[考試復(fù)習(xí)題庫(kù)精編合集]2021北京中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教育心理學(xué)》臨考押題卷一

1、考試復(fù)習(xí)題庫(kù)精編合集2021北京中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)臨考押題卷一考試復(fù)習(xí)題庫(kù)精編合集2021北京中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)臨考押題卷一1、【單選題】下列屬于概括說(shuō)遷移理論的觀(guān)點(diǎn)是().2分A、學(xué)習(xí)情境與遷移情境存有共同成份B、學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出共同原理C、兩個(gè)情境的突然被聯(lián)系D、新舊知識(shí)建立了聯(lián)系答案：B;2、【單選題】奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)的主要原因是().2分A、新舊知識(shí)不能建立聯(lián)系B、頭腦內(nèi)部不能建立完形C、高于建立刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)D、死記硬背答案：A;3、【單選題】下列教學(xué)環(huán)境因素中屬于社會(huì)環(huán)境的是().2分A、課堂氣氛B、教學(xué)設(shè)施C、

2、溫度D、桌椅答案：A;4、【單選題】教育心理學(xué)的研究對(duì)象是().2分A、學(xué)習(xí)心理規(guī)律B、學(xué)與教的心理規(guī)律C、教學(xué)心理規(guī)律D、學(xué)與教的二者相互作用和心理規(guī)律答案：D;5、【單選題】小學(xué)中高年級(jí)以上開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，說(shuō)明兒童思維發(fā)展進(jìn)入().2分A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：D;6、【單選題】埃里克森理論中的()時(shí)期處于勤奮感對(duì)自卑感時(shí)期。2分A、嬰兒期B、兒童早期C、學(xué)前期D、學(xué)齡期答案：D;7、【單選題】維果斯基的“最近發(fā)展期”是指().2分A、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力B、超出目前水平的能力C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離D、最新獲得的能力答

3、案：C;8、【單選題】奧蘇伯爾認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的根本區(qū)別在于().2分A、學(xué)習(xí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)B、接受學(xué)習(xí)中無(wú)意義C、學(xué)習(xí)中有了發(fā)現(xiàn)D、新舊知識(shí)聯(lián)系之前，是否有一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程答案：D;9、【單選題】認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)認(rèn)為，遷移的中介是().2分A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B、學(xué)習(xí)者的頓悟C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換答案：C;10、【填空題】首先提出將心理學(xué)作為教育學(xué)研究基礎(chǔ)的心理學(xué)家是_。每空1分答案：赫爾巴特11、【填空題】心理發(fā)展順序是不可逆的，個(gè)體必須以同樣順序由低向高地跨躍發(fā)展，這是心理發(fā)展的_特征。每空1分答案：定向性與順序性12、【填空題】皮亞杰認(rèn)為_(kāi)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心。每空1分答案：圖式13、【填

4、空題】皮亞杰認(rèn)為思維的單向性、刻板性、不可逆性是兒童認(rèn)知發(fā)展的_階段。每空1分答案：前運(yùn)算階段14、【填空題】奧蘇泊爾將學(xué)習(xí)分為：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和_。每空1分答案：命題學(xué)習(xí)15、【簡(jiǎn)答題】源自基因或日常生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的能力即“成熟”是決定兒童學(xué)習(xí)成敗的主要因素。4分解析：錯(cuò)誤:成熟與學(xué)習(xí)是影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的兩個(gè)重要因素.在學(xué)校教育中,我們不能過(guò)分夸大成熟的作用,放棄教育的職責(zé),把成熟看成決定學(xué)習(xí)的成敗,顯然是夸大了作用.16、【簡(jiǎn)答題】精加工策略與組織策略在本質(zhì)上是相同的。4分解析：正確:精加工策略與組織策略在本質(zhì)上都是長(zhǎng)時(shí)記憶的深加工。17、【簡(jiǎn)答題】嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的練習(xí)律就是指練習(xí)律與效果律結(jié)

5、合，只要反復(fù)練，刺激反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)就越牢固效果就會(huì)更好。4分解析：正確:嘗試錯(cuò)誤論的練習(xí)律是指反復(fù)練習(xí)的次數(shù)越多,反應(yīng)重復(fù)的次數(shù)越多,刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)就越牢固,但如果不與效果律結(jié)合,無(wú)效果的練習(xí)是無(wú)意義的.18、【簡(jiǎn)答題】接受學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才是意義學(xué)習(xí)。4分解析：錯(cuò)誤:不能機(jī)械的認(rèn)為接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義的學(xué)習(xí),在接受學(xué)習(xí)中有意義學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中也有機(jī)械學(xué)習(xí),這里的關(guān)鍵是學(xué)生是否將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的已有知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系.19、【簡(jiǎn)答題】動(dòng)機(jī)與效果是一致的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。4分解析：錯(cuò)誤：一般情況下,動(dòng)機(jī)與效果是一致的,但在有的時(shí)候,動(dòng)機(jī)越強(qiáng),反而效果低，

6、因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮,所以,不是動(dòng)機(jī)越強(qiáng),效果就會(huì)越好.20、【簡(jiǎn)答題】奧蘇伯爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的主要內(nèi)容。6分解析：奧蘇伯爾認(rèn)為：一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介的.故奧蘇伯爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論主要包括如下內(nèi)容：(1)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素.(1分)(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要變量及其對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響.(2分)(3)利用“先行組織者”以加強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的名個(gè)變量，去促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移.(2分)21、【簡(jiǎn)答題】什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分幾類(lèi)？6分解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)

7、程或內(nèi)部心理狀態(tài).(2分)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)(2分)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。(2分)22、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述練習(xí)時(shí)間與練習(xí)成績(jī)的關(guān)系？6分解析：(1)開(kāi)始階段。在練習(xí)初期,動(dòng)作技能水平隨練習(xí)而迅速提高.(2)中間階段。在練習(xí)中期，練習(xí)曲線(xiàn)中間有一個(gè)明顯的或長(zhǎng)或短的進(jìn)步停頓期，在教育心理學(xué)中把這種現(xiàn)象叫做“高原現(xiàn)象”.(3)練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象.在動(dòng)作技能隨著練習(xí)而提高的發(fā)展趨勢(shì)下,存在著時(shí)而上升，時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象.(4)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異.23、【簡(jiǎn)答題】性格差異特征及其教育含義？6分解析：性格差異特征、態(tài)度特征、性格理智特征、性格情緒特

8、征、性格意志特征.(3分)性格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先要熟知每一個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，利用學(xué)生性格特征中的因素提高其學(xué)習(xí)效果.(3分)24、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述人際溝通的障礙。6分解析：(1)地位障礙：由階級(jí),政治,宗教甚至年齡引起的溝通障礙.(2)組織結(jié)構(gòu)障礙：由于組織機(jī)構(gòu)龐雜，信息傳遞不良引起的溝通障礙.(3)文化障礙：不同文化背景帶來(lái)的溝通障礙.(4)語(yǔ)言障礙：個(gè)人言語(yǔ)表達(dá)、交流和理解能力、記憶能力不佳帶來(lái)的溝通障礙.(5)個(gè)性障礙：不同的個(gè)性?xún)A向和個(gè)性心理特征帶來(lái)的溝通障礙.(6)社會(huì)心理障礙.25、【簡(jiǎn)答題】利用信息加工的學(xué)習(xí)原理促

9、進(jìn)知識(shí)的保持。10分解析：信息加工學(xué)習(xí)原理告訴我們：(1)當(dāng)新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才能發(fā)生，學(xué)生的已有知識(shí)會(huì)影響他們的關(guān)注點(diǎn)、對(duì)新信息意義的解釋、信息編碼方式等。(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種基本的心理過(guò)程(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料要在工作記憶的容量限度之內(nèi)(4)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的，有目標(biāo)所引導(dǎo)的過(guò)程。(5)將學(xué)習(xí)活動(dòng)與使用知識(shí)的條件聯(lián)系起來(lái)可以?xún)?yōu)化知識(shí)的獲得和應(yīng)用(6)及時(shí)復(fù)習(xí)和必要的練習(xí)將減少遺忘的可能性促進(jìn)知識(shí)保持的措施有：(1)明確知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)與使用知識(shí)的條件之間建立聯(lián)系。(3)深度加工記憶材料:根據(jù)線(xiàn)索依存理論，遺忘的主要原因是因?yàn)槿狈μ崛⌒畔⒌木€(xiàn)索。所以，為更好地提取信息，就應(yīng)該在儲(chǔ)存信息時(shí)增加線(xiàn)索。由此提出深度加工材料策略，所謂深度加工就是對(duì)要學(xué)習(xí)的材料重新編碼，分類(lèi)組織，納入過(guò)去的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，建立多樣聯(lián)系，形成新的信息網(wǎng)絡(luò)，增加信息，幫助理解和記憶。(4)進(jìn)行組塊化編碼:組塊加工在短時(shí)記憶中有極其重要的作用。短時(shí)記憶的容量對(duì)每個(gè)人都是固定的，但短時(shí)記憶的信息量可以通過(guò)組塊而得到擴(kuò)充和提高。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)26、【簡(jiǎn)答題】聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷