讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》有感

1、讀龔雄飛與學(xué)本教學(xué)有感讀龔雄飛與學(xué)本教學(xué)有感段小芳？牟小利名師工作室從工作室第一次接觸龔雄飛與學(xué)本教學(xué)這本書已有近一年 時(shí)間，隨著我每天堅(jiān)持不懈的研讀，對“學(xué)本教學(xué)”的認(rèn)識(shí)也由淺入 深。龔老師在書中對其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實(shí)踐方 法進(jìn)行了詳實(shí)而系統(tǒng)的說明，并通過案例式的分析說明有效合作如何 完成，給人不少啟迪，我受到了極大的觸動(dòng)和啟發(fā)。結(jié)合龔老師書中的觀點(diǎn)，思考自己的問題，我覺得需要在物理 教學(xué)實(shí)踐中做些新的嘗試：一、關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂通常采取老師講授方法和示范例題在先，學(xué)生練習(xí)在后，因而基本上是按照老師的教學(xué)思路和 方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受老師的方法， 難

2、以有自己的 深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。而先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使 學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后。學(xué)生在自己練習(xí)的過程中，形成各自 的解決思路與方法，再通過老師的點(diǎn)評(píng)和講解，更易獲得新的啟迪和 發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在以后教學(xué)中應(yīng)該多相信學(xué)生， 多嘗試這種練習(xí)方式，多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二、關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的觀點(diǎn)。龔老師在說中說到：導(dǎo)學(xué)案的意義 在于，在問題引領(lǐng)的課堂中，把日常課堂上教師的“臨場發(fā)揮”轉(zhuǎn)化 為課前的“運(yùn)籌帷幄”，通過為教師備課提供得體適量的“半成品”（教師可根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性進(jìn)行使用上的再創(chuàng)造），把日常訓(xùn)練中 拼數(shù)量、拼時(shí)間、拼體能的“紅海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)化為超越競爭

3、、自主自由 自在的“藍(lán)海戰(zhàn)術(shù)”。對此，針對以往導(dǎo)學(xué)案使用的泛化、導(dǎo)學(xué)案功 能的虛化，龔老師建議設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的“主問題”，根據(jù)主問題進(jìn)行針對重難點(diǎn)突破的教學(xué)。這就要求我們一線教師要精心地備 課，準(zhǔn)確地把握每一課的重難點(diǎn)。反觀自己的備課，實(shí)在是懺愧。導(dǎo) 學(xué)案自己精心設(shè)計(jì)的很少，只停留在拿來主義或者修修補(bǔ)補(bǔ)狀態(tài)， 這 樣如何能突破重難點(diǎn)，如何能引爆學(xué)生的思維，讓學(xué)生深度地思考， 高質(zhì)量地交流呢？以后一定要在這方面多下功夫， 備好了課，課堂也 是可以預(yù)約的美麗。三、關(guān)于合作互學(xué)的觀點(diǎn)。龔老師為我們提出了現(xiàn)在存在的兩 種情況：一是真合作與假合作；二是淺合作與深合作?；仡欁约旱慕?學(xué)，我們班的小組合作交流基本上都是淺合作，也有的是假合作。設(shè) 計(jì)合作的問題有時(shí)較為簡單，這樣就沒有合作的意義，合作學(xué)習(xí)的問 題難度要大于個(gè)人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。龔老師提到合作是要全員參與，深層分享，并且要有 一定的秩序：弱者先講，中者補(bǔ)充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂，在 小組合作中小組的組長成了唯一的發(fā)言人， 弱者機(jī)會(huì)很少，被邊緣化 了。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更 加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學(xué) ，一定要充分考慮 到這一點(diǎn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將以龔雄飛老師的思想為指導(dǎo)，尊重 學(xué)生