【教學設計】《蛇肚子里的象》(長春版)

1、蛇肚子里的象教學設計育才學校陳海蓮老師 教材分析蛇肚子里的象是第八板塊第一篇課文，這一板塊的主題是“不同的思考。”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是義務教育語文課程標準（ 2011 年版）的要求。本板塊的編排，一方面能使學生體會文章語言的特點，學習作者運用對比、借用寓言故事等途徑表達思想的寫作方法；另一方面，學生從不同角度認識問題，培養(yǎng)自己聯(lián)想和求異思維。蛇肚子里的象節(jié)選自法國飛行員圣?？颂K佩里所寫得小王子這部哲理通話。課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象” ，可是卻無法讓大人們理解。而當“我”不再和他們研究圖畫，轉(zhuǎn)而談論大人們感興趣的話題時，他們都很高興。通過這

2、樣一件簡單的事，說明孩子和大人思考問題的角度是不同的，面對同一個問題， 大人和孩子經(jīng)常會有不同的看法。對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”給予了委婉的批評。 教學目標【知識與能力目標】1、能正確、流利、有感情的朗讀課文；2、學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語?！具^程與方法目標】了解課文的幾處對比描寫的作用。【情感態(tài)度價值觀目標】有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎上理解作者的寫作意圖。 教學重難點【教學重點】了解課文的幾處對比描寫的作用?！窘虒W難點】有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎上理解作者的寫作意圖。 課前準備多媒體課件。 教學過程一、創(chuàng)設情景，激

3、情導入：1. 同學們，你們知道小王子這本書嗎？能說說對它的了解嗎？2. 小王子是書籍世界里的一個奇跡。它的作者是法國的圣埃克蘇佩里，他不是一個職業(yè)作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數(shù)僅次于圣經(jīng)，迄今已發(fā)行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧，世上只有極少數(shù)作品，如此精美又如此質(zhì)樸，如此深刻又如此平易近人，從內(nèi)容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。小王子被稱做哲理童話。的確，這本書不但非常適合于孩子們閱讀，同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說，它是獻給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點的大人的。3. 這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事，請同學們一起輕輕

4、地讀課題蛇肚子里的象。4. 讀課題的時候，你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎？（如：蛇肚子里怎么會有象呢？這是怎么回事呢？）二、初讀課文，掃清障礙：1. 我們請一名同學給大家讀一遍課文，其他同學仔細聽，并把需要提醒同學注意的字詞的讀音做好標記，并把不理解的詞語畫出來。2. 訂正朗讀中的錯誤，評議朗讀情況。3. 自學生字生詞，并進行交流：生強調(diào)需要注意的字詞的讀音：蟒（ mn）蛇捕（ b） 囫（ h）圇（l n）反復（ f ）剖（ pu）視中輟（ chu ）接觸（ ch）始終（ zhn）結(jié)（ ji ）交強調(diào)生字字形：嚼：右下角是艮字少個撇，再把捺變成點，并且加上寸帽：巾 +冒詞典解決生詞：咀嚼：把食物

5、嚼碎。囫圇：整個的，完整的。杰作：杰出的作品。剖視：深入分析，仔細觀察。中輟：中途停止。心灰意懶：情緒低落，意志消沉。遷就：將就，迎合別人。三、細讀課文，整體感知：1. 現(xiàn)在請同學們帶著自己的問題輕聲朗讀課文，并且想一想： 這篇課文主要寫了什么故事呢？2. 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品, 可是卻無法讓大人們理解。而當“我”不再和他 研究 畫 而 大人 感 趣的 ，他 都很高 。3. 文 著兩幅作品的 生及相關的故事 行 敘，你能依此 索，把文章分成兩個部分 ?學生 把 文分成 兩個部分，感受作者清楚、有序的表達：第一部分（第1 4 自然段）寫

6、“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人 都不能理解。第二部分（第5 自然段）寫“我”迎合大人 的世界，從他 的角度出 思考 ， 才能使他 接受。4. 同學 在小 內(nèi)再來 文。四、精 文，深入感悟：1. 你 得在 、 文 海中出 的 ？ 你提出來， 我 大家一起來思考，看看我 能解決哪些 。 如果不能 上解決的， 我 再通 、 深入思考 解決，好 ？（學生提出 ，并相機解決。老 把 的 板 在黑板上。）2. 大家 著 默 文， 看看在文中能不能找到答案， 把相關的 句畫出來， 可以在旁 寫上 的批注。 （學生默 文，教 巡 。 ）3. 學生交流 感受。4. 在 文中有 幾個句子，不知道大家注意到?jīng)]有

7、， 我 一起來 一 吧。幻燈片出示：A. 我 大人看我的杰作， 他 看了我的畫怕不怕。“一 帽子有什么可怕的？”B. 了 大人看懂，我又 畫了蛇的內(nèi)部。大人 我 畫什么剖 的或不剖 的蟒蛇 ，把心思用到地理、 史、算 和 法上去。C. 我不得不另 一個 我始 把作品一號留著，遇上一個我看來 略微清醒的人，就用 畫考 他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他 不是回答：“ 是一 帽子。 ”D. 我跟他 牌、高 夫球、政治和 。大人很高 ， 交了一個如此明白事理的人。能 懂 些句子 ？可以 系平 的生活感受， 自己 懂了什么。A. 我畫了一幅 畫，一條蛇把大象吞 了肚子里?？墒谴笕?卻看不出來，

8、 那只是一 帽子，沒有害怕的感 。B. 我想使大人明白我畫了什么，懂得我的感受， 于是畫了第二幅作品， 可是卻受到反 ，他們認為我沒把心思放在“該用”的事情上。C. 雖然我的興趣、 作品沒有得到大人們的理解和認可，但是我仍然不放棄，仍然堅持自己充滿童心和想象的世界。D. 我適應大人的世界，大人們能接受這樣的我。老師引導學生總結(jié)：作者的作品無法得到大人的認同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的，面對同一個問題，大人和孩子經(jīng)常會有不同的看法。我們一起再來讀讀這些句子。5. 你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎？學過課文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢（五）拓展延伸：喜歡這個故事嗎？讓我們一起來閱讀小王子，感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。五、課堂總結(jié)：1. 討