九年級化學(xué)第2課時_碳的化學(xué)性質(zhì)教案

1、課題二、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)授課人馬艷霞學(xué)校臺山市寧陽中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1. 掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解其用途。2. 培養(yǎng)學(xué)生的操作技巧、觀察能力和分析思維能力。3. 通過實(shí)驗觀察法提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。過程與方法：1了解單質(zhì)碳在常溫下的穩(wěn)定性、可燃性。2實(shí)驗探究碳還原氧化銅，學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的還原性。情感態(tài)度、價值觀：1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。2通過探究活動使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。3通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)碳的還原性。教學(xué)方法總結(jié)歸納法、實(shí)驗探究法儀器試管、具支試管、單孔膠塞、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺

2、等。藥品碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。教師活動學(xué)生活動 引課 ：1.復(fù)習(xí)設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考2.多媒體播放 : 用墨寫的字畫。 提出問題 我國古代書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能夠保存很長時間而不變色，這是為什么呢 ? 板書 一、 常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定 提問 為什么碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定？觀 看思考、討論、回答畫出碳原子結(jié)構(gòu)圖嘗試說出原因的驅(qū)動性。從生 活實(shí) 際出 發(fā) 引課，認(rèn)識到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途”。第 1 頁 共 3 頁 復(fù)習(xí)引出 回憶木炭在氧氣中充分燃燒的回憶實(shí)驗現(xiàn)象、結(jié)通過復(fù)習(xí)，溫故而知實(shí)驗，寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。論、寫出此反應(yīng)的化

3、新。 板書 二 .碳與氧氣的反應(yīng)（即可燃性）學(xué)方程式1.炭完全燃燒 C + O2點(diǎn)燃 CO 2 思考 ：炭不完全燃燒會生成什么呢？ 播放視頻 用煤爐燒煤取暖，引起一氧化碳中毒。 板書 2. 炭不完全燃燒2C + O2 點(diǎn)燃 2CO （O 2 不充足） 提出問題 燒煤中毒事件產(chǎn)生的原因是什么，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？實(shí)驗探究碳的還原性 提出問題 碳能否與氧化銅反應(yīng) ?引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出假設(shè)（一）引導(dǎo)學(xué)生分析思維探究1 實(shí)驗設(shè)計：（ 1）實(shí)驗裝置裝置如圖2操作步驟：與制取氧氣的操作比較得出結(jié)論。 總結(jié) 得出實(shí)驗步驟并分析注意事項：3. 檢驗產(chǎn)物石灰水變渾濁（ CO2）試管上有紅色物質(zhì)

4、（ Cu）思考、討論、回答聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識燒煤中毒事件產(chǎn)生的原因。聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。討論，猜想對猜想提出假設(shè)：思考、討論、交流C 與 CuO 均為固體，C 在常溫下穩(wěn)定，此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗室制氧氣裝置類似。從現(xiàn)象得結(jié)論學(xué)生討論得出操作步驟：氣密性檢驗裝藥連接加熱實(shí)驗結(jié)束從現(xiàn)象得結(jié)論聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識身邊 物質(zhì) 的科 學(xué) 知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識。通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。實(shí)驗探究的步驟：提出問題從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。探究實(shí)驗裝置培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實(shí)驗探究科學(xué)知識的意識。培養(yǎng)學(xué)生動腦通

5、過所學(xué)知識分析解決化學(xué)問題的能力。第 2 頁 共 3 頁（二）實(shí)驗探究實(shí)驗、觀察、討論問根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識進(jìn)行實(shí)題。驗論證，觀察并記錄實(shí)驗現(xiàn)象。現(xiàn)象 ：黑色粉末變紅，產(chǎn)生氣體使澄清石灰水變渾濁。對各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗?zāi)芰?，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。（三）引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié) 提問 通過實(shí)驗驗證了哪一條假設(shè)是正確的？ 總結(jié)并板書 三 .碳與某些氧化物的反應(yīng)（即具有還原性）C + 2CuO 高溫 2Cu + CO 2學(xué)生匯報實(shí)驗現(xiàn)象收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。討論后達(dá)成共識碳與氧化銅在高溫條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。 引導(dǎo)學(xué)生對碳與氧化銅反應(yīng)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié) 反應(yīng)中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反應(yīng)？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？ 總結(jié) 在此反應(yīng)中碳得氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)，具有還原性。氧化銅失氧，發(fā)生了還原反應(yīng)，具有氧化性。 介紹 高溫條件下碳使CO2 轉(zhuǎn)變?yōu)?COC + CO 2 高溫 2CO聽老師講解對問題從多個角度進(jìn)行認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方 法等 的重 要 手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。記錄筆記理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。指出煉鐵的原理， 介紹此反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。 總結(jié) 本節(jié)課知識重點(diǎn)。