新統(tǒng)編人教版】六年級(jí)下語(yǔ)文《8.匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新統(tǒng)編人教版】六年級(jí)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。 文章緊扣 “匆匆 二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。 文章圍繞 “匆匆 ”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子 來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi) 心的感嘆。 文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋 永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與 “我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 ”的感嘆融為一體， 處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝 感到無(wú)奈和惋惜。1. 會(huì)

2、寫(xiě)“藏、挪”等 5 個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“空虛、嘆息”等 3 個(gè)詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文 , 背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式 , 并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處3. 抓住重點(diǎn)句段 ,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 ,懂得時(shí)間的寶貴 ,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意- 第一課時(shí) -一、情境導(dǎo)入 , 激發(fā)興趣。1. 導(dǎo)入新課。同學(xué)們, 古往今來(lái) , 許多文人墨客寫(xiě)出了珍惜時(shí)間、 贊美時(shí)間的美文 , 來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天 , 我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間 的散文匆匆。2. 板書(shū)課題“匆匆” , 指導(dǎo)寫(xiě)好“匆”字 , 書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)。3. 作者簡(jiǎn)介。朱自清(1898 1948), 原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人 ,原籍浙

3、江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著 名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密 , 清雋沉郁 , 以語(yǔ)言洗練、 文筆秀麗著稱(chēng) ,【新統(tǒng)編人教版】六年級(jí)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 富有真情實(shí)感。春匆匆背影荷塘月色等散文名篇 , 均以詩(shī)意盎 然著稱(chēng)于世。主要作品有背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等。二、初讀課文 , 感知時(shí)光匆匆。（一）學(xué)生自由讀課文 , 提出學(xué)習(xí)要求。1. 讀準(zhǔn)字音。2. 畫(huà)出中心句。（ 二 ） 反饋檢查。1. 指名朗讀課文 , 讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí) , 學(xué)生互助。 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?？仗?嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸2. 找出中心句 （我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 ?）, 了解前后呼應(yīng)的表

4、達(dá)方法。3. 討論問(wèn)題 : 文中“匆匆”指的是什么 ?4. 自由朗讀喜歡的句子 , 說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。5. 提出疑問(wèn)。“我的問(wèn)題是。”（能解決的當(dāng)堂解決 , 不能解決的留待下一課時(shí)研究。 ）三、課堂小結(jié)。1. 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。2. 布置作業(yè) : 摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、 句子和詩(shī)文。- 第二課時(shí) -一、復(fù)習(xí)故知 , 導(dǎo)入新課。1.回顧:上節(jié)課, 我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是 什么 ?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思 ?2.導(dǎo)入新課 : 朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢 ?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。二、深入研讀 , 體會(huì)作者表達(dá)的情

5、感。（ 一 ） 默讀課文。思考 : 課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返” ? 找出相關(guān)的語(yǔ) 句, 深入體會(huì)。（ 二 ） 根據(jù)學(xué)生匯報(bào) , 順學(xué)而導(dǎo) , 品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容 :【新統(tǒng)編人教版】六年級(jí)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候 ;楊柳枯了,有再青的時(shí)候 ;桃花謝了 ,有再開(kāi)的時(shí)候。 但是, 聰明的,你告訴我 , 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 ?是有人偷了他們 吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢 ?是他們自己逃走了吧 : 現(xiàn)在又到了哪里呢 ?(1) 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。(2) 學(xué)生個(gè)性化朗讀。(3) 改成小詩(shī) , 感受課文語(yǔ)言的美。改成的小詩(shī) :燕子去了 ,有再來(lái)

6、的時(shí)候 ;楊柳枯了 , 有再青的時(shí)候 ;桃花謝了 , 有再開(kāi)的時(shí)候。 但是, 聰明的,你告訴我 , 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 ?是有人偷了他們吧 : 那是誰(shuí) ?又藏在何處呢 ? 是他們自己逃走了吧 : 現(xiàn)在又到了哪里呢 ?(4) 探討:一連串的問(wèn)句 ,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受 ?(對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的 無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。 )(5) 誦讀積累語(yǔ)言。2. 像針尖上一滴水滴在大海里 , 我的日子滴在時(shí)間的流里 , 沒(méi)有聲音 , 也沒(méi)有影 子。(1) 品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息 , 體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。(2) 教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景 :【新統(tǒng)編人教版】六年級(jí)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

7、教學(xué)設(shè)計(jì)這篇散文寫(xiě)于 1922年 3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期 ,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝 ,不甘心沉淪 ,于是寫(xiě)下了這篇 感人的散文。（3）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。 （時(shí)光飛逝 ）三、領(lǐng)悟?qū)懛?, 拓展延伸。過(guò)渡: 一寸光陰一寸金 ,寸金難買(mǎi)寸光陰 ;失落寸金容易找 , 失落光陰無(wú)處尋 ! 作者 的“八千多日子” 是怎樣過(guò)去的呢 ?面對(duì)逃去如飛的日子 , 作者產(chǎn)生了怎樣的思想 感情呢?（一）默讀第 3自然段, 思考: 作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢 ?邊讀邊想, 感觸深的地方可以寫(xiě)下自己的感受。1. 學(xué)生匯報(bào)。相關(guān)句子 :于是洗手的時(shí)候 ,日子從水盆里過(guò)

8、去 ;吃飯的時(shí)候 ,日子從飯碗里 過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去 ;我覺(jué)察他去得匆匆了 ,伸出手遮挽時(shí) ,他又 從遮挽的手邊過(guò)去 ;天黑時(shí),我躺在床上 ,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò) ,從我腳 邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn) ,這算又溜走了一日 ;我掩面嘆息 ,但是新來(lái)的 日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧 ,理解“八千多日子”的來(lái)去匆匆。 這段話運(yùn)用了哪些修辭手法 ?（排比、擬人 ） 作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來(lái) 去匆匆 ?（ 洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡醒、嘆息等 ）3. 你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸 ?請(qǐng)仿照課文第 3 自然段,說(shuō)說(shuō)你的感觸。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎

9、么樣匆匆流逝。課件:的時(shí)候 ,日子從過(guò)去;的時(shí)候 ,日子從過(guò)去;的時(shí)候 ,日子從過(guò)去。4. 體會(huì)情感 , 指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì) ,體會(huì)情感 ,提升朗讀。（ 二 ） 指名讀第 4 自然段。思考 : 面對(duì)逃去如飛的日子 , 作者產(chǎn)生了怎樣的思 想感情呢 ?1. 學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)感悟?！拘陆y(tǒng)編人教版】六年級(jí)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2.讀“只有徘徊罷了 ,只有匆匆罷了”一句。 你體會(huì)到了什么 ?（作者的思考、無(wú) 奈和彷徨 ） 指導(dǎo)朗讀。 （讀出無(wú)奈、感慨 ）3. 讀“過(guò)去的日子如輕煙 ,被微風(fēng)吹散了 , 如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了”一句。這句話 有什么妙處 ?（把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融

10、,比喻獨(dú)特 , 聯(lián)想新 奇。）4. 讀“我留著些什么痕跡呢 ?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢 ?我赤裸裸來(lái)到這世界 轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧 ?但不能平的 , 為什么偏要白白走這一遭啊 ?”。（1）“游絲樣的痕跡”指什么 ?（ 一點(diǎn)兒微不足道的成就 ）（2）這一連串的問(wèn)句寫(xiě)出了什么 ?（ 作者對(duì)人生的思索 ） 最后一句表達(dá)了作者怎樣 的內(nèi)心感受 ?（不甘心虛度光陰 , 力求上進(jìn)）指導(dǎo)朗讀。 （ 讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定 ） 討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感 ,有何好處? （ 增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題）5. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第 4 自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。四、拓展遷移 , 布置作業(yè)。1. 拓展, 讀林清玄的和時(shí)間賽

11、跑 ,加深感悟。2. 布置作業(yè)。（1） 認(rèn)真讀朱自清的春荷塘月色背影等文章。（2） 繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等 , 寫(xiě)出自己的體會(huì) ,組織一次演講比 賽。（3）辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。 （ 選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng) ）8 匆匆珍惜時(shí)間吃飯時(shí)洗手時(shí)只有徘徊匆匆（ 無(wú)奈、追尋 ）默默時(shí)【新統(tǒng)編人教版】六年級(jí)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)匆匆一文，學(xué)生無(wú)不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等手法，準(zhǔn) 確地表達(dá)出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺(jué)而拍手叫絕。 抓住這一契機(jī)， 在課堂 上多次設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)。 課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新的能 力，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀， 讀寫(xiě)結(jié)合的目的。人們都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)” ，課后， 認(rèn)真地回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：1.如何指導(dǎo)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)得更加到位。 面對(duì)熟悉的學(xué)生，甚至面對(duì)不知怎樣評(píng)價(jià)的學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)都評(píng)