立體構(gòu)成課程小結(jié)3篇

1、立體構(gòu)成課程小結(jié) 3 篇 學(xué)校每個(gè)月都有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)教，但是只能知道分值，卻不知學(xué)生真實(shí)的對(duì)我 的課程的想法。所以現(xiàn)在課程中期或結(jié)束時(shí)， 讓學(xué)生寫總結(jié)，當(dāng)然有些學(xué)生會(huì)寫些奉承的 話，我說了，對(duì)我提出好的建議或?qū)ξ业狞c(diǎn)。 提出的可以不留姓名。其實(shí)對(duì)我來說學(xué)生是 最好的老師，我的進(jìn)步其實(shí)也是學(xué)生帶來的， 只有學(xué)生知道需要什么，他們更樂于什么樣 的授課方式。 這位同學(xué)比較尖銳：說上了三個(gè)星期的課，還不知道立構(gòu)的概念 立體構(gòu)成是從形態(tài)要素的立場(chǎng)出發(fā)，研究三維形體創(chuàng)造規(guī)律的造型活動(dòng)；根據(jù)創(chuàng) 造規(guī)律，利用抽象材料和模擬構(gòu)造，創(chuàng)造純粹的形態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是“構(gòu)思和感覺”。 提的很好，看來學(xué)生要的還是我做示范，以

2、后加強(qiáng)。 我其實(shí)還是挺好說話的 / 優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生我信心，指出缺點(diǎn)是讓學(xué)生提高。吸收： 7，所以有點(diǎn)緊張， 立體構(gòu)成課程小結(jié)（ 2）： 這是這個(gè)學(xué)期的最后一門課程，因?yàn)槲覀儽葎e的班多一周的 不過感到緊張的時(shí)候感到充實(shí)，剛開始覺得不就是折兩張紙嗎？覺得很簡(jiǎn)單，但是真的做 的時(shí)候，拿到自己手上卻折不來，時(shí)間過的也快，眼看一周的時(shí)間過去了，可是手上的作 業(yè)才折了幾張，而且過了老師的基本上是沒有的才覺得不能眼高手低，什么是都得動(dòng)自己 手去用心的做。 折了好多作業(yè)以后才覺得有了點(diǎn)手感，感覺折這個(gè)作業(yè)很有意思，老師很關(guān)心我 們，因?yàn)檎哿嗽S多老師說有的可以，那就說明自己還是可以的，所以老師給了我們?cè)S多信 心，

3、讓我覺得更有信心去學(xué)了， 在這個(gè)課程的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)法則覺得世間萬(wàn)物，的構(gòu)造都非常相識(shí)，世間萬(wàn) 物孕育成長(zhǎng)衰之季節(jié)的時(shí)時(shí)變化 所有的運(yùn)動(dòng)變化都呈現(xiàn)某種相識(shí)的節(jié)奏與規(guī)律， 立體構(gòu)成在造型的過程中追尋來自然的啟示，把散亂的變化的表現(xiàn)的真切或其他的東西， 用自己的思想形式結(jié)合的組織，構(gòu)成具體的樣式或表現(xiàn)自己對(duì)自然和認(rèn)為的美感。 在做綜合構(gòu)成的時(shí)候發(fā)現(xiàn)任何立體心態(tài)的構(gòu)成都有自己的目的性，并存在一定的 意義，他們互相對(duì)比聯(lián)合，疊加。組合變化創(chuàng)造自己思想感覺不同的形態(tài)豆油 不同的內(nèi)涵。 雖然我們的作業(yè)談不上什么想象，但是我覺得好多人都有一種前在的感覺，偶爾 看著自己的作業(yè)卻發(fā)現(xiàn)沒什么感覺，當(dāng)我在開始做的

4、時(shí)候我很把自己的思想。情緒，情 感。都表象在作業(yè)上。但是我做不到那種感覺，偶爾只是想想。 以前的時(shí)候總以為認(rèn)為著僅僅只是課程而已，但親于體會(huì)到是，我感覺到，立體 構(gòu)成卻在生活中無處不在，通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我掌握了構(gòu)成的方法，對(duì)構(gòu)成有了一 定的審美認(rèn)識(shí)，在以后的日常生活中會(huì)有很大的幫助。 轉(zhuǎn)眼間課程結(jié)束了，哦覺得沒學(xué)完一門課程就會(huì)長(zhǎng)大一些，這門課程讓我發(fā)現(xiàn)我 身邊的每個(gè)物體。 包括在環(huán)境中都是立體構(gòu)成，讓我去感覺他們的美。最后我感到我們的 老師他很漂亮也很認(rèn)真的知道我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。祝我們老師新年快樂。 還有很多的課程感言以下子是形容不了的，希望自己在以后的課程中用心去體會(huì) 會(huì)每個(gè)來之便宜的東西

5、。 立體構(gòu)成課程小結(jié)（ 3）： 我們這階段所學(xué)習(xí)的立體構(gòu)成是三大都成中的一項(xiàng)。三大構(gòu)成非常重要，它 是學(xué) 設(shè)計(jì)者的必須科目。三大構(gòu)成即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，是現(xiàn)代藝 術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的 重要組成部分。所謂“構(gòu)成”是一種造型概念，其含義是將不同形 態(tài)的幾個(gè)以上的單元重 新組構(gòu)成一個(gè)新的單元。 立體構(gòu)成是研究立體形態(tài)的材料和形式的造型基礎(chǔ)科學(xué)。 立體 構(gòu)成所研究的 對(duì)象是立體形態(tài)和空間形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律。 具體來說就是研究立體造型的物 理規(guī)律 和知覺形態(tài)的心理規(guī)律。立體構(gòu)成是由二維平面形象進(jìn)入三維空間的構(gòu)成表現(xiàn)， 兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。 聯(lián)系的是： 它們都有一種藝術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)

6、成能力, 度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu) 成。結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富 形式語(yǔ)言的表達(dá)。立體是用厚度來塑造 的。總的來說，立體構(gòu)成和其它構(gòu)成一樣，都是有要求一定的形式與韻律的美感 的。它 們一樣都有變化和統(tǒng)一；對(duì)稱與均衡；重復(fù)與漸變；節(jié)奏與韻律和穩(wěn)定與 輕巧等，一定的 構(gòu)成規(guī)律與形式來表現(xiàn)和組織著整個(gè)物體排列美感的 。每一件構(gòu) 成作品都遵循了這些理論，然后使欣賞者對(duì)構(gòu)成作品的立體形態(tài)的 物理規(guī)律產(chǎn)生 不同的知覺心態(tài)的心理規(guī)律，而起到打動(dòng)欣賞者的效果。 這次立體構(gòu)成的 學(xué)習(xí)中，我們做了三種構(gòu)成練習(xí)：半立體；線的練習(xí)；面的 練習(xí)；塊的練習(xí)；還有一個(gè)綜 合練習(xí)。半立體構(gòu)成是用小紙片通過剪

7、切或者不剪 切又或者只進(jìn)行一次剪切得到的紙片, 然后再對(duì)其按照一定的規(guī)律以及構(gòu)成骨骼進(jìn)行折疊做成具有類似于浮雕效果的立體形態(tài)。 然后就是線的，面的， 塊的構(gòu)成。 線的構(gòu)成，根據(jù)材質(zhì)強(qiáng)度的不同，線材可分為軟質(zhì)線 材和硬質(zhì)線材兩種。比較常見的軟質(zhì)線材有毛、棉、麻、絲、化纖等纖維材料，此外還有 較軟的金屬絲； 硬質(zhì)線材有條狀的木、金屬、玻璃、塑料等。 這次我使用的線的材料是麻和一些金屬絲做成了一個(gè)以線的構(gòu)成為主要儲(chǔ)物筐。 我使用了金屬和麻兩種質(zhì)地不同截然不同的材質(zhì)是想做出一個(gè)軟硬對(duì)比的效果, 從而不 至于讓全是麻質(zhì)的儲(chǔ)物筐看上去有軟綿綿的，不可靠的感覺。我使用這兩種材質(zhì)，還有一 個(gè)目的就是讓人的視覺

8、感受上有一種可靠地樸實(shí)的印象，因?yàn)槁榈馁|(zhì)感很獨(dú)特，它很粗 糙，但是粗 糙的東西往往給人的可靠的、厚實(shí)的。 我沒有在后續(xù)加工中為麻繩更改顏色，因?yàn)槲腋杏X它本身的黃色就是大地的顏 色，剛好表達(dá)了我做這個(gè)儲(chǔ)物筐時(shí)所要表達(dá)的回歸自然的想法。為了使它看上去有韻律 感，我還調(diào)整了整個(gè)儲(chǔ)物筐的編織順序和密度，使它們有了橫豎的對(duì)比，充滿了律動(dòng)感。 我還做了一個(gè)塊的構(gòu)成，原來的想法是做一個(gè)類似于大型建筑一樣的立體構(gòu) 作業(yè)。用黑卡紙通過裁減拼貼等方式做成大小不同的塊，在實(shí)體塊的基礎(chǔ)上還 會(huì)做一些鏤 空的處理，讓觀賞者會(huì)有不一樣的視覺感受，使最后的成果在各個(gè)方 向看都不至于單調(diào)呆 板。雖然在動(dòng)手之前都有過比較詳細(xì)的

9、計(jì)劃了，但是在接下 來的制作過程當(dāng)中遇到了很多 麻煩，所以我在制作的中途稍微更改了一點(diǎn)點(diǎn)想 法。最后決定用這些開始做好的紙盒做一 審美觀，接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練；區(qū)別的是：立體構(gòu)成是三維 個(gè)任意組合，就好像我們小時(shí)候玩的搭積木一樣，它具有任意性，可以隨意的搭配組合, 也有一點(diǎn)童真的想法在里面，畢竟，小孩玩的搭積木，誰(shuí)會(huì)知道自己最后搭出來的會(huì)是 個(gè)什么東西，只要跟 著感覺走就好了。 再有一個(gè)就是綜合構(gòu)成。其實(shí)所謂的綜合構(gòu)成就 是把線、面、塊加在一起進(jìn) 行綜合運(yùn)用的一個(gè)練習(xí)。 在立體構(gòu)成中，利用各種材料進(jìn)行綜合構(gòu)成是學(xué)習(xí)立體 造型的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其 中，對(duì)材料的把握也有幾個(gè)重點(diǎn)，比如說單個(gè)材料不同 的

10、物理屬性表達(dá)了不同的視覺語(yǔ) 言；不同材料并置構(gòu)成中的互相關(guān)系等。材料的 綜合構(gòu)成是以多種材料構(gòu)成立體造型的方 法，它對(duì)材料的屬性、形態(tài)、色彩、空 間、結(jié)構(gòu)等要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的嘗試由助于突破常規(guī) 認(rèn)識(shí)的局限，發(fā)現(xiàn)要素中在造 型設(shè)計(jì)中的“潛質(zhì)” ，提高造型設(shè)計(jì)的綜合表現(xiàn)力。 總的 來說，立體構(gòu)成是專門研究空間形體造型的課程。它著重培養(yǎng)學(xué)生的立 體空間思維和立體 空間表現(xiàn)能力、對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)具有十分重要的作用。讓我 們與之前所學(xué)習(xí)的二維平面 的構(gòu)圖與設(shè)計(jì)結(jié)合區(qū)分，形成新的空間構(gòu)成狀態(tài)。我 覺得這門課的訓(xùn)練是理論與實(shí)踐相互 然后要感謝老師的對(duì)我們的悉心教導(dǎo)。 滲透與交叉的過程。 它既考驗(yàn)了我們的設(shè)計(jì) 理論， 也鍛煉了我們的實(shí)際動(dòng)手操作能力和 證明 與現(xiàn)實(shí)材質(zhì)屬性以及現(xiàn)代科技環(huán)境相 結(jié)合的能力。把課堂中學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際的材料與工 具相結(jié)合，一定程度上避免 了在社會(huì)上對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力差的評(píng)價(jià)加劇的可能性。 了我們并不只是學(xué)習(xí) 皮毛，我們也是術(shù)業(yè)專攻的。 雖然在學(xué)習(xí)和動(dòng)手過程中遇到了許多的問題和困難， 但是在學(xué)習(xí)這門課