人教版八年級語文下冊《著導(dǎo)讀《海底兩萬里》：科學(xué)與幻想之旅》研討課教案_3

1、記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)設(shè)計分析1、教材分析記承天寺夜游是人教版語文八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第六單元第二課短文兩篇中的第二篇，屬于歌頌“自然山水”單元，用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂、情景交融的寫景名篇，這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對話。我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。語文課程標準中明確指出：文言文教學(xué)的重點是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情

2、趣?！薄皽\顯文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。 記承天寺夜游是一篇八十余字的小品，作者以寥寥數(shù)語，記錄了日常生活的一個片斷，傳達了作者微妙的心境。語言樸素自然，富于詩情畫意。短文先是記事，交代了步月的時間和原因，以及一同寺庭步月的人。接著是寫景，只有三句，卻將寺庭之中月光的澄澈，寫得如在眼前。寫庭中月光，用“積水空明”四字，既表現(xiàn)了冷月的清澈，又反映了寺院的潔靜清幽。用“水中藻、荇交橫”來形容月下竹柏之影，極富想像力。文章末尾簡潔的抒情，既慨嘆無人賞月，暗示世人汲汲于功名，為俗務(wù)所累，又表達出貶謫生活中淡淡的悵惘和強作歡顏、聊以自慰之情，堪稱精品！知人論世，此文只有在了解作者被貶黃州

3、這一歷史背景的基礎(chǔ)上，才能深入理解作者復(fù)雜微妙的心境。蘇軾中國文化史上的曠世奇才，罕見的多面手，多層次、全方位的文化巨子！神奇的文筆、淵博的學(xué)識、睿智的思想、高尚的人格、豐富的人生經(jīng)歷、多方面的巨大成就。蘇軾一生，不忘三事金榜題名、烏臺詩案、太后恩寵；不忘三人敬如父師的歐陽修、素為敬重又有矛盾的王安石、司馬光；不忘三地黃州、惠州、儋州；他生活中的每一個片斷，幾乎都與傳奇相聯(lián)系。例如，金榜題名時，他由第一變成了第二，卻反而更為出名；烏臺詩案中，他九死一生，被貶黃州，卻反而出現(xiàn)了創(chuàng)作的黃金時期。此文正是寫于蘇軾“烏臺詩案”被貶黃州期間，他尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景，我們從中可以感受到蘇軾熱

4、愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對逆境的曠達胸懷。課程標準還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”此文是我們走進蘇軾感受其曠達胸懷的好教材，更是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和人生啟示的好教材。2、學(xué)生分析學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而八年級的學(xué)生，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，主要通過問題的精心設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生

5、一步一步探究來完成教學(xué)的目標。3、教學(xué)目標依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標如下： 認知目標：有感情的反復(fù)朗讀全文，進行語言積累；了解作者和寫作背景。 能力目標：掌握文章的文言實詞、虛詞、整體把握文章內(nèi)容、品鑒文章中的景美、情美和心境美。 情感目標：品味作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩作者的特色心境和復(fù)雜情感。 教學(xué)難點：體會作者在特殊心境下的復(fù)雜情感。4、教學(xué)媒體黑板、多媒體課件5、設(shè)計思想語文課程標準里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實

6、踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！?教學(xué)中要重視的問題指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。在自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。應(yīng)以多讀少講、以讀代講為主。根據(jù)語文課程標準指出的“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略?！薄敖虒W(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其對語文產(chǎn)生興趣。”記承天寺夜游這樣的精品，蘇軾這樣的名人，學(xué)生的自身體驗有限，相對顯得比較陌生。所以，我本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動學(xué)

7、生主動性的原則，鼓勵學(xué)生在課前大量查閱蘇軾資料；在課堂中注重引領(lǐng)學(xué)生運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、感悟美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。6、課前準備 學(xué)生大量查閱蘇軾資料7、教學(xué)方法 基于以上分析，我把本課教法定為“以讀為經(jīng)，以品為緯”，通過精心設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標。二、教學(xué)實施設(shè)計 1、教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)效果及調(diào)控措施課前：調(diào)動學(xué)生氛圍一、導(dǎo)入新課引月（1分鐘）聆聽著輕柔空靈的曲子（蘇軾水調(diào)歌頭），給學(xué)生們展示月夜風景圖片，教師將蘇軾作此詞賞月的時間與承天寺賞月的時間作對比，引入新課。

8、為下文品作者的情感做鋪墊。（出示課題）伸懶腰活動，跟著歌曲吟唱，由身體的舒展引出心靈片刻的片刻的舒閑。（提前感受閑）學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，了解作者，初步感受作者在不同時期對月的不同情感，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)此文的興趣。調(diào)動學(xué)生積極性，拉近師生距離，初步體驗“閑”其實由心而定。輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)美的意境，從多種感官對學(xué)生進行美的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，賞月時間的對比能激起學(xué)生求知的欲望！預(yù)設(shè)：同學(xué)們的積極性能夠調(diào)動，且由身體的舒展讓學(xué)生進入良好的狀態(tài)。預(yù)設(shè)：能夠順利完成該導(dǎo)入的作用，讓學(xué)生直接進入賞月中。但須注意教師語氣、語調(diào)、表情，調(diào)動學(xué)生積極性！二、疏通文意，把握節(jié)奏，

9、感受誦月美。誦（13分鐘）本環(huán)節(jié)以讀為主，落實文言實詞和虛詞，疏通文意，使學(xué)生整體理解文章內(nèi)容。1、初讀（正音）2、斷句（落實關(guān)鍵實詞和虛詞，疏通文意）3、男生齊讀。（檢查斷句落實情況）4、教師示范讀（抓“念、蓋、但”三個關(guān)鍵詞整體感知文章內(nèi)容，為下文品做鋪墊）1、學(xué)生齊讀課文。正音！2、結(jié)合注釋疏通文意用斜杠給白文斷句！3、展示斷句并在闡述理由中落實重點字詞和疏通文意。4、男生齊讀落實斷句，初步讀出文章的節(jié)奏。5、聽老師誦讀過程中抓關(guān)鍵字，從而整體感知文章內(nèi)容。 文言文對于學(xué)生是初中語文學(xué)習(xí)的重點也是難點。如何斷句是突破文意的理解的好辦法，使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握

10、理解文言文文意的方法、培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中分析能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認知能力、分析能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。完成了本課的“有感情的反復(fù)朗讀全文，進行語言積累”“掌握文章的文言實詞、虛詞、整體把握文章內(nèi)容”教學(xué)目標，同時也突出了本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義。預(yù)設(shè)效果： 讀的程度層層加深，誦讀能力得到提高。調(diào)控措施：務(wù)必狠抓關(guān)鍵字詞的翻譯落實來帶動讀的推進。尤其是掌控好白文斷句的環(huán)節(jié)，在此把同學(xué)們的求知欲激發(fā)，成就感體現(xiàn)，從而帶動課堂氣氛。如學(xué)生在前面的兩次誦讀中效果不理想，則須狠抓教師范讀環(huán)

11、節(jié)，通過關(guān)鍵詞的落實再次調(diào)控。三、緊扣文本，情景交融，理解品月美。品月（5分鐘）（一）品月光美：請找出短文中描寫月的句子？說說月的特點？那你能用優(yōu)美的語言來描繪這美麗的月光嗎？ （二） 品情感美（10分鐘）與蘇軾共賞月的人是誰？何許人也？（引出蘇軾寫作背景）最能體現(xiàn)其友情的字是？品出友情美“何夜無月？何處無竹柏？”此句的反復(fù)質(zhì)疑來品出“閑情、自豪、滋味、愁”的情感品出閑情美（三）品心境美（3分鐘）什么植物能代表蘇軾的心境？其有怎么樣的人生態(tài)度？學(xué)生主要圍繞教師給出的兩個層次的三個問題思考，感受月光美。并誦讀月光美。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)問回答問題，感受閑置的人的閑適之情！誦讀情感美。生回答問題。生讀曠

12、達之感。本環(huán)節(jié)以思考和回答為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的體會作者的思想感情，使教學(xué)目標中的教學(xué)難點能得以突破。而此環(huán)節(jié)設(shè)置是狠抓文本，精心設(shè)問，層層推進，從而引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心品悟！這實際上也是教給學(xué)生一種文學(xué)品鑒的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對文章的理解上升到了一個高度。預(yù)設(shè)：同學(xué)們在找月光句子時會出現(xiàn)錯誤即“月色入戶”，此處屬于敘事而非描寫。如出現(xiàn)，則務(wù)必引導(dǎo)同學(xué)明白表達方式的正確判斷。預(yù)設(shè)：同學(xué)們在描繪美麗的月光時語言不夠優(yōu)美。 則須抓住“月色有什么特點”此通過落實調(diào)控。預(yù)設(shè)：同學(xué)們對情的把握不深刻。此處務(wù)

13、必落實蘇軾寫作背景的介紹，只有對當時蘇軾的境遇有詳細了解才能真正理解到蘇軾當時的情，也才能為后文心境美做鋪墊。須引導(dǎo)學(xué)生在文中找到依據(jù)，則能理解蘇軾選取“竹，柏”而寫的目的，從而突破人生態(tài)度的難點。四、拓展延伸，橫縱比較，生化悟月理。悟月（8分鐘）1、比較閱讀定風波（一蓑煙雨任平生）2、為未來的自己寫幾句話。3、誦讀，把自己的體悟讀出來。生閱讀生回答問題生動手寫生展示生讀這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學(xué)生獲得一種人生啟示，逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。體現(xiàn)了教學(xué)目

14、標中的能力目標：啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)。預(yù)設(shè)：比較閱讀會遇見障礙，此處須由老師引導(dǎo)講解本文大意后再讓學(xué)生比較閱讀。注：此環(huán)節(jié)為機動環(huán)節(jié)，根據(jù)授課時間，可刪掉。預(yù)設(shè)：此處由同學(xué)會寫得非常精彩，可以結(jié)合田中校訓(xùn)“履仁崇智，炳德卓行，”來完成對學(xué)生人生態(tài)度的培養(yǎng)。預(yù)設(shè)：由于情感美的品味突破學(xué)生由障礙，如時間不夠，寫話則作為家庭作業(yè)。3、布置課后作業(yè)：給蘇軾寫一封信 學(xué)生課后完成。繼續(xù)深化培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。這也對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。2、學(xué)生活動我認為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、一線串珠法及層層推進法。 在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。3、反饋調(diào)控預(yù)設(shè) 根據(jù)所授課班級學(xué)生的現(xiàn)狀，估計學(xué)生可能會在情感