大智若愚,大巧若拙

1、大智若愚，大巧若拙廣州市石化中學(xué)易慧玲 李黔寧 胡萌 黃政石化中學(xué)繼去年的輝煌，今年依然在F組名列前茅，平均分 94.83分，超過本組，也超過了四組。回顧過去一年的備考過程，我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：1、將老師的個(gè)性變成生產(chǎn)力。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。 教師的鮮明個(gè)性也是生產(chǎn)力， 既可在情感上感染學(xué)生， 又可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。高三備課組四位老師，各有長(zhǎng)處，各有絕招。胡萌老師是暨南大學(xué)高才生，師出名門，文學(xué)素養(yǎng)很高。因此高二分班時(shí)就由她擔(dān)任兩個(gè)文科班的教學(xué)。 雖然是第一次帶高三， 她帶的兩個(gè)文科普通班， 從一模反饋數(shù)據(jù)看，甚至達(dá)到 C 組水準(zhǔn)。她的教學(xué)，注重課外閱讀的指導(dǎo)，并落實(shí)到實(shí)處。

2、她善于通過練筆和網(wǎng)絡(luò)博客的渠道與學(xué)生筆談，因此她的學(xué)生，作文文筆流暢，視野開闊李黔寧老師 思想極富創(chuàng)造性和建設(shè)性，教學(xué)風(fēng)格 機(jī)智而瀟灑，嬉笑怒罵皆成文章。他的學(xué)生，課堂勤思考，愛發(fā)問，喜歡追根究底，寫作立論常有驚人之論，取材選角別出心裁。易慧玲老師 是黃埔區(qū)全國(guó)招聘引進(jìn)的骨干教師 。心思細(xì)膩，考慮問題滴水不漏。她事業(yè)心非常強(qiáng)， 上學(xué)期開始沒多久就開始懷孕， 孕期的反應(yīng)很強(qiáng)烈， 學(xué)校也曾征求她的意見，要不要調(diào)整工作崗位 ，她說和學(xué)生有三年的感情，舍不得放下。堅(jiān)持要帶完這屆畢業(yè)生。黃政老師 帶過十屆高三畢業(yè)班 ， 是個(gè) 老江湖，心態(tài)好， 是個(gè)不錯(cuò)的參謀。四位老師，四種個(gè)性，合理搭配，形成合力。我們

3、經(jīng)常集體備課，集體攻關(guān)，把自己在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最有效的經(jīng)驗(yàn)講出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。另外分工上發(fā)揮個(gè)性長(zhǎng)處。文學(xué)性強(qiáng)的胡萌老師負(fù)責(zé)文學(xué)作品閱讀和古詩(shī)文閱讀板塊的復(fù)習(xí)，富于創(chuàng)意的李黔寧老師負(fù)責(zé)語(yǔ)言運(yùn)用及實(shí)用文體板塊的復(fù)習(xí)，黃政老師專責(zé)作文板塊，易慧玲老師負(fù)責(zé)文言文板塊兼總的統(tǒng)籌 。各自板塊的計(jì)劃、資料進(jìn)度、講授的重難點(diǎn)甚至考試的批改、評(píng)點(diǎn)全權(quán)負(fù)責(zé)?？傊?，我們懷著“一損俱損，一榮俱榮”的共識(shí)，工作中做到“人無(wú)分你我，班無(wú)分彼此”。我們的和諧關(guān)系和高效工作，得到兩任黃埔區(qū)教研員毛國(guó)群老師、梁肇棟老師的高度評(píng)價(jià)。所以，我們的成績(jī)，是團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，是個(gè)性充分解放優(yōu)勢(shì)充分互補(bǔ)的結(jié)果這是我們所有的措施中，最

4、重要的措施；這是我們成功的所有條件中，最關(guān)鍵的條件2、準(zhǔn)確定位，有所不為 。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。按本屆學(xué)生中考成績(jī)，根據(jù)“敵”情、我情， 我們給自己定下目標(biāo)任務(wù)： （1）基本任務(wù)： 超過本組平均分； （ 2）爭(zhēng)取超過上一組別 （D組）。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)， 我們采用“田忌賽馬”的策略，精心策劃備考方案 。我們確定將雙基（ 12分）、古詩(shī)文默寫（ 12分）、寫作（ 60分）三部分作為我們的“上馬” ，不遺余力，重點(diǎn)突破，這部分的得分，我們要一定超過本區(qū)所有學(xué)校（包括區(qū)重點(diǎn)學(xué)校），起碼超過上一組D 組）學(xué)校的平均水平，兩個(gè)重點(diǎn)班要向 1 組看齊。中馬是文言文（21 分）、閱讀（必考）18分），這部分

5、的目標(biāo)是：超過本組平均水準(zhǔn)，接近上一組（ D 組）平均分；至于閱讀選考部分和語(yǔ)言運(yùn)用部分，是我們眼中的“下馬” ，用時(shí)較少，只在“二摸”以后適當(dāng)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生一定語(yǔ)感。這個(gè)方案，充分考慮到我們的學(xué)生的情況：能力有限，熱情無(wú)限。同時(shí)也是根據(jù)我們四位任課教師本身的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特點(diǎn)（這一點(diǎn)后面專門談）。總而言之，有所不為，正是為了有所為。從“一摸”成績(jī)反饋出來(lái)的信息看，我們的教學(xué)和備考是完全符合軌道的。三項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。3、 未雨綢繆，謀定而動(dòng) 。早在高二必修選修課教學(xué)期間，我們已經(jīng)強(qiáng)化了高考意識(shí)，并針對(duì)高考目標(biāo)穿插進(jìn)行語(yǔ)音、詞語(yǔ)、病句、詩(shī)歌鑒賞、文言虛實(shí)詞及句式的小專題訓(xùn)練，因?yàn)榛A(chǔ)不

6、如人， 唯有笨鳥先飛； 我們?cè)诟呷蠈W(xué)期已經(jīng)讓學(xué)生完成了初高中所有篇目的背誦，因?yàn)槲覀兿氲迷纾?措施早， 我們?cè)谧R(shí)記部分和與識(shí)記關(guān)系密切的部分題目里，從一摸、 二摸反饋，我們的得分一直超本組、甚至上一組平均分。同時(shí)，雙基與識(shí)記部分的早耕耘，也為后期作文的強(qiáng)化騰出了寶貴時(shí)間。讓雙基、古詩(shī)文默寫、作文成為我們?nèi)俚娜蠓▽殹?、 師法自然，順勢(shì)而為 。1）平常心對(duì)待材料、平常心對(duì)待考試、平常心對(duì)待學(xué)生。在信息時(shí)代，我們手頭的資料不是不夠，而是大量過剩。我們選用資料（測(cè)試題）的原則是“寧淺勿深，寧拙勿偏，慎用偏題、新題” 。愛用偏題、怪題，實(shí)際上是投機(jī)心理作怪，既達(dá)不到真正檢測(cè)學(xué)生的目標(biāo)，還嚴(yán)重打擊

7、學(xué)生的信心，降低學(xué)生的士氣，逼著學(xué)生將興趣和注意力轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，是“為淵驅(qū)魚，為蟲驅(qū)雀”的愚蠢行為。 所以我們選用材料，必定是教師先做，如果教師做起來(lái)很順，這樣的題目多半切合學(xué)生實(shí)際， 如果教師做起來(lái)非常別扭， 拿來(lái)測(cè)學(xué)生， 那么學(xué)生做起來(lái)也肯定云山霧罩，做對(duì)了也是糊里糊涂，做錯(cuò)了更是不知所以。所以怪題、難題、偏題，堅(jiān)決不用的，多用平常的題目 。但是，教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)畢竟有差異，所以我們也存在自己做起來(lái)不難，學(xué)生做 起來(lái)一塌糊涂的情況，在月考中我們也時(shí)有出現(xiàn)。怎么辦？按常規(guī)批改、講評(píng)，甚至將學(xué)生臭罵一通，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，挫敗他的自信心。我們的做法是采用不批改、不全改

8、（挑答題狀況較好的題作部分批改），當(dāng)作一次普通練習(xí)對(duì)待，這樣，就既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練（檢測(cè)）的目的，又保護(hù)了學(xué)生的積極性和自信心。2） 不搶時(shí)間，不打疲勞戰(zhàn) 。對(duì)高考而言，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)。所以各學(xué)科之間、不同學(xué)科任課教師之間搶課時(shí)， 甚至為搶時(shí)間發(fā)生摩擦的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。但我們整個(gè)備考過程， 沒有占用學(xué)校規(guī)定的課時(shí)以外的任何時(shí)間，沒有暗中勉強(qiáng)學(xué)生傾斜語(yǔ)文。我們不但不搶時(shí)間 ，到后期甚至可以大大方方地將部分課時(shí)讓給別的學(xué)科。我們敢于這樣做的原因一是對(duì)識(shí)記部分抓得早 ，二是我們對(duì)識(shí)記內(nèi)容在時(shí)間上很大方 。 我們抓古詩(shī)文默寫，全都用正課以內(nèi)的時(shí)間。遇到連堂，我們常?！按蠓健钡亟o學(xué)生讀書、背書、默寫，這樣，記誦的效

9、率又高，教師也省力。 相反，讓學(xué)生課后背書， 首先，學(xué)生在各科教師的夾擊之下， 未必如我們所愿去花時(shí)間。像抓壯丁一樣逐個(gè)學(xué)生留堂背書，事倍功半，又弄得自己身心俱憊。其次，靠占用學(xué)生課余時(shí)間來(lái)提高誦記得分的做法，會(huì)引起學(xué)生反感，讓師生產(chǎn)生離心離德的負(fù)效應(yīng)， 得不償失 。再說，不同學(xué)科之間、任課教師之間為了占用學(xué)生課余時(shí)間而產(chǎn)生摩擦，效率不高不說，也顯得無(wú)品 。由于我們的“慷慨” ，高三語(yǔ)文組不但成績(jī)?cè)诒拘Ｋ袑W(xué)科中成績(jī)突出，并且贏得本校其他科組的尊重。5、化整為零，精耕細(xì)作 。1） 對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行化整為零的處置 。除了全市的摸底測(cè)試，我們上學(xué)期幾乎沒有綜合性的訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)，下學(xué)期除了月考和一摸、二摸，

10、我們也沒有做更多的綜合測(cè)試。我們更多的也更有效的是“雙基 +默寫”、“古詩(shī)鑒賞 +默寫”、“文言文閱讀 +默寫”這樣的零件式訓(xùn)練， 我們考慮的是將訓(xùn)練長(zhǎng)度控制在大部分學(xué)生有效注意力之內(nèi)。這樣，利用每天早讀或課前 10 分鐘（從預(yù)備鈴算起就有 15 分鐘）反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，我們就有了保底的基本面了。2） 堅(jiān)決打殲滅戰(zhàn)，避免消耗戰(zhàn) 。以語(yǔ)音為例，我們回顧歷屆的備考過程及檢測(cè)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的得分與命題的隨機(jī)性而起伏太大， 這說明了我們的備考存在隨意性、 低效能的不足，而學(xué)生的語(yǔ)音復(fù)習(xí)必然被動(dòng)， 心理上無(wú)底。 雖然全程貫穿語(yǔ)音的訓(xùn)練， 但重復(fù)勞動(dòng)多， 效率卻不高。因此，本年度的備考，我們將復(fù)習(xí)的范圍

11、擴(kuò)大到3500 個(gè)常用字。 3500 個(gè)常用字看起來(lái)很多，但有約 2000 個(gè)學(xué)生是已經(jīng)掌握的，剩下 1500 個(gè)左右，讓學(xué)生每天積累 40 個(gè)，堅(jiān)持 1個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)間即可將語(yǔ)音這個(gè)看起來(lái)不是問題，做起來(lái)永遠(yuǎn)都棘手的 “釘子” 拔掉。 這樣做，看起來(lái)挺笨的，時(shí)間花的似乎也挺多，但能根本性解決問題，其他時(shí)間，特別是綜合訓(xùn)練時(shí)，對(duì)語(yǔ)音可以放心地一筆帶過。所以從整個(gè)復(fù)習(xí)過程看來(lái)，時(shí)間成本是值得的。對(duì)整個(gè)“雙基”部分、詩(shī)歌鑒賞、默寫、寫作，我們都采用殲滅戰(zhàn)的備戰(zhàn)思想。為了實(shí)現(xiàn)殲滅戰(zhàn)的目標(biāo)，我們也對(duì)按照我們學(xué)生基礎(chǔ)狀況無(wú)法滿足打殲滅戰(zhàn)條件的現(xiàn)代文閱讀特別是選讀部分作了一定程度甚至很大程度的戰(zhàn)略放棄。對(duì)

12、五、六類學(xué)校，魚和熊掌，難以兼得，必須作出選擇。大踏步的后退，是為了大踏步的前進(jìn)。戰(zhàn)線的收縮，保證了主攻方向的順利、完滿勝利。2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)行逐個(gè)擊破的策略。6、 反璞歸真，讀寫為本 。首先說說“讀” 。在所有全市性的考試中，我們的古詩(shī)文默寫放在第1 組也毫不遜色。我們對(duì)“讀”高標(biāo)準(zhǔn)要求 ， 295個(gè)考生，“人人過關(guān)” ；60 篇古詩(shī)文，篇篇能背（默） ，即便是逍遙游 、送東陽(yáng)馬生序這些難背的篇目。我們對(duì)“讀”持之以恒 。每天必讀，不但早讀讀，課前五分鐘讀，甚至整節(jié)課完全交給學(xué)生朗讀、背誦、默寫。第三，我們對(duì)“讀”悉心指導(dǎo) 。篇目長(zhǎng)的， 內(nèi)容也不好理解的， 比如逍遙游蜀道難，我們劃

13、分層次，讓學(xué)生化整為零，一小口一小口吃掉。相隔時(shí)間長(zhǎng)的，比如送東陽(yáng)馬生序岳陽(yáng)樓記 ，我們逐段逐句串講串譯，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶?；A(chǔ)差的學(xué)生，我們寬限時(shí)間，讓他們自定背誦（默寫）時(shí)間。這樣，學(xué)生特別是后進(jìn)生的畏難心理就自然而然消失了。會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間呢？“磨刀不誤砍柴功” 。朗讀的好處是顯而易見的：在朗讀、熟讀基礎(chǔ)上的記憶準(zhǔn)確率相較默讀默記要高； 第二，順便復(fù)習(xí)了文言文， 對(duì)文言文的語(yǔ)感培養(yǎng)極有幫助；第三，因?yàn)閷?duì)課文足夠熟，并且是理解基礎(chǔ)上的熟悉，學(xué)生在寫作上素材也顯得豐富。我們?cè)倏础皩憽?。以“一摸”看，我們的寫作平均分（ 39.2 分）超過了全市平均水平） 。而兩個(gè)重點(diǎn)班作文平均分在 4

14、2、43分之間，達(dá)到 1 組學(xué)校的水準(zhǔn)。我們的措施如下：第一，主要抓議論文的指導(dǎo)，重視議論文的結(jié)構(gòu) 。我們是 E 類學(xué)校，大部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)， 語(yǔ)言面貌差。 讓他們寫散文難以寫好， 寫記敘文又容易寫成流水帳。 比較教學(xué)的時(shí)間成本，所以我們主要抓議論文的規(guī)范化寫作。具體的步驟：1、先寫成議論文，原來(lái)寫什么創(chuàng)新的文章、記敘文、沒有體的文章全部寫成議論文；2、要求大部分的學(xué)生寫 800 字并列式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)的議論文； 3、要求寫一論點(diǎn)一論據(jù)的議論文； 4、最后要求學(xué)生寫有論點(diǎn)有論據(jù)有分析的議論文。這樣學(xué)生一步一步的，踏踏實(shí)實(shí)地寫，最后就水到渠成。第二，重講評(píng) 。我們的作文老師不會(huì)全部給學(xué)生批改，因?yàn)檫@任務(wù)太重了，實(shí)際老師修改的效果也不好。 那么我們的做法是， 每次的作文由一位老師按照高考的要求給分，然后選出四檔范文： 50分以上、 45分至49分、40分至44分、 36分至 39分。寫上評(píng)語(yǔ)，這樣任課教師按照本班的具體情況選取重點(diǎn)文章進(jìn)行評(píng)講。評(píng)講強(qiáng)調(diào)議論文的四點(diǎn)要求：1）