《為人民服務》教學反思

1、 為人民服務教學反思教學工作經(jīng)過課堂實踐后，總會有很多發(fā)現(xiàn)和缺陷，需要教學反思，進行總結和改進。教學反思怎么寫?以下文章“為人民服務教學反思”由為您提供，希望對您有所幫助!為人民服務教學反思(一)為人民服務是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講,也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以課標為指導，結合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學目標和教學設計。圍繞“為人民服務”這個論點從幾個方面去論述什么是“為人民服務”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學重點，學困生掌握起來有些困難，又因為文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，文中個別

2、詞語，張思德的精神品質學生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復想，怎樣便于學生理解呢?基于這一點，課前我注意引導學生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便為學生更好地理解課文作好準備。本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，通過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯(lián)系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。

3、本節(jié)課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我考慮到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的基礎上對段的內容一點而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由于教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一內容想開去，

4、讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”。如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自己的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果后面不拓展人民英雄紀念碑，把留下的時間讓學生多說一些，或者寫一寫，老師再引導到本節(jié)課教學目標上來，本節(jié)課的教學任務完成更到位。為人民服務教學反思(二)為人民服務是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，進行了兩個方面的論述。學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初

5、次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧!學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學生“我想學”才能引起學生的學習興趣!只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書!那么學完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學生必須理解了課文內容才能輕松背課文。早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生:“你們會背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說:“同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因為這課同學

6、們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導你們理解課文內容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文!”這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了!教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每

7、句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白!于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的!這樣，學生就理解了“遞進”。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，人人過關!這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇

8、跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生!為人民服務教學反思(三)為人民服務是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一直以來學生讀起來都比較費勁，并且文章又要求背誦，所以學生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學這篇文章時有的學生在撇嘴。其實備課時孩子們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當時的時代背景離現(xiàn)在的孩子生活還比較遠，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學時，我沒有直接檢查預習并讀課文，而是提前剪切好了一段關于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當時的場景，更初步明白了為什么毛澤東主席會做這樣一個演

9、講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學生在學習這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落，讀中感悟。另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學方法，列舉出學生熟悉的人物，讓學生自己判斷其死的意義，并請學生講一講他們的故事，使得學生更容易理解正確生死觀的含義。其次，我在這節(jié)課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節(jié)好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點。如:“精兵簡政”一詞，學生單純的理解詞語有點太生硬，并且也不符合學生的生活實際，于是把詞語放到相應的句子中去，體會詞語的含義會使學生更容易理解。最后，在這節(jié)課上我還設計了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學生生活，聯(lián)系學生的生活實際，體會為人民服務的深刻含義，從自己角度看，自己應該怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務，這樣學生對文章的中心印象會更深入?？傊?，通過本節(jié)課的教學，感到自己的教學水平還需提高，智慧的激發(fā)學