小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教學(xué)建議

1、第一課時 找圖形的變化規(guī)律 教學(xué)建議本班學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性較好。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過讓學(xué)生操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律的內(nèi)容。在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律。1、 教師可通過讓學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律為切入口，在復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由教材所提供從小東家廚房裝修圖案或設(shè)計更加貼近兒童的情境引出本節(jié)內(nèi)容圖形的變化規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2、 觀察主題圖前，教師應(yīng)有所側(cè)重告訴學(xué)生橫排的是行，豎排的是列，

2、這不僅是讓學(xué)生能更加清晰地把自己發(fā)現(xiàn)的圖形排列規(guī)律表述出來，而且是為后面橫向和縱向統(tǒng)計圖等內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。觀察時，可讓學(xué)生通過小組合作形式去發(fā)現(xiàn)圖形的變化規(guī)律，根據(jù)學(xué)生觀察的角度，如豎著看、橫著看、斜著看等，學(xué)生找出的規(guī)律可能很多。學(xué)生匯報中，一般只會直觀的從圖形進行簡單的闡述第一行和第二行的排列規(guī)律，如“第一行的圓形放到第二行的后面，菱形、三角形和星星向出一格就得出第二行的圖案”。教師要給予充分肯定的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面圖案的排列規(guī)律也是如此，更應(yīng)進一步用規(guī)范的語言統(tǒng)一說明排列的規(guī)律，如，橫著看，第二行是將第一行的第一個圖形移到最后，其他圖形往前移動一個位置變化來的。從而得到第三行、第

3、四行也是按這樣的規(guī)律，在上一行的基礎(chǔ)上變化來的。語言的規(guī)范有助于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其規(guī)律后能對散亂的知識進行進一步的系統(tǒng)歸納地掌握。3、 本節(jié)課知識點的掌握要求學(xué)生具有一定的動態(tài)想象力，教師三言兩語對圖形變化規(guī)律的闡述難以幫助學(xué)生理解，因此，一個好的教學(xué)課件對本節(jié)課的教學(xué)至關(guān)重要。由于小學(xué)生的邏輯思維能力很差，一般的教具難以讓教學(xué)直觀化和動態(tài)化，運用教學(xué)課件能更好地解決教學(xué)的重點和難點問題，尤其是對教學(xué)難點的突破，并把不易理解的問題變成容易理解，使教學(xué)目標(biāo)得以達成。4、 課堂上提問是為了讓學(xué)生在思考問題的同時深化對所學(xué)知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。那就對教師提出了選擇好提問的問題、把

4、握好提問的時機、運用好提問的技巧和提問的語言不宜啰嗦等要求，從而使提問幫助教學(xué)取得較好的效果。另外，更要注意避免純粹是走過場和沒任何意義的“問”，著力營造課堂師生互問、生生互問的氛圍，讓學(xué)生在質(zhì)疑、交流、爭辯的過程中主動獲取知識，提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生問的勇氣、問的方法、問的能力，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。第二課時 找數(shù)列的排列規(guī)律教學(xué)建議課標(biāo)指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。針對這一課時提出兩點建議: 一

5、、走進數(shù)學(xué)生活，體驗生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師應(yīng)以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計一系列學(xué)生喜歡參與的活動，讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。 二、關(guān)注過程體驗，激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動中，教師要讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要，因為它直接影響到學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師應(yīng)多次讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，移一移

6、，甚至動手畫一畫，讓學(xué)生感知這個規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中來。第三課時 練習(xí)課 教學(xué)建議圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律中，學(xué)生已初步認(rèn)識，這練習(xí)是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上的延續(xù)練習(xí)，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列規(guī)律，不是一件容易的事。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)。因此，先以學(xué)生喜歡的圖形切入主題，以活動的圖片依次擺放，吸引學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律；再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)更多的排列規(guī)律，使動態(tài)生成性教學(xué)得以很好的利用。這樣安排分散了難點，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜

7、的圖形的變化規(guī)律、數(shù)列的變化規(guī)律。然后，讓學(xué)生自主探究練習(xí)并擺出圖形，這樣設(shè)計學(xué)生自主探究的平臺擴大了，學(xué)生通過自己排列和探究體會到了規(guī)律的多樣性，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。練習(xí)題中有圖形和數(shù)列的變化規(guī)律，無論是圖形還是數(shù)的排列，不再研究形狀和位置的變化，而是研究數(shù)量的變化，圖形的變化也要通過計算相鄰兩項數(shù)量的差來找出規(guī)律。它的規(guī)律是每相鄰兩項的差組成一個新的數(shù)列，這個新的數(shù)列是等差數(shù)列。教學(xué)練習(xí)題時，通過讓學(xué)生喜歡的動物圖案：喜羊羊、美羊羊等制作課件吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過四人為一個小組用擺出圖形，交流討論排列有什么規(guī)律？然后讓學(xué)生邊擺邊算，找出規(guī)律。找規(guī)律時可以根據(jù)學(xué)生的情況，教師根據(jù)情況

8、進行啟發(fā)指導(dǎo)，再小組合作交流想法。最后教師進行小結(jié)。鞏固練習(xí)可利用闖關(guān)的形式進行，具有很強的連貫性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常強。第一關(guān)，區(qū)別是相鄰兩項的差組成的新的等差數(shù)列，等差的差不是1，是2。此題可放手讓學(xué)生獨立完成，對于有困難的學(xué)生可啟發(fā)學(xué)生通過遷移類推完成。第二關(guān)第一題啟發(fā)學(xué)生觀察鐘面的時針移動位置接著畫，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗很快掌握規(guī)律，依次畫出不同鐘面的時針。第二題是學(xué)過的等差數(shù)列，滲透了數(shù)軸知識。教師的引導(dǎo)尤其重要。第三關(guān)的數(shù)列，從第3個數(shù)開始，每個數(shù)都是前兩個數(shù)的和。教師可向?qū)W生略做數(shù)學(xué)史料的介紹。第（2）題是等比數(shù)列，每個數(shù)都是前一個數(shù)的兩倍。最后是思考題，是一個特殊的數(shù)列，每一個數(shù)是這個數(shù)所在項數(shù)的