的科研成果和新技術(shù) 新思想轉(zhuǎn)化為知識(shí)形態(tài)納入到教案內(nèi)容當(dāng)中，讓他與原有的知識(shí)體系發(fā)生聯(lián) 系。當(dāng)新的知識(shí)與原有的理論相互融合時(shí)，使得二者之間相互印證。教案的過(guò) 程也是教師科研活動(dòng)的思路整理和動(dòng)力激發(fā)的過(guò)程。3 ）教案有助于教師將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并為科研工作帶來(lái)啟發(fā)教案的過(guò)程就是對(duì)所講授的課程進(jìn)行整理、思考和鉆研的過(guò)程，是將科學(xué)知 識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和知識(shí)化的過(guò)程。當(dāng)高校教師特別是專業(yè)課的教師將新的科研成 果吸收到自己所講授的課程中的時(shí)候，就必須對(duì)

13、自己所掌握的科研成果的理論 基礎(chǔ)和應(yīng)用前景以及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行辨析。這個(gè)過(guò)程正是將科研成 果系統(tǒng)化和知識(shí)化的過(guò)程，從事科研的教師必然在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多以前沒(méi) 有關(guān)注和思考的問(wèn)題，以促使其進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究。這樣，教案的過(guò)程其實(shí) 就是一個(gè)促使科研進(jìn)行深入研究和總結(jié)的過(guò)程。2 、科研對(duì)教案的促進(jìn)作用1 ）科研有助于革新教案內(nèi)容，推動(dòng)教案改革，有效提高教案質(zhì)量 從事科學(xué)研究的高校教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自 己的課程體系當(dāng)中，以彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程體系與最新知識(shí)成果之間的知識(shí)斷層。 從事科學(xué)研究的教師熟悉自己所從事的研究領(lǐng)域，在教案過(guò)程中會(huì)自然地將這 些新的知識(shí)貫穿到課堂教案

14、和實(shí)踐教案當(dāng)中，使所講授的課程顯得生動(dòng)、具 體、適度而富于吸引力。所以，科研有助于革新教案內(nèi)容，提高教案水平。2 ）科研有助于提高教師的教案水平和學(xué)術(shù)品位高校的教育質(zhì)量與教師的學(xué)養(yǎng)程度和學(xué)術(shù)水平直接相關(guān)。高等教育專家普遍 認(rèn)為：具有高水平科研的高校和教師，一般具有高質(zhì)量的教案。高水平的學(xué)養(yǎng) 是通過(guò)科研研究培養(yǎng)出來(lái)的。教師通過(guò)探索未知的科研活動(dòng)所形成的創(chuàng)造精 神，必然會(huì)外顯為對(duì)學(xué)生深具影響的一種特殊的學(xué)術(shù)品位及精神魅力，使其成 為學(xué)生遵從效仿的榜樣。“性格才能培養(yǎng)性格”，只有教師是創(chuàng)造性人才才能 培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。這種“聲望效應(yīng)”是高校促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的 很重要的力量。 有利于通過(guò)學(xué)術(shù)

15、權(quán)力 和行政權(quán)力雙管齊下，加速學(xué)科的發(fā)展。教案研究型大學(xué)由于學(xué)科形態(tài)不完 整，學(xué)科建設(shè)水平不高，甚至缺乏高水平的學(xué)科帶頭人，需要運(yùn)用行政權(quán)力來(lái) 整合學(xué)科資源，創(chuàng)設(shè)新的組織結(jié)構(gòu)。 (2 有利于合理布局學(xué)科。教案研究型大 學(xué)下屬的學(xué)院是匯集相關(guān)或相近的學(xué)科所形成的學(xué)科群。隨著管理重心下移， 學(xué)院能根據(jù)社會(huì)需要和自身發(fā)展對(duì)學(xué)科進(jìn)行布局。 (3 有利于學(xué)科資源的整 合。教案研究型大學(xué)將管理權(quán)限下放到學(xué)院后，學(xué)院就有了一定的財(cái)權(quán)、人權(quán) 和教案科研資源的調(diào)控權(quán)，就可以制定一系列符合學(xué)科發(fā)展的政策和獎(jiǎng)勵(lì)措 施，推動(dòng)“人人有學(xué)科，人人有學(xué)科歸屬，人人有學(xué)科方向”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教案研究型高校科研業(yè)績(jī)定量考核研究教

16、案研究型大學(xué)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)本著有利于高?？茖W(xué)研究工作的發(fā)展遵循如下原則。2.1 公平合理原則。在高?？蒲泄芾碇?，制定科學(xué)管理辦法，運(yùn)用各種管理方法，都必須以合理 性為指導(dǎo)。在業(yè)績(jī)考評(píng)時(shí)，對(duì)所有的科研人員一視同仁，公平合理。否則，就 難以形成有效的激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。2.2 支持重點(diǎn)和學(xué)科傾斜原則。在進(jìn)行科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)校的研究特色和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，對(duì)相應(yīng) 的科研工作計(jì)算其業(yè)績(jī)做一定的傾斜。2.3 可操作性原則可行性、可操作性對(duì)整個(gè)評(píng)估體系是非常重要的，要以評(píng)價(jià)系統(tǒng)的背景、結(jié) 構(gòu)、社會(huì)關(guān)系、實(shí)際水平，特別是體系設(shè)計(jì)的整體目的來(lái)考察，反映學(xué)校的辦 學(xué)和科研發(fā)展的思想。2.4 協(xié)調(diào)一致原則由

17、于教案研究型大學(xué) 70%左右的教師要承擔(dān)大量繁重的教案任務(wù)，科研工作 的氣氛自然不能和前兩類大學(xué)相比，必須和教案激勵(lì)措施相協(xié)調(diào)，以免挫傷承 擔(dān)教案任務(wù)教師的積極性。3 教案研究型高?？蒲卸靠己四Ｐ图皯?yīng)用在構(gòu)建教案研究型高校科研定量評(píng)價(jià)考核模型時(shí)，應(yīng)根據(jù) 各高校的實(shí)際情況，全面地對(duì)學(xué)校每一位教師從事和完成的各項(xiàng)科技工作進(jìn)行 綜合的量化考核，從而為學(xué)校對(duì)院、系、所的科科研工作進(jìn)行考核提供量化依 據(jù)，為高?？萍脊ぷ鞯目焖侔l(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.1 考核與評(píng)估的對(duì)象在構(gòu)建教案研究型高?？蒲卸靠己梭w系時(shí)，必須明確考核對(duì)象，考核對(duì)象理論上可以分為院、系、所團(tuán)體和教師個(gè)體兩大類。由于各團(tuán)體可以按教師個(gè)體的業(yè)績(jī)

18、進(jìn)行累加，因此本模型應(yīng)用時(shí)，將教師的各項(xiàng)科研工作和成果轉(zhuǎn)換成 科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估分，并在統(tǒng)一的時(shí)間范圍內(nèi)，進(jìn)行累計(jì)記分?？蒲性u(píng)估分值不設(shè) 上限，分值越大，相應(yīng)教師的科研業(yè)績(jī)?cè)胶谩?.2 科研定量考核模型的構(gòu)建借鑒國(guó)內(nèi)外科研評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教案科研性大學(xué)科研的計(jì)量評(píng)價(jià)，可采用當(dāng) 量折算法，將教師個(gè)人的不同類型的科研工作業(yè)績(jī)運(yùn)用不同的折算系數(shù)計(jì)算出 統(tǒng)一的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估分。在具體分析時(shí)，結(jié)合教案研究型高?？蒲泄ぷ鞯奶?點(diǎn)，從教師承擔(dān)的科研工程、論文論著和科研獲獎(jiǎng)成果等三個(gè)方面來(lái)計(jì)算其各 自的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估分。具體計(jì)算公式如下式所示：H =藝 Mi ? a + 藝 mi?Li? B + 藝 Ji式中：H:某教師

19、的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估分；Mi :某教師的標(biāo)準(zhǔn)科研經(jīng)費(fèi)；a:科研經(jīng)費(fèi)業(yè)績(jī)折算系數(shù)；mi、Li：某教師發(fā)表的論文數(shù)和相應(yīng)的論文級(jí)別系數(shù)； B :論文業(yè)績(jī)折算系數(shù)；Ji:某教師獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估分。上面的計(jì)算分析模型中，將教師的科研業(yè)績(jī)分成三部分進(jìn)行分別計(jì)算。1）教師承擔(dān)科研工程的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估分。合理分析目前教師承擔(dān)的各類科研項(xiàng)目工作量之間的類比關(guān)系。將各類工程的科研經(jīng)費(fèi)用當(dāng)量因子將其統(tǒng)一起來(lái)，然而用科研經(jīng)費(fèi)折算系數(shù)將其統(tǒng)一成換算成科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估分。2）教師發(fā)表論文的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估分。教師論文的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，主要是根據(jù)其 公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和發(fā)表的雜志的級(jí)別來(lái)計(jì)算。本模型在評(píng)估時(shí)將論文 雜志的級(jí)別分成一級(jí)、核心和普通三

20、大類，按 10：3：1 的關(guān)系，再運(yùn)用論文折 算系數(shù)將其換算成科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估分。 研究生的培養(yǎng)能力。從“型”上看 , 具有較強(qiáng)的研 究實(shí)力。明確提出建設(shè)教案研究型大學(xué)的目標(biāo) , 一方面是因?yàn)槲覀円呀?jīng)具備了向 教案研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的實(shí)力和水平。另一方面 , 建設(shè)教案研究型大學(xué)是學(xué)校把握 校情、根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展及和諧社會(huì)建設(shè)的需要、遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,經(jīng)過(guò)反復(fù)論證而主動(dòng)提出來(lái)的 , 對(duì)調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和主動(dòng)性 , 增強(qiáng)學(xué)校凝聚力 和向心力 , 有著積極的意義。2. 和諧是大學(xué)發(fā)展之本。學(xué)校在轉(zhuǎn)型時(shí)期 , 面臨同類高校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)、 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張和社會(huì)高期望值等實(shí)際問(wèn)題 , 統(tǒng)籌“質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)

21、構(gòu)、效益”協(xié) 調(diào)發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。這就要求我們站在建設(shè)和諧校園的高度 , 堅(jiān)持“以人為 本、崇尚學(xué)術(shù)、兼容并蓄、民主開放”的辦學(xué)理念 , 發(fā)揚(yáng)“科學(xué)規(guī)劃謀發(fā)展、發(fā) 揮優(yōu)勢(shì)創(chuàng)特色、內(nèi)涵發(fā)展強(qiáng)實(shí)力、艱苦樸素成大業(yè)”的辦學(xué)精神 , 分清發(fā)展的主 次、輕重和緩急 , 用和諧的思維理性面對(duì)發(fā)展中存在的矛盾和問(wèn)題 , 調(diào)節(jié)不同利 益群體之間的關(guān)系 , 真正將學(xué)校的發(fā)展與每位師生的利益緊密聯(lián)系起來(lái) , 形成共 建和諧校園、共享校園和諧的良好氛圍。二、教案研究型和諧大學(xué)的主要表象1. 宏觀層面上 , 學(xué)校外部辦學(xué)環(huán)境和諧。教案研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為高等教育 大眾化的骨干力量 , 成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力站 ,

22、 成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家體系 中的生力軍 , 在發(fā)展中追求政府支持、企業(yè)支撐、群眾滿意的三維和諧。2. 中觀層面上 , 學(xué)校自身辦學(xué)體系和諧。要形成教案與科研并重的辦學(xué)格 局。教案是大學(xué)的最基本職能 , 是學(xué)校的中心工作。科研是大學(xué)“型”的體現(xiàn) , 其規(guī)模反映學(xué)校的辦學(xué)水平。作為教案研究型大學(xué) , 教案與科研在互饋互進(jìn)中共 同實(shí)現(xiàn)大學(xué)的職能。適當(dāng)?shù)目蒲谢顒?dòng)可以充實(shí)教案內(nèi)容 , 提供新的思想和啟發(fā) , 從而保證知識(shí)的新穎性和準(zhǔn)確性。教案以研究為動(dòng)力 , 研究以服務(wù)于教案為目 的。3. 微觀層面上 , 學(xué)校各類利益群體和諧。構(gòu)建教案研究型和諧大學(xué)的立足 點(diǎn)、切入點(diǎn)、落腳點(diǎn)都是人 , 人的和諧決定校園的

23、和諧 , 其中領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧是 關(guān)鍵, 干群關(guān)系和師生關(guān)系的和諧是基礎(chǔ)。三、教案研究型和諧大學(xué)的實(shí)踐途徑1. 提高本科教育質(zhì)量。本科教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。當(dāng)前 , 要圍繞“高等 教育本科教案質(zhì)量與教案改革工程” , 牢固樹立本科生教育的基礎(chǔ)地位。2. 按照建設(shè)高水平教案研究型大學(xué)的要求 , 爭(zhēng)創(chuàng)一流的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)是高 校建設(shè)的龍頭。按照“鞏固優(yōu)勢(shì)學(xué)科地位 , 鼓勵(lì)交叉學(xué)科發(fā)展 , 推動(dòng)新興學(xué)科崛 起”的方針 , 提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。3. 按照實(shí)施人才興校工程的要求 , 建設(shè)高水平師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍。按照 “充實(shí)數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、穩(wěn)定骨干、造就名師”的師資隊(duì)伍建設(shè)方 針, 大力宣傳

24、“學(xué)術(shù)為本、學(xué)科為重、學(xué)術(shù)為先、學(xué)者為大”的思想, 堅(jiān)定不移地建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍。4. 按照構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園的要求 , 加強(qiáng)黨的建設(shè)和思想政治工作。黨的 建設(shè)和思想政治工作是保證。在全校師生中倡導(dǎo)共同的價(jià)值觀念 , 讓團(tuán)結(jié)、平 等、尊重、協(xié)作和友愛的思想深入人心。5. 按照以生為本的要求 , 全面提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。深入開展“三育人” 活動(dòng), 形成至善的全員育人環(huán)境、優(yōu)美的全方位育人環(huán)境、濃厚的全過(guò)程育人環(huán) 境, 內(nèi)化學(xué)生的思想境界 , 自覺(jué)完成知識(shí)建構(gòu)、人格塑造。南昌大學(xué)創(chuàng)建高水平教案研究型大學(xué)南昌大學(xué)自1993年并校以來(lái)，已實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)歷史性跨越：把兩個(gè)省屬本 科院校發(fā)展為全國(guó)“

25、211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次顯 著提高，教案質(zhì)量不斷上升，科研成果日益顯著。到2018年把學(xué)校初步建設(shè)成為在國(guó)內(nèi)有較高聲譽(yù)，具有自身辦學(xué)特色的教案研究型大學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須大力 推進(jìn)教育創(chuàng)新一是教育理念創(chuàng)新。當(dāng)前，我校在學(xué)習(xí)借鑒兄弟高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自 身的實(shí)際，確立了新的辦學(xué)理念：辦學(xué)指導(dǎo)思想上，自覺(jué)地以鄧小平理論和“三個(gè)代 表”重要思想為指針，適應(yīng)社會(huì)主義先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方 向，維護(hù)好廣大人民群眾的根本利益；辦學(xué)功能上，把教案、研究、社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)功 能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教案、研究、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化；辦學(xué)思路上，以人為

26、 本、與時(shí)俱進(jìn)，牢固樹立教師在學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，深化改革，不斷 創(chuàng)新，創(chuàng)建教案研究型大學(xué)。這樣的教育理念是建立在對(duì)教育規(guī)律和時(shí)代特征深刻認(rèn) 識(shí)的基礎(chǔ)之上的，是創(chuàng)建教案研究型大學(xué)應(yīng)遵循的一種方法論，也是辦學(xué)的科學(xué)價(jià)值 觀二是教育工作創(chuàng)新。教育工作必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)和 發(fā)展了的社會(huì)需要，積極探索新形勢(shì)下教育工作特別是思政工作的新途徑和新方法， 在原進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦基礎(chǔ)上，推進(jìn)新“三進(jìn)”：進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)公寓，進(jìn)心靈。三是體制與機(jī)制創(chuàng)新。要深化人事和財(cái)務(wù)制度改革，提高教案質(zhì)量、科研水平和 教職員工的收入；深化后勤社會(huì)化改革，組建后勤服務(wù)集團(tuán)公司，進(jìn)一步與學(xué)校剝

27、離，實(shí)現(xiàn)全面社會(huì)化；推行科技管理體制和校辦企業(yè)管理體制改革，為科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造制度條件四是科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。我校發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)，將面向 21世紀(jì)的高等教育和江西省情, 通過(guò)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，合理配置資源，促進(jìn)學(xué)科交叉滲透，以抓重點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)科整體水 平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)研產(chǎn)的緊密結(jié)合，提高科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng) 解決江西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中重大問(wèn)題的能力。武漢科技大學(xué)學(xué)科建設(shè)策略：差異化發(fā)展與錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)1、差異化發(fā)展戰(zhàn)略。地方高校學(xué)科建設(shè)立足在學(xué)科建設(shè)內(nèi)容特點(diǎn)上形成與眾不同的特色或優(yōu) 勢(shì)，使得本校的學(xué)科具有相比其他高校同類學(xué)科更多的內(nèi)涵或價(jià)值。為此，學(xué) 科建設(shè)變“求同存異”、“跟著學(xué)”發(fā)展模式為

28、“求異存同”、“立特色”的 建設(shè)模式。差異化戰(zhàn)略和求異存同建設(shè)模式的關(guān)鍵是尋求學(xué)科建設(shè)的“異 質(zhì)”，“異質(zhì)”搜索主要有三個(gè)方面：一是學(xué)科傳統(tǒng)。武漢科技大學(xué)是一所百 年“鋼”校，始終立足于鋼鐵冶金，促使其成為“鋼鐵冶金高層次人才培養(yǎng)的 搖籃”?；谶@樣的學(xué)科傳統(tǒng)和現(xiàn)有時(shí)代特征，該學(xué)科尋找到新的學(xué)科增長(zhǎng) 點(diǎn)，如“高硅鋼”和鋼“綠色制造”。二是學(xué)科內(nèi)涵。學(xué)科知識(shí)是學(xué)科的基本 內(nèi)涵，它是形成學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的“發(fā)酵劑”。引入現(xiàn)代觀念或者用堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念 滿足現(xiàn)代需求是學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的兩條基本路徑，沿著這樣路徑就能尋找到“異 質(zhì)”。三是學(xué)科間競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新差異。同質(zhì)學(xué)科之間相互競(jìng)爭(zhēng)會(huì)形成差異，這一點(diǎn) 在高校相同學(xué)科發(fā)展

29、中最為普遍。2、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)是指學(xué)科在其方向細(xì)分、細(xì)化的前提下，依據(jù)各學(xué)科的實(shí)力和特 點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)科的建設(shè)定位，各自瞄準(zhǔn)和鎖定學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)和目標(biāo)，從而在人才 匯聚、學(xué)科平臺(tái)構(gòu)建、學(xué)術(shù)研究等方面加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)科的持續(xù) 發(fā)展。武漢科技大學(xué)在學(xué)科建設(shè)中，避開與強(qiáng)校、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科相同的發(fā)展方向或 發(fā)展路徑，走自己的路，利用自身的優(yōu)勢(shì)條件去發(fā)展學(xué)科特色，取得良好效 果。3、在學(xué)科建設(shè)中實(shí)施差異化發(fā)展和錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略的同時(shí)，還樹立了三種觀念，即學(xué)科生態(tài)觀、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)觀、學(xué)科內(nèi)涵觀。首先是學(xué)科生態(tài)觀。 在大學(xué)中，無(wú)論是單體學(xué)科還是群體學(xué)科都具有生態(tài) 現(xiàn)象，這種生態(tài)現(xiàn)象包含三層含義：一是學(xué)科建設(shè)之間的

30、平衡與適應(yīng)。如果學(xué) 科門類太少，不僅影響學(xué)校整體發(fā)展水平，也難以形成學(xué)科交叉，產(chǎn)生學(xué)科整 體效應(yīng)和邊緣效應(yīng)；如果一級(jí)學(xué)科太少會(huì)阻礙學(xué)科提高檔次，也難以承擔(dān)綜合 型的大型科研工程，二級(jí)學(xué)科太少，一級(jí)學(xué)科缺支撐。從學(xué)科類型看，同一學(xué) 校中的基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、人文社會(huì)學(xué)科與自然科學(xué)學(xué)科應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，否則 既不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才和開展跨學(xué)科研究，也阻礙學(xué)科自身的發(fā)展。二是學(xué) 科建設(shè)過(guò)程要開放和優(yōu)化。學(xué)科開放不僅應(yīng)該向外界環(huán)境開放，還應(yīng)該向?qū)W校 其他學(xué)科系統(tǒng)開放。建設(shè)過(guò)程的優(yōu)化不是單一學(xué)科的建設(shè)優(yōu)化，更是全校學(xué)科 建設(shè)的優(yōu)化，優(yōu)化是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。三是學(xué)科建設(shè)的多樣性和互融交叉。學(xué)科多 樣意味著系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)

31、雜，網(wǎng)絡(luò)化程度高，異質(zhì)性強(qiáng)，狀態(tài)平衡。多樣與綜合 是相聯(lián)伴生，只有多樣才能綜合。其次是學(xué)科內(nèi)隱資源觀。 學(xué)科的內(nèi)隱資源是指學(xué)科的核心能力、核心技 術(shù)、核心理念和核心價(jià)值觀、能力機(jī)制的管理與整合等，這是對(duì)學(xué)科發(fā)展起決 定作用并保持學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵因素。其三是學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)觀。 競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)提升資源配置效率，加快學(xué)科發(fā)展的重要 手段，競(jìng)爭(zhēng)必然有勝敗、優(yōu)劣，因此，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果要進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，評(píng) 價(jià)和獎(jiǎng)懲看似針對(duì)學(xué)科建設(shè)過(guò)程，而實(shí)質(zhì)上卻更加有效地提高學(xué)科隊(duì)伍的積極 性，刺激學(xué)科發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展。河海大學(xué)：構(gòu)建和諧校園建設(shè)中的主體關(guān)系河海大學(xué)在構(gòu)建校園和諧的主體關(guān)系時(shí)確立了以人為本、依法治

32、校、公平正 義、文化先行等幾個(gè)方面的理念，并以此從黨政關(guān)系、干群關(guān)系、師生關(guān)系等 幾個(gè)方面開展校園主體關(guān)系的構(gòu)建，從而推進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。一、和諧校園主體關(guān)系建設(shè)中的理念1、樹立以人為本的理 念 和諧校園要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持 “人人發(fā)展、發(fā)展人人”的核心教育理念。管理、服務(wù)以師生為本，在秉持 “愛與尊重”的核心理念下，建立以人為本與可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生管理體系，營(yíng) 造出尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，使師生關(guān)系融洽、黨政 關(guān)系順暢、干群關(guān)系和睦，這是正確處理好和諧校園主體關(guān)系的要求。2、樹立依法治校的理念 依法治校就是學(xué)校管理者要樹立法治觀念，弘揚(yáng) 法治精神，以法律為最高

33、權(quán)威，在法制的軌道上開展學(xué)校的教案、管理、服 務(wù)、發(fā)展等一切活動(dòng)。同時(shí)，把柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結(jié)合， 營(yíng)造輕松活潑、公開透明的民主氛圍，讓師生員工都能夠暢所欲言，充分激發(fā) 出廣大師生員工參與和諧校園建設(shè)的積極性，這是正確處理好和諧校園主體關(guān) 系的基礎(chǔ)。3、樹立公平正義的理念 追求社會(huì)的公平正義是社會(huì)發(fā)展永恒的主題，人際 和諧的根本是利益和諧。和諧校園是公平正義的校園，是學(xué)校各方面利益關(guān)系 得到妥善協(xié)調(diào)的校園。一個(gè)公平正義的校園意味著在良性機(jī)制下機(jī)會(huì)的平等、 競(jìng)爭(zhēng)的公平。從根本上保證程序?qū)用娴墓秸x，這是正確處理好和諧校園主 體關(guān)系的保證。4、樹立文化先行的理念 文化的發(fā)展和繁榮

34、是和諧校園的一個(gè)重要特征。建 設(shè)先進(jìn)和諧的校園文化是構(gòu)建和諧校園的動(dòng)力源泉。通過(guò)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、豐 富的文化生活、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式、良好的校園環(huán)境、共同的 價(jià)值取向等這些軟性的文化，孕育出具有自身特色和時(shí)代氣息的校園精神，從 而讓先進(jìn)的校園文化去鼓舞人、熏陶人、引導(dǎo)人、塑造人，這是正確處理好和 諧校園主體關(guān)系的條件。二、和諧校園建設(shè)中主體關(guān)系的構(gòu)建1、黨政關(guān)系的構(gòu)建構(gòu)建良好的黨政關(guān)系，要在依法治校和公平正義理念下，黨與政各管其 事，各謀其政，總體來(lái)講，一是要正確認(rèn)識(shí)和把握“中心”、“核心”的辯證 關(guān)系。業(yè)務(wù)上行政是中心，政治上黨組織是核心。業(yè)務(wù)上下級(jí)服從上級(jí)，黨組 織內(nèi)則是少數(shù)服

35、從多數(shù)。二是黨政雙方及時(shí)通氣、適時(shí)溝通，三是黨的干部淡 化名利、豁達(dá)大度，凡事出以公心和誠(chéng)心，有矛盾及時(shí)溝通、互相諒解，不斤 斤計(jì)較。2、干群關(guān)系的構(gòu)建構(gòu)建良好的干群關(guān)系，一是領(lǐng)導(dǎo)干部真正確立“教職工是學(xué)校的主人”和 “領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的觀念，尊重每一個(gè)教職工。二是學(xué)校黨組織堅(jiān)持以人為 本，全方位地關(guān)心教職工和學(xué)生。三是要求黨員干部風(fēng)氣正。3、師生關(guān)系的構(gòu)建教師要在以人為本理念下去教書和育人。一是要用心積聚對(duì)學(xué)生的愛，這 是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的根本。二是要用心溝通。和諧的師生關(guān)系來(lái)源于彼此的 相互溝通、理解。三是要進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)著眼于發(fā)展，從鼓勵(lì)出發(fā)。四 是要為人師表、以身作則。南京師范大學(xué)

36、：創(chuàng)新教師考核體系1、學(xué)院代替教師被考核2004 年，南師大出臺(tái)的“南師大教師考核辦法”把接受科研考核的主體由 教師個(gè)人考核變更為每位教師所在的學(xué)院，考核指標(biāo)也簡(jiǎn)化為“科研工程整體 設(shè)置”、“科研資源合理調(diào)配”、“科研成果孵化率”等等面向?qū)W院的總體指 標(biāo)。這是教師科研考核體系變革的一小步，卻是邁向教案研究型大學(xué)目標(biāo) 的一大步。新辦法的最大特色是轉(zhuǎn)換了被考核主體，將地理學(xué)中主導(dǎo)因素 法應(yīng)用到科研考核的具體流程中，正如一個(gè)地域的地貌特征是由幾項(xiàng)主導(dǎo)因 素決定的一樣，科研考核也應(yīng)該抓住主導(dǎo)方面，而這些方面由教師所在學(xué)院的 綜合指標(biāo)反映出來(lái)，才更加科學(xué)和真實(shí)。各學(xué)院在考核中“充分尊重教師個(gè)人發(fā)展，激發(fā)

37、個(gè)人主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)”，積極根 據(jù)每位教師的具體情況因人而異地制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核者與教師之間零距離 溝通的渠道被打通。2、“柔性機(jī)制”鼓勵(lì)科研、教案?jìng)€(gè)性化制定了一系列針對(duì)教師職稱考核的“柔性政策”，讓每位教師的科研、教 案特長(zhǎng)都能充分發(fā)揮、互為補(bǔ)充。首先是“柔性”的考核指標(biāo)。從05 年開始，原先林林總總的 12 類近百條指標(biāo)縮減為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、開發(fā) 創(chuàng)收、學(xué)費(fèi)催繳等 5 項(xiàng)大指標(biāo)，各指標(biāo)下的具體細(xì)化內(nèi)容完全由教師自我制定 并申請(qǐng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)；其次是“柔性”的考核時(shí)間?？己碎g隔由原來(lái)的 2 年延 長(zhǎng)為 4 年，按期不能完成的，只要提出合理的申請(qǐng)還可以順延 1 年，給每位教 師充分發(fā)展的

38、機(jī)會(huì)；最后是“柔性”的考核方式，所有的教案、科研成果可累 積到下一層次的考 核 、轉(zhuǎn)化 為 其他考 核 指標(biāo)或流 動(dòng)沖抵 各項(xiàng)考核權(quán) 重。3、讓考核成為和諧發(fā)展的“助推器”2007 年，南師大建設(shè)“教案研究型大學(xué)”的目標(biāo)，又提出“管理科學(xué) 化”、“學(xué)界認(rèn)可度”和“突出個(gè)性化”的教師考核理念，切實(shí)為學(xué)校各項(xiàng)事 業(yè)的和諧發(fā)展服務(wù)。各學(xué)院的研究機(jī)構(gòu)被首次列為接受科研考核的對(duì)象，嚴(yán)格實(shí)行定期考核和 淘汰制。學(xué)校將對(duì)其承擔(dān)的國(guó)家、部省級(jí)工程實(shí)行合同制管理，建立工程負(fù)責(zé) 人科研信譽(yù)制度，實(shí)時(shí)監(jiān)控其研究進(jìn)展、資源調(diào)撥、人員配備等指標(biāo)，從而保 證研究資源公平化分配、透明化管理和持續(xù)化發(fā)展，切實(shí)為廣大教師營(yíng)造出

39、一 個(gè)“天高任鳥飛”的科研空間。引入“學(xué)界認(rèn)可度”這一全新考核指標(biāo)，具體落實(shí)到教師職稱考核中 去，作為考核教案質(zhì)量、科研成果是否精品化、標(biāo)志化、特色化的重要參照。 學(xué)校將定期組織各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家組成評(píng)估小組，對(duì)考核申報(bào)成果進(jìn)行嚴(yán) 謹(jǐn)、科學(xué)的審查和價(jià)值評(píng)估，真正做到“注重質(zhì)量，注重積累，注重價(jià)值”， 讓精品課程、科研實(shí)績(jī)能夠真正成為整合學(xué)術(shù)資源，打造學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)的有力 支撐。進(jìn)一步針對(duì)基礎(chǔ)人文學(xué)科、社科理論學(xué)科、應(yīng)用社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)體育學(xué)科等 不同學(xué)科的新特點(diǎn)，敦促各學(xué)院在“柔性指標(biāo)”上與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)更新考核方 式，最終系統(tǒng)地匯聚成特點(diǎn)鮮明、體系完善的教案科研考核標(biāo)準(zhǔn)。北京中醫(yī)藥大學(xué)：科研管理工

40、作堅(jiān)持四要素北京中醫(yī)藥大學(xué)在建設(shè)教案研究型大學(xué)中，對(duì)科研管理工作堅(jiān)持以下要素一、更新辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)科技突破 如何使辦學(xué)模式由教案型向教案研究型進(jìn) 行轉(zhuǎn)變，該校管理者認(rèn)識(shí)到兩種辦學(xué)模式的關(guān)鍵在于三點(diǎn)，即是否有科技創(chuàng) 新、科技創(chuàng)新比重的大小及其水平的高低。學(xué)校認(rèn)為，科研是衡量一所高校綜 合實(shí)力的重要標(biāo)志，教育、科研和生產(chǎn)一體化體制使高等教育融入社會(huì)實(shí)踐， 有利于高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和開拓能力的高質(zhì)量人才。學(xué)校更新辦學(xué)理念，樹立 了以科技突破帶動(dòng)學(xué)校各方面發(fā)展的指導(dǎo)思想，設(shè)立了充分發(fā)揮科研主導(dǎo)作 用，以科技創(chuàng)新促進(jìn)教案水平提高、帶動(dòng)教案理論研究深入開展的方針。因 此，極大地推動(dòng)了該校的科技工作發(fā)展，也調(diào)

41、動(dòng)了廣大教師從事科研工作的積 極性二、加強(qiáng)師資建設(shè)，形成人才梯隊(duì) “科技競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是人才競(jìng)爭(zhēng)，提高科研水 平關(guān)鍵是要形成一支具有創(chuàng)新思維和能力的高素質(zhì)科研隊(duì)伍、積聚一批世界知 名的學(xué)術(shù)大師”是該校管理者的共識(shí)。采取了四項(xiàng)有效措施：一是堅(jiān)持人才引 進(jìn)。該校實(shí)行特聘教授制度，制定優(yōu)惠政策招聘海內(nèi)外人才到學(xué)校落戶安家， 帶動(dòng)一些新興邊緣學(xué)科的發(fā)展。二是培養(yǎng)造就一批青年學(xué)術(shù)骨干。三是充分鼓 勵(lì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者對(duì)青年教師扶、幫、帶，共同承擔(dān)工程，共享科 研資源。四是充分體現(xiàn)科研、教案及人才培養(yǎng)的相互促進(jìn)作用。以研究生為科 研生力軍，充分發(fā)揮其在學(xué)?？蒲泄ぷ髦械膬?yōu)勢(shì)。三、凝練研究方向，堅(jiān)持“有所為，

42、有所不為” 該校管理層對(duì)科研課題的宏觀控制有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即科研方向的確定和科技 課題的選擇。該校對(duì)各學(xué)科建設(shè)的研究方向設(shè)置進(jìn)行了普查、摸底。各學(xué)科在 明晰國(guó)內(nèi)外以及自身學(xué)科研究狀況、發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，立足優(yōu)勢(shì)及突出特 色，提出主攻方向。聘請(qǐng)全國(guó)基礎(chǔ)、臨床等不同學(xué)科領(lǐng)域的“大同行”專家以 及本學(xué)科領(lǐng)域的“小同行”專家，會(huì)同該校學(xué)科帶頭人溝通信息、分析利弊和 斟酌取舍，使每個(gè)學(xué)科都明確了各自的研究方向。四、物質(zhì)與精神并重，建立健全科研激勵(lì)機(jī)制 不斷調(diào)整科技激勵(lì)政策，形成了六項(xiàng)物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。一是實(shí)施 量化加開放式管理。量化各項(xiàng)科研工作考核個(gè)人和單位，將該科研工程的管理 文件、資料、數(shù)據(jù)

43、在校園網(wǎng)上公開，實(shí)現(xiàn)科研管理公開化，形成比較、借鑒和 促進(jìn)的新型機(jī)制。二是鼓勵(lì)科研人員申報(bào)國(guó)家、省部級(jí)工程和科研成果獎(jiǎng)。對(duì) 申報(bào)成功者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)申報(bào)費(fèi)用給予資助。三是鼓勵(lì)教師撰寫高水平學(xué)術(shù)專 著、論文。學(xué)校對(duì)高水平學(xué)術(shù)專著或高質(zhì)量的論文給予資助與獎(jiǎng)勵(lì)。四是激勵(lì) 教研人員為國(guó)家經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展提供智力服務(wù)。五是設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專項(xiàng) 基金，用于專利的申請(qǐng)費(fèi)和維持費(fèi)，還提高了發(fā)明專利在職稱評(píng)定中所占比 重。六是注重表彰科研先進(jìn)者。學(xué)校每年召開學(xué)術(shù)大會(huì)，評(píng)選科研標(biāo)兵以及獎(jiǎng) 勵(lì)科研工作成績(jī)突出的單位和個(gè)人。浙江工業(yè)大學(xué)：創(chuàng)建國(guó)內(nèi)知名的綜合性的教案研究型大學(xué) 浙江工業(yè)大學(xué)是浙江省省屬重點(diǎn)大學(xué) ,學(xué)校制定的 (20012018年 十年發(fā) 展規(guī)劃,提出了通過(guò) 10年的努力 ,把浙江工業(yè)大學(xué)建設(shè)成為國(guó)內(nèi)知名的綜合性的 教案研究型大學(xué)。一、學(xué)校的發(fā)展應(yīng)把握新世紀(jì)國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展的新趨勢(shì) 作為肩負(fù)著人才培養(yǎng)和科技發(fā)展雙重任務(wù)的浙江工業(yè)大學(xué)在思考學(xué)校未來(lái)的 發(fā)展時(shí) ,首先應(yīng)該把握新世紀(jì)國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展