微課制作心得體會(huì)

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦一、選題是關(guān)鍵選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。1.是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)2.要適合用多媒體表達(dá)微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合

2、使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻。二、教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于更好地指導(dǎo)微課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。微課程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容需求分析、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能產(chǎn)生符合“讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)”的微課設(shè)計(jì)制作理念，確保微課程能夠適滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的實(shí)用、易用和想用的直接需求。微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類(lèi)型。越來(lái)越多的微課實(shí)踐和研究表明：微課的制作并不僅僅一個(gè)技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程，更是一個(gè)在先進(jìn)教育理

3、念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是“人”（教師）。沒(méi)有教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。當(dāng)前微課制作過(guò)程中的誤區(qū)主要有：相當(dāng)多教師對(duì)微課的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不夠，僅學(xué)到微課的“外表”（微、短、?。┒鴽](méi)有掌握其“精華”（一種支持學(xué)生自主個(gè)性“一對(duì)一”高效學(xué)習(xí)的課程）。如部分老師開(kāi)發(fā)的微課基本等同于“課例片段”（從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段）、“微型視頻”（只是視頻時(shí)間短但內(nèi)容發(fā)散、主題不聚焦）、“微型講座”（以教師大頭像為主不考慮學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的灌輸式傳遞

4、式講座），或者是“濃縮課”（把一節(jié)40分鐘的傳統(tǒng)課壓縮10分鐘內(nèi)的微課，內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個(gè)不少，只是去掉思考、自學(xué)和互動(dòng)時(shí)間）。此外，許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，如注重課堂教學(xué)活動(dòng)的視頻拍攝（強(qiáng)調(diào)雙機(jī)或多機(jī)拍攝、甚到采用昂貴的智能自動(dòng)錄播系統(tǒng)），強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫(huà)面的精美，編輯時(shí)間和精力投入過(guò)多，甚至把師生的全程對(duì)話都打上字幕，而對(duì)微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足，導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。三、技術(shù)是支撐合理運(yùn)用視聽(tīng)媒體技術(shù)，媒體設(shè)計(jì)決定微課最終的表現(xiàn)形式，其優(yōu)劣性直接決定了微課的質(zhì)量。目前微課視頻的媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課，有錄屏型

5、微課，軟件合成式微課以及混合式微課。我認(rèn)為，該微課更傾向于視聽(tīng)演示，擇優(yōu)選用了軟件合成式，即“屏幕錄制軟件（Camtasia Studio）+PPT”的制作組合。用屏幕錄制軟件可以完整地錄制PPT課件的內(nèi)容（包括教師的同步講解、操作過(guò)程、背景音樂(lè)等），在準(zhǔn)備精心設(shè)計(jì)的PPT課件后，只需設(shè)置好音頻和攝像頭、屏幕像素、燈光設(shè)計(jì)、環(huán)境調(diào)適、熟悉講稿、理清思路等準(zhǔn)備工作后，教師只需要按一下“錄制鍵”就可以完成微課視頻的自動(dòng)錄制。對(duì)部分細(xì)節(jié)，如間隔太長(zhǎng)，時(shí)間太短，字幕標(biāo)題、聲音處理、畫(huà)面鏡頭變化等問(wèn)題，可以在該軟件中編輯修改，最后合成輸出教學(xué)視頻。微課從最初作為一種新興教學(xué)資源類(lèi)型，隨著我國(guó)實(shí)踐與研究的不斷深入，已經(jīng)逐步運(yùn)用到中小學(xué)和高?！胺D(zhuǎn)課堂”“慕課”“電子書(shū)包”“混合學(xué)習(xí)”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等教學(xué)改革項(xiàng)目中，將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于“微課”資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充