八年級(jí)政治上冊(cè) 第十課功亦逆境 過(guò)亦逆境教案 教科版

1、第二框功亦逆境，過(guò)亦逆境【教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確面對(duì)生活中的困難和逆境，能以積極的心態(tài)把握逆境，提高心理承受力，在逆境中保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，努力上進(jìn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生客觀分析，正確面對(duì)生活中的逆境的能力知識(shí)目標(biāo)：知道逆境是客觀存在、難以避免的；認(rèn)識(shí)逆境對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展的不同影響；懂得順境與逆境在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：逆境的積極作用和消極作用教學(xué)難點(diǎn)：如何正確對(duì)待逆境【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法、情感升華法【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入：歌曲隱形的翅膀教師介紹這首歌曲是一首電影的主題曲。問(wèn)：聽完歌曲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這部電影

2、會(huì)給我們講述一個(gè)什么樣的故事 ？學(xué)生發(fā)言：教師：對(duì)，這部電影講述了一個(gè)小姑娘遭遇逆境生活的故事。用歌曲奠定感情基調(diào)，用故事激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。活動(dòng)一：我看逆境 教師：盡管人們通常都希望自己的人生道路一帆風(fēng)順，可是順境，人之所求，卻無(wú)法有求必應(yīng) ；逆境，人之所畏，卻往往不期而遇。人是哭著來(lái)到這個(gè)世界的，這仿佛注定了未來(lái)漫長(zhǎng)的人生道路上，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷逆境的考驗(yàn)。教師以自己的經(jīng)歷講述。問(wèn)：在你的眼里逆境時(shí)什么樣的？你遭遇過(guò)什么樣的逆境？學(xué)生發(fā)言：教師：逆境，是不可完全避免的，逆境是一種客觀存在。逆境是一種心理感受，不同的人對(duì)逆境的感受也不同。隱形的翅膀里的小姑娘遭遇了什么樣的逆境呢？她是怎

3、么面對(duì)的？讓我們走進(jìn)這部電影。通過(guò)教師與學(xué)生的自我分析，認(rèn)識(shí)逆境是客觀存在的，為下面的內(nèi)容做鋪墊?；顒?dòng)二：逆境中消沉出示資料1：故事發(fā)生在壯美的內(nèi)蒙古草原上。15歲的花季少女志華考上了高中，她和同學(xué)們高興地去放風(fēng)箏，不幸被高壓電擊中。經(jīng)醫(yī)院奮力搶救，保住了性命，卻失去了雙臂。 志華的母親經(jīng)受不住這慘劇的打擊，患上了間歇性精神分裂癥。失去雙手的志華，連吃飯、穿衣、上廁所都需要?jiǎng)e人照料，原來(lái)一切需要用手來(lái)做的事，她都不能自己做了，生活變得異常艱難。志華想回到學(xué)校上學(xué)，可是無(wú)法寫字做作業(yè)，學(xué)校沒(méi)法接收她。面對(duì)失學(xué)和生活無(wú)法自理的艱難處境，志華非常痛苦，想自殺了結(jié)一切 教師提問(wèn)：（1）故事主人公“志華

4、”遭遇了什么逆境？（2）逆境對(duì)她產(chǎn)生了什么影響？說(shuō)明了什么？學(xué)生發(fā)言：教師：逆境的作用對(duì)意志薄弱的人消極作用 失去自信，消磨意志誤入迷途，一蹶不振 走向失敗引導(dǎo)學(xué)生分析“志華”的遭遇明確對(duì)意志薄弱的人來(lái)說(shuō)逆境會(huì)有消極作用。培養(yǎng)學(xué)生客觀分析，正確面對(duì)生活中的逆境的能力活動(dòng)三：在逆境中奮斗出示資料2：是爸爸媽媽的愛(ài)喚醒了她重新面對(duì)生活的勇氣。為了重返校園，她在家刻苦練習(xí)，腳趾磨爛了，結(jié)出厚厚的血痂。終于，她學(xué)會(huì)了用腳流利地寫字，爭(zhēng)取到了重新上學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)校離家太遠(yuǎn)，為避免遲到，最好的辦法是住校。她必須具備生活自理能力，才符合住校的條件。為此，她白天黑夜地苦練腳上功夫。終于用腳學(xué)會(huì)了洗臉、漱口、穿衣

5、、做飯、打電腦、練書法，甚至學(xué)會(huì)了穿針引線、縫縫補(bǔ)補(bǔ)一切用手才能做的事她用腳基本做到了.出示資料3：后來(lái), 志華參加了高考，她的分?jǐn)?shù)過(guò)了線，但因?yàn)闆](méi)有雙手又報(bào)的是醫(yī)科專業(yè)，她最終沒(méi)有被錄取。失望再一次降臨.不料媽媽知道了她沒(méi)被錄取的消息,受不住打擊，精神分裂癥發(fā)作，一下子走失，再也沒(méi)有回來(lái),志華家又陷入迷茫,悲痛的狀態(tài).志華在全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了好成績(jī)，取得了進(jìn)軍殘奧會(huì)的資格。但是媽媽已不在人世.為了紀(jì)念媽媽，志華和爸爸將媽媽親手為她做的龍風(fēng)箏放上天空,風(fēng)箏越飛越高.仿佛志華媽媽正在為女兒驕傲! 教師提問(wèn)：（1）后來(lái)“志華”又是以怎樣的態(tài)度面對(duì)逆境的?(2)這樣對(duì)她今后的生活又產(chǎn)生了什么影

6、響？說(shuō)明了什么？學(xué)生發(fā)言：教師：逆境的作用對(duì)意志堅(jiān)強(qiáng)的人積極作用 是磨練、是促進(jìn)是有益的砥礪、是激發(fā)斗志的源泉 走向成功引導(dǎo)學(xué)生分析志華的事例，明確逆境的積極作用培養(yǎng)學(xué)生客觀分析，正確面對(duì)生活中的逆境的能力拓展與鏈接比一比：你還知道哪些逆境中奮斗的人和事學(xué)生發(fā)言教師補(bǔ)充：圖片，霍金、邰麗華、李月、雷慶瑤展示雷慶瑤的資料網(wǎng)上留言：你想對(duì)她說(shuō)些什么？教師：就像歌中唱到的那樣“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功” “苦難不是我們博得別人同情的資本，人生最重要的是奮斗”。真的勇士敢于直面慘淡的人生。我們要學(xué)會(huì)迎接逆境，將逆境轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力。進(jìn)一步運(yùn)用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，學(xué)會(huì)在

7、日常生活中應(yīng)付挫折和失敗?；顒?dòng)四：反思問(wèn)：假如這些人沒(méi)有經(jīng)歷這樣的逆境，而是生活在比較順利的環(huán)境里，他們會(huì)不會(huì)有今天的成功呢？反思我們自己，與他們相比我們生活在比較順利的環(huán)境中，我們是怎么做的呢？學(xué)生發(fā)言： 順境雖為個(gè)人提供了有利環(huán)境，但若在順境中忘乎所以，春風(fēng)得意，就可能出現(xiàn)寒潮或嚴(yán)冬，當(dāng)我們?cè)庥瞿ルy時(shí)，愿每一位同學(xué)都擁有一雙隱形的翅膀，經(jīng)受逆境的考驗(yàn)。學(xué)會(huì)辯證地看待順境和逆境，培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)各種生活環(huán)境的意識(shí)，形成“笑對(duì)人生”的積極心態(tài)。拓展鏈接展示圖片：2008雪災(zāi)、汶川地震；今年的玉樹地震、舟曲泥石流等教師：多難興邦，中華民族經(jīng)歷過(guò)太多的苦難和災(zāi)禍，但從來(lái)沒(méi)有被災(zāi)難壓垮，她始終生生不息，繁衍發(fā)展。這些災(zāi)難與逆境反而更激發(fā)出民族堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、同舟共濟(jì)的民族精神。愿我們的祖國(guó)在磨難中更加堅(jiān)強(qiáng)！通過(guò)聯(lián)系社會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感收獲平臺(tái)今天的學(xué)習(xí)你最大的收獲什么？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話與你共勉馬斯洛的一句話：心若改變，你的態(tài)度跟著改變態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變習(xí)慣改變，你的性格跟著改變性格改變，你的人生跟著改變?cè)陧樉持懈卸鳎谀婢持幸琅f心存喜樂(lè)，認(rèn)真的活在當(dāng)下激勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)把握逆境，提高心理承受力，在逆境中保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，努力上進(jìn)。板書設(shè)計(jì)： 消極影響：會(huì)打擊人的自信，消磨他