《廢水的處理》教學案例研究的報告

1、個人整理精品文檔，僅供個人學習使用廢水的處理教學案例研究的報告張家港市南豐中學陸裕峰一、教學內容與學情分析（）本課題從社會實際和生活實際出發(fā)， 以水的凈化問題為載體， 展現(xiàn)水的污染和防治等問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等化學實驗操作技能的學習貫穿其中，包括不溶性雜質水的凈化，以蒸餾為例介紹硬水的軟化，其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能。（）學生通過了前面兩個單元的訓練， 已經(jīng)初步掌握了實驗探究的一般過程， 對于實際生活中采集的水樣有濃厚的興趣，可以通過收集資料和小組討論，在實踐中了解凈化水的一般方法。要給學生一定的時間和空間，以引導學生實踐探究。二、教學目標.知識與技能目標（）初步了解水中

2、污染物的主要種類及危害。（）了解凈化水的一些基本方法，如過濾、蒸餾、吸附，會把簡單的凈化方法應用到實際凈水過程中解決問題。（）設計并完成簡單的探究實驗。.過程與方法目標（）通過實驗探究和小組討論，培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散性思維能力、交流合作的能力。（）通過對凈化水的過程的初步探究， 體驗探究的一般過程， 形成良好的學習習慣和學習方法。.情感態(tài)度和價值觀目標（）通過對污染的了解和對凈水過程的參與，對學生進行關心、愛護、珍惜水的教育。（）感受化學對社會的積極意義，提高學習化學的興趣，激發(fā)學生自主學習的熱情和探究欲。三、教學重點（） 培養(yǎng)學生科學探究的能力，解決簡單的水的凈化處理的問題。四、教學難點

3、探究水的凈化的一般過程。五、教學方法信息收集、整合，交流合作，科學探究。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入新課地球總水量占地表面積的，淡水資源不到總水量的，且分布不均勻，我國人均水資源量大約只有世界人均水平的。如此短缺的水，如此重要的水，卻得不到所有人的關愛，多少人為了個體的利益而不惜以犧牲環(huán)境為代價。請看這樣一些事例：某生產(chǎn)酸的化工廠，廢液未達標排放，導致其下游某水電站的發(fā)電機組嚴重銹蝕，設備報損，電力無法供應，用石頭徹成的堤壩嚴重漏水，沿途莊稼顆粒無收。學生：談一談你見過的水被污染導致的災難。被污染的水會危害人類，沒有任何使用價值。讓我們先來認識一下水污染的各種情況：種類污染物危害1 / 4

4、個人整理精品文檔，僅供個人學習使用有毒物質酚、有機農(nóng)藥、汞、砷、鉛、鉻、鎘、使人慢性中毒，破壞人體的正常生理氰化物、氟化物過程，有的有致癌作用植 物 營 養(yǎng)化肥、飼料、合成洗滌劑的一些添加能使一些藻類瘋長，危害魚類，惡化物質劑水質耗氧物質生活污水，食品和造紙工業(yè)廢水，一在生物分解和氧化時，大量消耗水中些無機還原性物質溶解的氧氣，使水質變黑、發(fā)臭石油石油及其煉制殘渣在水面形成薄膜，使水是溶解氧氣量減少，惡化水質，危害水生動物無機物一些堿、酸、鹽類和礦物質惡化水質、危害水生生物，危害農(nóng)業(yè)熱污染熱電廠和工業(yè)冷卻水使水體溫度變化無常，破壞生態(tài)系統(tǒng)放 射 性 物大氣中的核爆炸的濺落物、原子核反影響魚類生

5、長，同時傳導到食物鏈的質應堆的放射性廢物惡化總結三大污染原因：工業(yè)三廢、農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥化肥的不合理施用、城市生活污水的任意排放。（二）水的凈化問題：如何將一杯河水轉化為一杯可飲用的水？討論： 其中可能含有的雜質：細沙、異味、細菌、有毒物質等。過濾：適用于去除不溶性的固體（）具體要求： “一貼、二低、三靠” （如右圖所示）一貼：濾紙緊貼漏斗內壁；二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)?，漏斗下端緊靠燒杯內壁（）玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出（）如果水中的雜質顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫酸鋁鉀，）?等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質而沉

6、降。（）為了加快過濾速率，我們一般先將液體靜置一段時間，先過濾上層清液，后過濾下層固體殘渣。討論： 某同學在進行過濾操作，發(fā)現(xiàn)濾液仍然混濁，請問有幾種可能性？回答： 燒杯等玻璃儀器沒有洗干凈；沒有用玻璃棒引流， 液體濺到燒杯內；濾紙弄破了；過濾的液面超過了濾紙的邊緣；提問： 如果出現(xiàn)混濁現(xiàn)象，應該如何應付？2 / 4個人整理精品文檔，僅供個人學習使用回答： 只有一個辦法重新過濾。吸附（）活性炭利用其吸附性（物理性質）將水中的臭味、有機色素除去；（）明礬利用其生產(chǎn)一種新物質，具有的吸附性將水中的微小顆粒聚集為大顆粒，達到沉降的效果。消毒（）加入氯氣等消毒劑除去微生物等；（）加熱 殺菌、除去某些有

7、害物質過渡： 實驗室的這些操作方法，與工業(yè)上的自來水凈化方式相類似。自來水的凈化工藝簡單流程：水源過濾吸附消毒進入家庭注意：消毒一般都是化學變化過程。引入： 此時的水能否飲用？是否是純凈物？回答： 不是，還有一些可溶性的雜質。提問： 如何證明？（利用家中熱水瓶中存在水垢的現(xiàn)象，進行提示）利用蒸發(fā)水的方法，發(fā)現(xiàn)有固體殘留物，證明是混合物。蒸發(fā)：通過溶劑揮發(fā)獲得溶液溶質，或達到濃縮目的的方法。具體要求：（）蒸發(fā)皿中液體不能超過容積的；（）蒸發(fā)過程中， 玻璃棒要不斷攪拌， 防止局部受熱而使液體濺出；（）當蒸發(fā)皿中出現(xiàn)大量晶體后，就要熄滅酒精燈，利用蒸發(fā)皿的余熱將固體蒸干；（）蒸發(fā)結束后，應用坩堝鉗將蒸發(fā)皿轉移是石棉網(wǎng)上；（）固體冷卻后，應用玻璃棒將固體轉移至指定容器中；引入： 如何才能得到比較純凈的水呢？（提出蒸餾的操作）注意：蒸發(fā)與蒸餾的區(qū)別，蒸發(fā)無法達到凈化水的效果蒸餾：可以得到比較純凈的水，一般認為蒸餾水就是純凈物。具體裝置如右圖所示（三）歸納總結反思：由水的重要性引出水的污染， 進一步提出治理水污染的必要。 教師由大到小，進行水凈化的實驗探究， 創(chuàng)設了良好的課堂教學情境， 利用化學知識解決生活中的實際問題，激發(fā)了學生的學習興趣。資料的收集由學生和教師共同完成，在課堂上分別展示了實物和其他文字及圖片資料， 這對形成學生調查研究的探究意識，