課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

1、xxxxxx 高級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行 為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的 結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí) 主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂 40 分鐘的 教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整 個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué) 習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成 長(zhǎng)過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一、改革教材，沖破傳統(tǒng)教材的束縛

2、 就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)，并真 正成為一種模式固化下來(lái)，必須有教材做支持。目前職教教材的主要問 題，除了內(nèi)容過于學(xué)科化，過深過難不實(shí)用，沒有反映職業(yè)性內(nèi)容外； 在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問題。絕大多數(shù)教材尚停留于直 接地、靜態(tài)地、 單向地陳述知識(shí)， 教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊， 缺乏時(shí)代感。 有些教材與初中教材銜接不連貫 , 有些知識(shí)脫節(jié) , 學(xué)生基礎(chǔ)又較差 , 接受 起來(lái)非常困難 ;有些課程偏難偏深 , 尤其是一些專業(yè)課 ,以現(xiàn)有學(xué)生的理 解能力和邏輯思維能力去學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難 ;教材的實(shí)用性不強(qiáng) , 理論偏 多; 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太多 , 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)

3、課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué) 生中“學(xué)了也白學(xué)”的想法普遍存在。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下的專業(yè)課程 教材，應(yīng)徹底打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，大力推行以 工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目模式，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論 知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè) 計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐 的一體化。學(xué)生不僅感受到了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而且學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些 知識(shí)，而且只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。其中的許多問 題是不難克服的。由于我校大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)掌握得并不是很好，使用傳統(tǒng)專業(yè) 教材給他灌輸較復(fù)雜的專業(yè)理論知識(shí)，按照幾年來(lái)的教學(xué)效果

4、看：學(xué)生 對(duì)理論知識(shí)掌握得很不好，可以說(shuō)老師講得費(fèi)勁，學(xué)生卻不能很好掌握 和理解。在教學(xué)改革上應(yīng)對(duì)專業(yè)理論課程進(jìn)行整合，大膽砍掉不必要的 課程或弱化某些課程，加強(qiáng)并突出核心課程。課程最終體現(xiàn)在教材上， 在教材的選擇上以實(shí)用夠用為原則，應(yīng)具有先進(jìn)性，實(shí)用性，難度適中 性。有的專業(yè)課程教材已有很多年未更新了，課程內(nèi)容中介紹的有的內(nèi) 容已過時(shí)，作為老師應(yīng)及時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)今企業(yè)所用到的知識(shí) 技術(shù)。根據(jù)企業(yè)的需求，采取不同的內(nèi)容整合，去掉一些不實(shí)用的抽象 的理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作的內(nèi)容，并根據(jù)校實(shí)訓(xùn)課的要求，組織教 師編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)的需

5、求為依據(jù)， 達(dá)到“按 需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大 專業(yè)實(shí)訓(xùn)校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場(chǎng)無(wú)需求的課程，適 度減少純理論課的教學(xué)，逐步增加先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)踐 操作課的比重，使學(xué)生達(dá)到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè) 市場(chǎng)熱門搶手”；學(xué)校的整個(gè)教學(xué)和管理，將服務(wù)和服從于市場(chǎng)的就業(yè)需 求和學(xué)生的技能形成，不斷深化教學(xué)改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設(shè)專 業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一 線的高技能人才。由于各專業(yè)課之間存在著內(nèi)在的密切聯(lián)系，加之教材編者考慮到專 業(yè)課程知識(shí)的完整性，使各專業(yè)課之間存在著很多交叉、重

6、復(fù)、甚至互 相矛盾的內(nèi)容。這就要求各專業(yè)課教師從整體專業(yè)教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)互相 溝通與配合，根據(jù)各專業(yè)課教學(xué)需要，對(duì)互相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜?舍與調(diào)整，努力做到互不重復(fù)、互不矛盾、互相補(bǔ)充，從而達(dá)到精減優(yōu) 化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育教學(xué)需要教材，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能停留于教材。因?yàn)槁殬I(yè)活動(dòng) 是個(gè)內(nèi)容非常豐富的領(lǐng)域，教材不可能涵蓋這么多信息。有的優(yōu)秀教師 一堂課的內(nèi)容需要占用2G的硬盤，這么豐富的內(nèi)容顯然是無(wú)法全部體現(xiàn) 在教材中的。只有有了豐富的課程資源，才可能實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教 學(xué)，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)才可能豐富多彩，也才可能從根本上改變現(xiàn)有 授課模式，讓學(xué)生在大量生動(dòng)的案例：項(xiàng)目中建構(gòu)他們的職業(yè)能力

7、。同 時(shí)在教材建設(shè)上大力推進(jìn)電腦教學(xué)，采用電子教案、多媒體課件、音像 制品等多樣化教材，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容模塊化 學(xué)生就是一個(gè)“產(chǎn)品”，教學(xué)的目標(biāo)就是通過幾年的教學(xué)把他們培養(yǎng) 成一個(gè)個(gè)合格的“產(chǎn)品” （技能人才）。學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知、理解、應(yīng)用的 過程，教學(xué)內(nèi)容可分成基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能 模塊、綜合知識(shí)和綜合技能模塊，學(xué)生完成這三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，送入 企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)崗位的綜合實(shí)習(xí)和技能鍛煉。畢業(yè)后，學(xué)生基本上可以達(dá)到企業(yè)的要求。這樣的教學(xué)內(nèi)容和分層模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更牢固地掌 握知識(shí)，更全面地理解知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。1. 文化

8、基礎(chǔ)課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模 塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類。一方面重視文化課提高學(xué) 生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。2. 專業(yè)基礎(chǔ)課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人 才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。3. 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課改革遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出專業(yè)方向。實(shí) 踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。三、采用多種的課堂教學(xué)方式和手段在教學(xué)方式上，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”理念，配合多種教學(xué)手段， 以提高教學(xué)效果。1. 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量

9、的高低決定了職教 課程改革的成效。我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容改革的同時(shí)，積極探索與新課程 體系相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。打破學(xué)科型課程主要采用的灌輸、學(xué)生被 動(dòng)接受、理論與實(shí)踐兩張皮現(xiàn)象，形成任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、理論 與實(shí)踐一體化的實(shí)施方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生 帶著問題，去完成一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，從中學(xué)習(xí)應(yīng)得的知識(shí)和技能，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)方法上，主要采取行動(dòng)導(dǎo)向法，讓學(xué)生在“做 中學(xué)”，變傳統(tǒng)的“先理論后實(shí)踐”為“先實(shí)踐后理論” 。通過感知 理論感知 （更高） 過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)環(huán)境上，克服 單純學(xué)府式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)際環(huán)境接近的教學(xué) 環(huán)境

10、，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。課堂教學(xué)模式有兩種：一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教學(xué)模式；一 是專業(yè)技能課教學(xué)模式。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課課堂教學(xué)模式分六個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情景， 引入新課；二是出示目標(biāo)，明確任務(wù)；三是分組學(xué)習(xí)，明確分工；四是 交流討論，教師點(diǎn)撥。五是成果展示（實(shí)際操作） ，分層教學(xué)；六是反饋 檢測(cè)，總結(jié)拓展。新課堂教育實(shí)驗(yàn)的課堂是自主和開放的。打破傳統(tǒng)的學(xué)生座位編組 形式，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，配合課堂教學(xué)模式的改變，以學(xué)習(xí)小組為 基本形式，每組一塊黑板，注重課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放式的自 主學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、差異性和互補(bǔ)性，把全班學(xué)生分 成4

11、至 6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組 6至 8名學(xué)生。各組圍圈而坐，確定成 員分工，每組設(shè)組長(zhǎng)、報(bào)告員、記錄員、資料員、監(jiān)督員、觀察員等角 色，定期進(jìn)行輪換。以組為單位充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)、討 論、協(xié)作、展示等形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體素 質(zhì)。專業(yè)技能課教學(xué)模式，主要以任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué)等模式為主，突 出教中做，做中學(xué)的特點(diǎn)，規(guī)范操作程序和標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)用人接軌，和 生產(chǎn)一線接軌。課堂教學(xué)是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的主陣地，也是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果的一個(gè)主 要窗口。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須突出體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，營(yíng)造自主的、和 諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

12、。在實(shí)驗(yàn)中不僅要做到形似，而且要做到神似，只有達(dá)到 形神兼?zhèn)涞木辰?，才是新課堂教育實(shí)驗(yàn)所需要的。2. 采用先進(jìn)的多媒體手段促進(jìn)教學(xué)效果 專業(yè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如靠老師授課時(shí)“一支粉筆、 一本書、一塊黑板” 是很難讓學(xué)生理解工作過程。 采用多媒體教學(xué)手段， 利用各專業(yè)教學(xué)軟件展示的工作過程，讓學(xué)生通過聲音、圖像視頻、動(dòng) 畫進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使枯燥乏味的電學(xué)課程變 得生動(dòng)而豐富。同時(shí)可以依托校園網(wǎng)研制開發(fā)輔助老師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理系統(tǒng)， 建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)素材庫(kù)、電子課件、電子教案、在線練習(xí)、在 線答疑等平臺(tái)。利用電腦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展起到很好 的

13、作用。3. 采取導(dǎo)師制教學(xué)手段培養(yǎng)專業(yè)頂尖的技能人才 對(duì)學(xué)業(yè)突出的學(xué)生采取導(dǎo)師制的教學(xué)方式，由一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師帶 幾個(gè)學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，開設(shè)項(xiàng)目課題研究與開 發(fā)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的高 素質(zhì)的技能人才。4. 在教學(xué)過程中更多地開展實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（1）. 專業(yè)課程應(yīng)更多地開展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，老師一邊講解，學(xué)生一 邊實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。使學(xué)生能較快地掌握理論知識(shí)，而且 也很好地提高了實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，一個(gè)小組幾個(gè)同學(xué) 合作完成一個(gè)項(xiàng)目，要求每個(gè)同學(xué)必須動(dòng)腦思考，相互配合，協(xié)調(diào)和互 補(bǔ)。在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生

14、的良好的個(gè)性得到發(fā)揮，集體榮譽(yù)團(tuán)隊(duì)合 作意識(shí)增強(qiáng)，從而逐步地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走出學(xué)校，深 入社會(huì)創(chuàng)造了條件。在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和解 決問題能力，使我們的專業(yè)課程把提高學(xué)生素質(zhì)的目的滲透到教學(xué)過程 中去。（2）. 改變理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例。改變理論課與實(shí)踐課的課 時(shí)比例，正確處理好理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。中職教育培養(yǎng)的是面向 生產(chǎn)第一線的中級(jí)技能型人才，大多專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)、 對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能要求很高的專業(yè)。中職學(xué)校為了提高畢業(yè)生的職業(yè) 素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，又都在大力推行“雙證制”教育。因此，一定要 確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。而其前提就是在研究制定教

15、學(xué)計(jì)劃時(shí)必須保證各 項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間足夠。根據(jù)我校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)有學(xué)生的人數(shù)及 素質(zhì)狀況，提高設(shè)備資源的利用率、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。改變傳統(tǒng)的 重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加大實(shí)踐課在總課時(shí)中所占有的比例，使理 論課占總學(xué)時(shí)的 30%，實(shí)踐課占 70%，采用模塊化教學(xué)方式。（3）采用實(shí)物教學(xué)，加強(qiáng)理解。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件 很多，結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜，對(duì)于專業(yè)的教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用 手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內(nèi)容表達(dá)清楚的。所以，充分利 用工學(xué)一體教室、實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字仿真教室進(jìn)行“學(xué)中做，做中教” 。只要 見到實(shí)物，學(xué)生對(duì)它們的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)就非常清楚，一目了然。教學(xué)效果 非常

16、好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增大。5. 分層次教學(xué)，定向培養(yǎng)指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求市場(chǎng)可以分為三類： A類：有一定專業(yè)基 礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能的計(jì)算機(jī)操作員； B類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和 專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)員、多媒體作 品及圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作員；C類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)綜合知識(shí)的 電子方面銷售人才。同時(shí)根據(jù) A B C三類特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：A 類學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力練習(xí)。B類學(xué)生注重專業(yè)課的 學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。 C 類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)

17、習(xí)和綜合計(jì)算機(jī)信息的學(xué)習(xí)。四、改變傳統(tǒng)的教案形式和內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教案的要求要有標(biāo)準(zhǔn)的格式，教案的內(nèi)容也要緊 扣書本，教學(xué)的進(jìn)程也是按教務(wù)部門固定的計(jì)劃進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生 的知識(shí)層次和接受能力，由于課時(shí)和授課內(nèi)容的限制使得教師對(duì)授課內(nèi) 容很少有新知識(shí)的添加。對(duì)于這種教師授課內(nèi)容與學(xué)生接受能力的矛盾， 我們專業(yè)要對(duì)教案的形式和內(nèi)容進(jìn)行改革。教案的形式不拘一格，可以 是手寫的講義、提綱、課件等等只要是便于學(xué)生接受的形式都可以；教 案的內(nèi)容也不一定非是課本內(nèi)容不可（將來(lái)本專業(yè)要有一套自己編制的 教材），教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，寫出使學(xué)生易于接受 的內(nèi)容，對(duì)于那些理論性強(qiáng)，學(xué)生聽不

18、明白的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)氖∪ィo 學(xué)生增加一些通俗易懂、又經(jīng)常應(yīng)用到的內(nèi)容。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)電子 汽車等行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識(shí)教材上是沒有的，這些又是學(xué)生需要 掌握的，就要及時(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)新信息、新動(dòng)向，便于 學(xué)生就業(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作環(huán)境。五、改變學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生能夠按時(shí)、按老師的要求做好課后的練習(xí) 和作業(yè)題。學(xué)生所學(xué)知識(shí)都在作業(yè)本上顯現(xiàn)出來(lái)，這種作業(yè)與我們的專 業(yè)的特點(diǎn)極不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重制約著學(xué)生能力顯現(xiàn)和發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生的作 業(yè)形式和內(nèi)容也要改革： 首先，作業(yè)的形式要不拘一格， 可以是書面的， 也可以是課件，也可以是模型，也可以是學(xué)生制作的

19、電路控制等等。其 次，作業(yè)的題目設(shè)計(jì)不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生 所學(xué)的知識(shí)和能力制定出個(gè)性化的題目，即作業(yè)題可以設(shè)計(jì)多個(gè)，供各 類學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生選擇的題目就說(shuō)明他對(duì)這個(gè)題目有興趣，也有一 定知識(shí)積累，他自然就會(huì)很用心的、努力的去做這個(gè)題目，效果自然也 會(huì)很好；作業(yè)題的內(nèi)容、也可以是多樣化的，既可以是對(duì)書本知識(shí)的鞏 固，也可以是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也可以是對(duì)某一部件或機(jī)構(gòu)的新設(shè)想等等。 只要是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都可以是學(xué)生的作業(yè)。六、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系1.評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)就像根指揮棒，可以引導(dǎo)學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí) 的發(fā)展方向。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式

20、難有根本性轉(zhuǎn)變，很大程度是由于沒 有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系做支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，教師不進(jìn)行 教學(xué)改革，他的課至少也是合格的課，而花了很多精力進(jìn)行教學(xué)改革的 教師，由于沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)做支持，他們的勞動(dòng)很可能不能獲得學(xué)校制 度上的認(rèn)可。因此，要使職業(yè)學(xué)校真正貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，必須 建立起就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。2. 就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績(jī)考核方式、教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及相應(yīng)的激 勵(lì)措施等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。課堂教學(xué)的 評(píng)價(jià)，班主任的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)，要重視過程評(píng)價(jià)，要以人為本科學(xué) 評(píng)價(jià)。（ 1）. 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)改革“聽課”或是“說(shuō)課”的

21、評(píng)價(jià)方式。 這些評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致了教學(xué)表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學(xué)中產(chǎn)生了非常 嚴(yán)重的負(fù)面影響。 有些課堂教學(xué)， 美其名曰是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、 項(xiàng)目教學(xué)， 課堂非常熱鬧，實(shí)質(zhì)上多數(shù)學(xué)生并沒有實(shí)際收獲。課堂教學(xué)的核心，應(yīng) 當(dāng)是給每個(gè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每 個(gè)學(xué)生真正 “進(jìn)入”學(xué)習(xí)過程。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)， 以實(shí)踐為核心， 應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時(shí)間。這些課可能看上去很安 靜，節(jié)奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展，顯然用“聽課”等形式是沒 法評(píng)價(jià)這種課的，需要開發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評(píng)價(jià)模式。（2）. 改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度。研究、制定重視過程管理、淡化結(jié)果評(píng) 價(jià)的學(xué)生評(píng)

22、價(jià)制度。學(xué)生考核方式，廣泛采用口試、面試、現(xiàn)場(chǎng)操作、 工件制作，提高案例分析報(bào)告，特別應(yīng)大力推行“作品”考核，以學(xué)生 實(shí)際制作產(chǎn)品的水平來(lái)考核他們的學(xué)業(yè)成就水平。教學(xué)過程中，教師要 為每一個(gè)學(xué)生建立過程性考核檔案袋。在以新的教育理念推動(dòng)整合和教學(xué)內(nèi)容改革之后，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng) 的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該隨之改變。我們將改變傳統(tǒng)的以理論、筆試、結(jié)論式 為主要特征的評(píng)價(jià)模式，取而代之是“技能為主、理論為輔” ；“項(xiàng)目為 主、學(xué)科為輔”；“成長(zhǎng)性為主，階段性為輔”的新的評(píng)價(jià)方式?！凹寄転橹?，理論為輔”即以職業(yè)技能的考核為主，專業(yè)知識(shí) 理論考試為輔。根據(jù)職業(yè)教育的任務(wù)和目標(biāo)，即培養(yǎng)受教育者的職業(yè)意 識(shí)和職業(yè)能力。

23、 因此，評(píng)價(jià)職業(yè)教育活動(dòng)質(zhì)量的核心就是學(xué)生對(duì)職業(yè) （崗 位）技能掌握的好壞。 所以我們應(yīng)該將崗位技能分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中， 通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和提高他們的崗位技能。在 技能考核中，我們既可以采取集中操作方式，也可以采取個(gè)別面對(duì)面的 操作方式。在理論知識(shí)考核中，我們不僅可以采用筆試方式，而且可以 采用結(jié)合實(shí)踐操作同時(shí)進(jìn)行面談交流方式。根據(jù)心智技能與動(dòng)作技能的 相互作用和轉(zhuǎn)化原理，在技能考核中，我們將以方法訓(xùn)練為主，操作內(nèi) 容為輔。通過不同的操作內(nèi)容，逐步、逐漸、反復(fù)地開展和推進(jìn)某一職 業(yè)（崗位）能力訓(xùn)練，使這項(xiàng)技能從生疏到熟練，從熟練到心靈手巧?！绊?xiàng)目為主，學(xué)科為輔”即以專業(yè)

24、知識(shí)的崗位應(yīng)用能力考核為 主，專業(yè)知識(shí)的學(xué)科本位考試為輔。 在職業(yè)技術(shù)教育中的專業(yè)知識(shí)教學(xué)， 其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是為學(xué)生從事某一職業(yè)崗位服務(wù)的。通過以“項(xiàng) 目為主，科學(xué)為輔”的評(píng)價(jià)方式，可以切實(shí)推動(dòng)我們淡化“專業(yè)的學(xué)科 性”和“學(xué)科的本位性”教學(xué)，促使我們?cè)趯I(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，將 專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程有機(jī)地融合起來(lái)，并且積極有效地 整合到與之相關(guān)的職業(yè)崗位技能上。我們將通過“項(xiàng)目”考核來(lái)考察學(xué) 生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于一些綜合性的“項(xiàng)目”的考核，我們不 僅可以考查學(xué)生對(duì)單一專業(yè)知識(shí)的掌握情況，還可以考查他們對(duì)有關(guān)專 業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，甚至還可以考查他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根

25、據(jù)認(rèn) 知建構(gòu)原理和能力是知識(shí)內(nèi)化的表現(xiàn)，在項(xiàng)目考核中，我們應(yīng)該以“過 程為主，局部結(jié)果為輔” 。通過項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生參與，引領(lǐng)學(xué)生感悟，強(qiáng)化 學(xué)生職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力?！俺砷L(zhǎng)性為主，階段性為輔”即用可發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，用 期待性的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。在成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)過程中，我們將以學(xué)生每個(gè)階 段性的職業(yè)技能為新的起點(diǎn)，結(jié)合其身心發(fā)展和認(rèn)知建構(gòu)水平的提高， 通過鼓勵(lì)和激勵(lì)手段，促使他們的技能出現(xiàn)新的組合，或者在原有組合 的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，努力調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性，達(dá)到自 我提升職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。七、優(yōu)化教學(xué)師資力量1. 著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，

26、以學(xué)生為主體，一切 為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進(jìn) 者。2.扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。（1）. 組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍 建設(shè)。學(xué)校要逐步地引進(jìn)教學(xué)人才同時(shí)也要培養(yǎng)人才，學(xué)校一方面有計(jì) 劃地派骨干教師去進(jìn)行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、參觀、考察等多種形式積極為教 師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供人文關(guān)懷，開 闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師教學(xué)的能力。 假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從 而及時(shí)更新學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施，及時(shí)與企業(yè)接軌。開展新老教 師結(jié)對(duì)幫教制度，新老師通過專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師 的業(yè)務(wù)水平。努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，努力把 自已培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自身的整體素質(zhì)。（2）. 開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié) 好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起