高中英語(yǔ)教學(xué)論文

1、.高中英語(yǔ)教學(xué)論文：對(duì)高中英語(yǔ)新教材的反思一、前言以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目標(biāo)的新一輪的教學(xué)改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行著；教育部又在2003年秋季開(kāi)始在全國(guó)各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新的教學(xué)大綱和與之相配套的采用話(huà)題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，要求課堂以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線(xiàn)，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教材要求教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。新的教材和課標(biāo)不僅

2、要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能。為此，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識(shí)，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，自己教學(xué)過(guò)程中的成績(jī)和不足，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。二、教學(xué)理念的反思面對(duì)新教材，首先思想觀(guān)念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實(shí)施不能簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語(yǔ)言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能大力的開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程既重視

3、語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，更要對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀(guān)念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：1 培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提

4、高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。 2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿(mǎn)足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。3 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方

5、法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught. It must be learned. 學(xué)生們

6、必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。4 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān) 。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由

7、“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。三、把英語(yǔ)作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)語(yǔ)言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時(shí)教學(xué)中，我們過(guò)分注重語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到： 1 課堂要有互動(dòng)交往的教學(xué)設(shè)計(jì) 教育活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種典型的交際 ( 交往 ) 活動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的教學(xué)過(guò)程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動(dòng)。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的

8、交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛(ài)學(xué)。 2 要有可行的教學(xué)任務(wù) 英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，教師要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)

9、用性、功能性三個(gè)方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中，切實(shí)可行的活動(dòng)或任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試用不同難度的任務(wù)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都能被關(guān)注到，并都能解決問(wèn)題。四、教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力在我們的平時(shí)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師把職責(zé)主要定位在知識(shí)的講授和傳遞上，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，我們好像是一個(gè)知識(shí)的“搬運(yùn)工”，在這種單調(diào)乏味，簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”。而新教材理念是，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)

10、程，而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀(guān)點(diǎn)與結(jié)論。我們教者要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)自主、合作探究性學(xué)習(xí)的研究，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷反思、實(shí)踐、探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。五、結(jié)束語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出

11、更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命高中英語(yǔ)教學(xué)論文：差生如何學(xué)習(xí)高三英語(yǔ) 緊張的高三學(xué)習(xí)即將開(kāi)始，許多同學(xué)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不佳而憂(yōu)心忡忡。其實(shí)你不必?fù)?dān)心，只要自己下定決心，采取適合自己的學(xué)習(xí)方法，勤奮努力，完全可以在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)成績(jī)。造成英語(yǔ)成績(jī)不佳的原因很多，如較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病，外界的干擾等。首先要好好反省，認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，再對(duì)癥下藥，下面介紹一些學(xué)習(xí)方法，供大家參考。 一、分析存在的問(wèn)題 l 時(shí)間安排問(wèn)題 (1) 是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo) (2) 是否沒(méi)有固定的時(shí)間安排 (3) 是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)

12、都無(wú)法按時(shí)完成 (4) 學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是只能在開(kāi)頭的幾天有效 (5) 是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上。 2 注意力問(wèn)題 (1) 注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持 10 至 15 分鐘 (2) 學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志、電視等分心的東西 (3) 是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。 3 學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題 (1) 是否一見(jiàn)英語(yǔ)書(shū)頭就發(fā)脹 (2) 是否喜歡其他學(xué)科，不喜歡英語(yǔ) (3) 是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí) 4. 學(xué)習(xí)方法問(wèn)題 (1) 是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力 (2) 是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法 (3) 是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法 (4) 是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題 (5) 是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物

13、。 回答上述問(wèn)題，回答“是”越多，你的學(xué)習(xí)效率就越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類(lèi)問(wèn)題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。 二、 自我改進(jìn)和提高法 1. 自我塑造法 (1) 選擇一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行突破。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效率低的原因分析，找出自己的癥結(jié)所在。首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。某些學(xué)生在接受長(zhǎng)輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其實(shí)這種計(jì)劃十有八九是執(zhí)行不下去的，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，從某一方面進(jìn)行突破。 (2) 實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序。如果你的癥結(jié)是行為拖拉，為克服這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)則，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺(jué)；如果原因是對(duì)英語(yǔ)不感興趣，則首先努力去改變單調(diào)

14、枯燥的學(xué)習(xí)方法，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作、娛樂(lè)、陶冶性情結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，隨著良好習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚。 2 、行成一些好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略 要盡可能的形成如下學(xué)習(xí)習(xí)慣： (1) 養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。它不僅有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也是個(gè)人成長(zhǎng)的好習(xí)慣； (2) 學(xué)習(xí)時(shí)要經(jīng)常準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的工具，如字典、軟件、記錄本等，將不明白的地方隨時(shí)記錄下來(lái)或者直接進(jìn)行查閱； (3) 將經(jīng)常出錯(cuò)的地方記錄在一個(gè)小本上，不斷溫習(xí)鞏固，并避免重復(fù)犯錯(cuò)；將朗讀作為每天早晨起來(lái)以后的一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作； (4) 分階段錄下自己朗讀的聲音文件，保存起來(lái)，以后在不同的階段放給自己聽(tīng)聽(tīng)，看看是不是有明顯的進(jìn)步； (5) 挑選語(yǔ)言?xún)?yōu)

15、美的經(jīng)典名片作為背誦的對(duì)象。不要光為了背誦而背誦，將語(yǔ)音的練習(xí)、內(nèi)容的欣賞、單詞的記憶、句型的鞏固、語(yǔ)感的培養(yǎng)有意無(wú)意地作為背誦的目的； (6) 將復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，制定一些學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的計(jì)劃。形成如下學(xué)習(xí)策略 : (1) 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要樹(shù)立自信 (2) 了解思維差異 , 即以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在思維方式上與我們中國(guó)人的差異。 思維差異 需要在平時(shí)的閱讀中不斷地感受、體會(huì) , 積累英語(yǔ)中對(duì)各類(lèi)事件的描繪和闡述方式 , 才能在自己的表達(dá)中運(yùn)用自如 (3) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)所承載的文化概念 (4) 經(jīng)常將英語(yǔ)和中文進(jìn)行對(duì)照對(duì)比 (5) 要有文體意識(shí)。 3 、堅(jiān)持就是勝利 每天必備的訓(xùn)練： (1)

16、 聽(tīng)磁帶 20 分鐘。要選高考聽(tīng)力模擬試題，有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，并復(fù)述聽(tīng)到的內(nèi)容提高口語(yǔ)表達(dá)能力 (2) 理解并記憶 10 個(gè)左右新詞匯，可以參考大學(xué)四級(jí)詞匯(3) 閱讀兩篇 400 字左右的文章并完成相應(yīng)的練習(xí) ( 限定時(shí)間：一般為 5 分鐘一篇文章 ) (4) 有目的的整理當(dāng)天或者近期學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到舉一反三。總結(jié)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程，只有策略、技巧和方法是不夠的 , 還必須有刻苦學(xué)習(xí)的恒心和毅力。如果沒(méi)有奮斗的激情，離開(kāi)堅(jiān)持不懈的努力，我們很難獲得成功。朋友們，一起努力吧！笑到最后，笑得最甜。高中英語(yǔ)教學(xué)論文：語(yǔ)法教學(xué)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng) 導(dǎo)言 語(yǔ)法教學(xué)往往被視為一種結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，正式活

17、動(dòng)。一體化后的幾個(gè)來(lái)源和技術(shù)，主要是基于交際活動(dòng)，教學(xué)中的語(yǔ)法獲得了新的認(rèn)識(shí)（阿里夫Saricoban和埃森倚天） 。教學(xué)中的語(yǔ)法在高中中，大多數(shù)教師使用的演繹和歸納的方法，特別是演繹方式。老師目前的規(guī)則和語(yǔ)言也是基于規(guī)則。學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊記住這些規(guī)則。為了使語(yǔ)法課有效，有益的，有趣的使用一些發(fā)達(dá)和迷人的技術(shù)在課堂上。在本文件中，一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)在教學(xué)中的語(yǔ)法-使用詩(shī)-將討論和例子將提供。 使用詩(shī)歌 由于含義是一個(gè)重要的設(shè)備在教學(xué)中的語(yǔ)法，是很重要的背景任何語(yǔ)法點(diǎn)。詩(shī)歌是最有吸引力和豐富的資源，可方便地使用語(yǔ)言教室。詩(shī)可以背景文法教訓(xùn)有效。由于詩(shī)歌是經(jīng)常談到，重復(fù)，處理，并認(rèn)為，它作為一個(gè)有效

18、的工具，實(shí)行具體的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。通過(guò)重復(fù)，并考慮這首詩(shī)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變得更加具體。因此，詩(shī)歌不僅提供了一個(gè)有價(jià)值的資源的做法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且還適當(dāng)?shù)膶?shí)踐基礎(chǔ)，書(shū)面審查和模型。如果一首詩(shī)是反映特定結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的詩(shī)，它從事的眼睛，耳朵和舌頭同時(shí)同時(shí)也激勵(lì)和推動(dòng)我們這個(gè)多效應(yīng)使詩(shī)歌更容易記住的東西比其他很多學(xué)生（ Celce -穆?tīng)栁鱽喓颓鹆辏?1988年） 。 詩(shī)會(huì)帶來(lái)使用的創(chuàng)造力和節(jié)奏的語(yǔ)言教室，盡管他們也可能會(huì)帶來(lái)一些困難。詩(shī)歌不是建造一個(gè)簡(jiǎn)單的方法和語(yǔ)法，因此它可能是非常困難的我的學(xué)生理解它們。正如Povey （引自Celce -穆?tīng)栁鱽喓颓鹆辏?1988年） ，有三個(gè)主要障礙包括文學(xué)詩(shī)歌。

19、它們是語(yǔ)言，文化，和智力障礙。語(yǔ)言上的困難所造成的問(wèn)題語(yǔ)法或詞匯的這首詩(shī)。文化方面的困難包括圖像，鈴聲，和典故。在知識(shí)層面上，學(xué)生應(yīng)理智和成熟，理解主題的詩(shī)。這些困難可以很容易地刪除如果老師提供了一首詩(shī)是語(yǔ)法和主題適當(dāng)?shù)乃?，年齡和興趣的學(xué)生。因此，消除或盡量減少可能出現(xiàn)的問(wèn)題，詩(shī)歌可以提供一個(gè)豐富，愉快的和真實(shí)背景的我的學(xué)生。 在挑選了一首詩(shī)，我應(yīng)該首先考慮語(yǔ)法結(jié)構(gòu)將提交，實(shí)施，審查或模仿，那么水平和年齡的學(xué)生，明年的主題和時(shí)間的長(zhǎng)短詩(shī)及其適宜課堂目標(biāo)?？扇〉淖龇ㄊ沁x擇一個(gè)當(dāng)代詩(shī)。詩(shī)歌，反映文化主題，普遍的特點(diǎn)，人文價(jià)值，或感情方面，將更多的有關(guān)我的學(xué)生。最后，通過(guò)采取課堂目標(biāo)考慮，我要有效

20、地受益于詩(shī)作為教具。 教學(xué)程序 1.教學(xué)中的一首詩(shī) 在教學(xué)階段的一首詩(shī)，不宜談?wù)摰暮x詩(shī)提前。由于他們提供了閱讀和聽(tīng)力活動(dòng)，詩(shī)歌可以提出通過(guò)閱讀計(jì)劃。在預(yù)讀階段，學(xué)生的動(dòng)機(jī)可能是通過(guò)一些熱心談?wù)撛?shī)歌或詩(shī)人。一些必要的詞匯也可以處理在此階段。在閱讀階段，為了創(chuàng)造形象，我可能要收學(xué)生的眼睛，而他/她是讀這首詩(shī)。這首詩(shī)后，已改為至少兩次，最好是爭(zhēng)取的首要答復(fù)學(xué)生了解這首詩(shī)。其次，這首詩(shī)后，分配給學(xué)生，我要求學(xué)生閱讀，要么大聲或靜默。為了實(shí)踐確定語(yǔ)法點(diǎn)，我要求學(xué)生解釋這首詩(shī)。在學(xué)生閱讀，理解的詞匯，改寫(xiě)這首詩(shī)，學(xué)生獲得思想的主題，這首詩(shī)。 2.討論 一項(xiàng)后續(xù)活動(dòng)是一個(gè)討論。經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的詩(shī)，并提供了一些問(wèn)

21、題，學(xué)生們將最終發(fā)現(xiàn)了更深的含義，這首詩(shī)。但是，我總是避免告訴意義。每個(gè)學(xué)生掌握后，他或她自己的意思，這是正確的，討論的深度，這首詩(shī)。在此過(guò)程中，我的目標(biāo)是支持學(xué)生在試圖了解這首詩(shī)，使他們的生活有關(guān)。一旦他們的理解和認(rèn)知的相關(guān)性，他們將不反對(duì)實(shí)踐詩(shī)甚至背誦它，因?yàn)檫@將成為特別為他們（ Celce -穆?tīng)栁鱽喓颓鹆辏?1988年） 。 3.示范寫(xiě)作 在這一階段，首先，我常常提供確定結(jié)構(gòu)。其次，我要求學(xué)生寫(xiě)一首詩(shī)的東西，他們希望根據(jù)模型詩(shī)。在這種程序的做法，或?qū)W生可以提出任何語(yǔ)法點(diǎn)。這樣，學(xué)生掌握和使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 由于每類(lèi)是不同的，教學(xué)程序，可以是不同的。這不是一個(gè)明智的適用程序過(guò)于嚴(yán)格。教師應(yīng)

22、采取的活動(dòng)根據(jù)需要學(xué)習(xí)者。然而，它可能不會(huì)是非常有益的使用詩(shī)歌的青年學(xué)生或初學(xué)者。不是詩(shī)，用童謠或歌曲會(huì)更有益，因?yàn)樗鼈兲峁└嗟臍g樂(lè)和更容易的情況。從學(xué)前教育中間的先進(jìn)水平，這確實(shí)是有利于利用詩(shī)歌。實(shí)例 當(dāng)我教的虛擬語(yǔ)氣，我用的是如果有一則來(lái)自如果我遭到詩(shī)。首先，我現(xiàn)在的一首詩(shī)： 如果你是一個(gè)光輝的明星 我和您的午夜， 我想告訴您服務(wù)超過(guò)我， 您想成為我的唯一根據(jù)。 如果你是一個(gè)舀冰淇淋 我和一個(gè)蛋卷冰淇淋， 我希望讓你在我肩上 按住你為我自己。 如果你是一個(gè)大鋼琴 我和甜蜜的情歌， 我想要讓你的鑰匙發(fā)癢和取笑 我的旋律整天。 如果你是我的書(shū)頁(yè) 和我讀你， 我想讀的慢，我可以去 所以，我從未

23、想到會(huì)獲得通過(guò)。 其次，我請(qǐng)他們閱讀后，我兩次，然后我教的新詞：錐，發(fā)癢，取笑。 第三，我要求學(xué)生在小組討論，然后解釋它。這首詩(shī)是不難理解。我只是提醒學(xué)生注意這個(gè)詞：是。 最后，我分析的結(jié)構(gòu)，這首詩(shī)：該如果用過(guò)去和如果我遭到詩(shī)包括4線(xiàn)（四行）和2兒歌（線(xiàn)2 4 ） 。每一首詩(shī)包含2比較（比喻） ，一名為“我”的詩(shī)，一個(gè)用于“你。 ” （查爾斯Ghigna ， 2005年） 。然后，我要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)，如果有一則來(lái)自如果我遭到詩(shī)。說(shuō)明：想想你喜歡的人。相比之下，人的一些事情（沒(méi)有生命的物體） ?，F(xiàn)在比較自己的一些事情與第一個(gè)對(duì)象。 結(jié)論 到目前為止，使用的詩(shī)歌教學(xué)中的語(yǔ)法是澄清。的優(yōu)勢(shì)和一些關(guān)鍵點(diǎn)

24、的解釋和例子是顯示。這項(xiàng)活動(dòng)可以幫助我們的教學(xué)中的語(yǔ)法，同時(shí)提供了一個(gè)輕松的氛圍和激勵(lì)學(xué)生。這項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生為中心，因此，用它給我們一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己，享受自己在學(xué)習(xí)。余噸是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的方式教授語(yǔ)法高中在中國(guó)，但它是有效的，有利于我的學(xué)生。 因此，不可否認(rèn)的事實(shí)是，如果我們關(guān)注的是提供一個(gè)成功的和有益的教學(xué)，我們必須毫不遲疑地使用詩(shī)歌，使結(jié)構(gòu)和交際方面的語(yǔ)言在我們的語(yǔ)言教室。高中英語(yǔ)教學(xué)論文：高中口語(yǔ)訓(xùn)練三階梯 為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在高一到高三的語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。 高一階段的“自由演講”式訓(xùn)練 首先，老師應(yīng)當(dāng)

25、給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話(huà)，需要勇氣和膽量。俗話(huà)說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。 其次，向?qū)W生宣布進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫(xiě)的圍繞某一主題的一段話(huà)，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的文字；（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；（3）用普通話(huà)，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽(tīng)清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號(hào)輪流；（5）每人脫稿演講時(shí)間不超過(guò)三分鐘，不少于一分鐘；（6）

26、同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，無(wú)論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡(jiǎn)要評(píng)分。 高一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi) 容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛(ài)好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語(yǔ)故事的；有講名人軼事的；有講熱門(mén)話(huà)題的；有說(shuō)我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的；甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論 講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。 值得注意的是，高一階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ)

27、表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口頭表 達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹(shù)立自信，尤其是每次講話(huà)結(jié)束，老師 評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。 經(jīng)過(guò)這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語(yǔ)文 課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上 ，就鍛煉口語(yǔ)來(lái)講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正 達(dá)到目的，逐步形成為語(yǔ)文素質(zhì)。 高二階段的“

28、命題演講”式訓(xùn)練 “命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使 課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。 這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法： 第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演 講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。 題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛(ài)好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都 能較好地扣題展開(kāi)，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別

29、留心觀(guān)察生活，了解同 學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書(shū)看報(bào)也勤了，思考的問(wèn)題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增 強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。 學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如：“中學(xué)生的苦惱”“我最想對(duì)老師說(shuō)”“我最想對(duì) 父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見(jiàn)”“考試考好以后”“假如你是一個(gè)大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有 什么條件”等等。 第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分 熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體

30、，有時(shí) 給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟 知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。 這種演講的命題可以是多角度的。如講授為了忘卻的記念時(shí)，老師可以不失時(shí)機(jī)地出一個(gè)演講題目， 如“柔石的故事”或“白莽的故事”；在學(xué)習(xí)藥這篇課文時(shí)，可以出“夏瑜與阿義的對(duì)話(huà)”這個(gè)題目；學(xué) 習(xí)項(xiàng)鏈時(shí)，可以命題為“瑪?shù)贍柕碌弥嫦嗪蟆钡鹊取?這類(lèi)口語(yǔ)訓(xùn)練方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性和想像力。與高一階段的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時(shí)引導(dǎo)， 使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這

31、項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)是不成問(wèn)題的。 經(jīng)過(guò)高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項(xiàng)課堂活動(dòng)，使 學(xué)生大面積地活動(dòng)起來(lái)了，口語(yǔ)訓(xùn)練成了知識(shí)、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì) 教育于語(yǔ)文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語(yǔ)文素質(zhì)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。 高三階段的“即興演講”式訓(xùn)練 這一階段是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺(tái)即興演 講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對(duì)講話(huà)同學(xué)的講話(huà)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、儀態(tài)、普通話(huà)等方面 加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。 無(wú)論是演講還是評(píng)論，

32、都需要思想集中，思維敏捷，構(gòu)思迅速。要講好、評(píng)好，的確不容易。但學(xué)生經(jīng)過(guò) 前面兩個(gè)階段的訓(xùn)練，知識(shí)、勇氣、心理承受力、應(yīng)變能力諸方面的因素都達(dá)到了一定的量的積累，絕大多數(shù) 同學(xué)完全有能力做得很好。這一階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)較為全面地受到磨煉，各方面的進(jìn)步也更為顯著：說(shuō)話(huà) 內(nèi)容更具有思辨性，邏輯性增強(qiáng)，論證更趨縝密，語(yǔ)言也更生動(dòng)、活潑，并更見(jiàn)幽默，文筆也越來(lái)越老練成熟 ，平時(shí)寫(xiě)作水平明顯提高。這是課堂口語(yǔ)訓(xùn)練中更見(jiàn)成效的階段。 高中三年三個(gè)階段的口語(yǔ)訓(xùn)練的嘗試表明，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高絕非一朝一夕就能奏效。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文 素質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練和積累，需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，更需

33、要教師們大膽地探索 和嘗試。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，既是口頭表達(dá)能力、思維能力、審題能力、構(gòu)思能力 、選材能力等的綜合練習(xí)，也是所掌握的語(yǔ)文知識(shí)、歷史知識(shí)、地理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、科技知識(shí)及 生活常識(shí)的綜合訓(xùn)練。從某種意義上講，這也是一種反饋訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生又可以及時(shí)交流信息、溝 通情感、激發(fā)興趣、拓寬視野、展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)毅力，這都給教師捕捉教學(xué)信息提供了可靠的途徑。高中口語(yǔ) 訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，常抓不懈。高中英語(yǔ)教學(xué)論文：英語(yǔ)教學(xué)投影十法 電教手段中的投影使用覆蓋面廣、片子制作簡(jiǎn)便、器械操作靈活、教學(xué)效果良好，深受英語(yǔ)教師的青睞， 是目前普及率最廣、使用率最高的電

34、教手段之一。 根據(jù)銀幕上顯示的內(nèi)容，投影可分為文字投影和圖畫(huà)投影。如果有條件，用兩架投影儀同時(shí)顯示文字和圖 畫(huà)，圖文并茂，更能引人入勝。 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，使用投影手段常用以下十種方法，均收到較為滿(mǎn)意的效果。 一、投影顯示承啟詞語(yǔ)，粗略勾劃課文線(xiàn)索 長(zhǎng)課文一般采用整體教學(xué)的方法，導(dǎo)入階段常從整體入手，要求學(xué)生在初步接觸新語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，整體 感知并粗線(xiàn)條梳理課文內(nèi)容（包括背景材料和作者生平）。投影顯示與課文線(xiàn)索有關(guān)的承啟詞語(yǔ)（包括個(gè)別生 詞、短語(yǔ)），能給教師用英語(yǔ)講述故事導(dǎo)入新課提供依托，且條理清楚，重點(diǎn)突出。如新教材高中第一冊(cè)（下 ）第69和70課的“The Necklace”是劇本體裁，整

35、體教學(xué)頗有難度。投影顯示： ！Scene 1 ！meet her friend ！look older than her age ！not recognize her ！tell her story to ！because of ！Scene 2 ！be invited to the ball ！have no jewellery to wear ！borrow some jewellery from ！marry a rich man ！Scene 3 ！call on ！lend a diamond necklace to ！have a good time ！be lost ！borro

36、w much money to buy a necklace ！work day and night ！pay back all the money ！not a real diamond necklace 教師圍繞borrow a necklace-lose the necklace-look for the necklace-pay for the necklace，打破課 與課之間的界線(xiàn)，把短劇改編成故事，逐步展開(kāi)，最后點(diǎn)題not a real diamond necklace. 二、投影顯示課文插圖，看圖設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課 新教材絕大部分課文都配有彩色插圖。于是，看圖設(shè)問(wèn)就成了教師導(dǎo)入新課的

37、最常用的方法。如初中第三 冊(cè)第54課“Christmas Day”，投影顯示課文插圖，（如沒(méi)有現(xiàn)成的投影片，需將課文插圖印畫(huà)或放大臨摹在 片子上，單獨(dú)另畫(huà)圣誕老人，可移動(dòng)操作）同時(shí)設(shè)置以下配套問(wèn)題： 1. When does the story take place？ 2. Where do children in Britain put a stocking on Christmas Eve before theygo to bed？ 3. What do their parents usually tell them？ 4. What does Father Christmas do on

38、 Christmas Eve？ 5. Who really is “Father Christmas” in Jim and Kates house and what doeshe do on Christma s Eve？ 然后，師生通過(guò)看圖問(wèn)答，達(dá)到初步理解課文的目的。 沒(méi)有插圖的課文，如有必要，教師應(yīng)設(shè)法根據(jù)課文內(nèi)容自行繪制。 三、投影顯示詞語(yǔ)搭配，點(diǎn)撥講練語(yǔ)言要點(diǎn) 課文中出現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)，在初步了解的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，深入進(jìn)行講練，及時(shí)加以整理和歸 納。如新教材高中第一冊(cè)第61和62課中多次出現(xiàn)與fire有關(guān)的短語(yǔ)和句子。投影顯示： ?。?） ！catch five ?。╞e）

39、 on fire ！break out ！be started by ！make a fire ！control the fire ！be out ！put out the fire ?。?） ！lose ones life in the fire ！a few minutes before the fire ！people above the fire 根據(jù)課文，講清各詞語(yǔ)在意義和用法上的差異并配以適量的練習(xí)。 四、投影顯示替換詞語(yǔ)，熟練掌握問(wèn)句答語(yǔ) 初中新教材幾乎每個(gè)單元都有Ask and answer或Read， ask and answer的教學(xué)內(nèi)容。要熟練掌握問(wèn)句答語(yǔ) ，一定量的替換

40、練習(xí)是不可缺少的。如初中第一冊(cè)第31課，投影顯示數(shù)組替換詞語(yǔ)（課本上提供的為第一組 ，其余各組由教師自己編寫(xiě)），反復(fù)操練，直到能脫口而出。如：Whats his name？ How old is he？ What g rade is he in？ What row is be in？ What team is he in？ Whos his friend？ 五、投影顯示課文插圖，看圖問(wèn)答練習(xí)對(duì)話(huà) 新教材中會(huì)話(huà)占有相當(dāng)大的篇幅。任何題材的會(huì)話(huà)都是在特定的情景中進(jìn)行的。投影顯示圖畫(huà)可以烘托情 景，給練習(xí)對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的語(yǔ)境。如初中第二冊(cè)第81課，投影顯示兩組共八幅課文插圖（14為第一 組，58為

41、第二組），看圖問(wèn)答練習(xí)會(huì)話(huà)： ?。?） ！A：Which do you like better， . . . or. . .？ ！B： I like. . .better. ?。?） ！A： Which do you like best， . . .，。 . .or. . .？ ！B： I like. . . best. 每組插圖可編6種（共12種）對(duì)話(huà)（1）和3種（共6種）對(duì)話(huà)（2）。小組間可開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生 的興趣，活躍課堂氣氛。 六、投影顯示單句、短文，組織各種形式的練習(xí) 根據(jù)教材內(nèi)容和授課類(lèi)型，投影顯示配套的單句或短文組織訓(xùn)練。新課以理解性的練習(xí)為主，難度較低， 題型以單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)

42、釋義、詞性轉(zhuǎn)換和句型轉(zhuǎn)換、單項(xiàng)選擇等為宜；復(fù)習(xí)課以綜合性練習(xí)為主，難度較高， 常用題型有動(dòng)詞填空、完形填空、改錯(cuò)、漢譯英和作文等；檢查課以測(cè)試性的練習(xí)為主，難度中等，可選擇2 3種題型，每次檢查時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。七、投影顯示課文插圖，看圖說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)述課文 故事性課文篇幅較長(zhǎng)，有時(shí)一個(gè)故事要分成兩課，為了檢查學(xué)主的整體理解能力，常常要做口頭總結(jié)。如 初中第三冊(cè)第42和43課“Thomas Edison”，投影顯示兩幅課文插圖，讓學(xué)生看圖簡(jiǎn)述，講的人感情投入， 聽(tīng)的人全神貫注，臺(tái)上臺(tái)下融為一體。如果班級(jí)整體水平較差，還可顯示若干承啟詞語(yǔ)。如：a great Americ an inventor， sit

43、on eggs，cant answer all of his strange questions， send him away from school，te ach himto read and write， be interested in， build a lab， send for a doctor， need an operation， p ut all lights together， put a big mirror behind. . . . be saved等。 八、投影顯示圖表系列，小結(jié)歸納語(yǔ)法知識(shí) 新教材摒棄了以語(yǔ)法為綱的教學(xué)模式。采用了結(jié)合課文通過(guò)交際學(xué)語(yǔ)法的思路。在具體

44、編排體系上，某一 語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)一般包括“零星出現(xiàn)打埋伏，集中安排要掌握，不斷重現(xiàn)求鞏固”三個(gè)階段。因此，在集中出 現(xiàn)后要不夫時(shí)機(jī)地進(jìn)行小結(jié)，使之條理化和系統(tǒng)化。如教學(xué)新教材初中第三冊(cè)第3單元后可投影顯示以下圖表 ： （一）形容詞、副詞比較級(jí) 基本句型 例 句 +比較級(jí)， or？ Which cake is more delicious， this one or that one？ Who runs faster，Lucy or Meimei？ +比較級(jí)+than Jim has more oranges than Kate. Mike jumps farther than Sam. mnch

45、（alittle等）+比較 It is a little colder today than yesterday. 級(jí)+than She works much harder than I. as+形容詞（副詞） I think science is as important as maths. 原級(jí)+as The girl jumped as long as the boy. ont as（sc）+形容詞（副 This picture is not so beautiful as that one. 詞）原級(jí)+as This morning Mr Read did not come as ea

46、rly as Mr King. The+比較級(jí)，+the+ The more，the better. 比較級(jí) （二）形容詞、副詞最高級(jí) 基本句型 例 句 +最高級(jí)，or？ Which season of the year is the best，spring，summer， autumn or winter？ +最高級(jí)+比較范圍 Lucy jumped highest of all. Tom is the youngest in his class. 九、投影顯示卡通組畫(huà)，看圖會(huì)意訓(xùn)練寫(xiě)作 近幾年高考的書(shū)面表達(dá)題大都是看圖作文。一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)生還沒(méi)有能力直接用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作，在注 重英語(yǔ)表達(dá)

47、習(xí)慣的同時(shí)，往往還得求助于母語(yǔ)。因此，投影顯示卡通組畫(huà)（46幅）后，先讓數(shù)名學(xué)生將圖 畫(huà)中獲得的信息編成一個(gè)內(nèi)容完整、意思連貫和容易用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)的小故事，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后遵 循“一般敘述多寫(xiě)簡(jiǎn)單句，信息密集的長(zhǎng)句改短句，多種表達(dá)選用拿手句，疑難要點(diǎn)改寫(xiě)近似句”的原則練習(xí) 英語(yǔ)習(xí)作，確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確。 十、投影顯示典型習(xí)作，課堂面批英語(yǔ)作文 教師根據(jù)習(xí)作的整體情況，把握存在的共性問(wèn)題并擬定糾錯(cuò)的具體方案，同時(shí)選出3篇（優(yōu)秀1篇、中等兩 篇），讓作者將原文抄寫(xiě)在投影片上。教師也抄寫(xiě)一篇略高于學(xué)生習(xí)作的范文。課上首先投影顯示優(yōu)秀習(xí)作， 師生共同評(píng)論習(xí)作的成功之處，重點(diǎn)放在同一信息點(diǎn)的多種表達(dá)

48、上，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師歸納整理。 接著，投影顯示中等水平的習(xí)作，師生共同剖析并逐一修正句子結(jié)構(gòu)、主謂一致、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等方面的共性錯(cuò)誤 ，重點(diǎn)放在對(duì)漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子的處理上。最后顯示的是教師寫(xiě)的范文，引導(dǎo)學(xué)生在正確表達(dá)的基礎(chǔ)上向更完美 的方向努力。面批結(jié)束后，要求學(xué)生立即修改自己的習(xí)作：一要查缺補(bǔ)漏，二要訂正錯(cuò)誤，三要博采眾長(zhǎng)，使 習(xí)作上一個(gè)檔次。 如教學(xué)需要，投影還應(yīng)和其它電教手段配合使用，如投影配以錄音，可將視、聽(tīng)、學(xué)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ；投影和錄像交替使用，可使動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？傊?，電教手段的得體運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)更為理想的交際情境 .高中英語(yǔ)教學(xué)論文：高中口語(yǔ)訓(xùn)練三階梯 為了提高學(xué)生的

49、口語(yǔ)表達(dá)能力，在高一到高三的語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。 高一階段的“自由演講”式訓(xùn)練 首先，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話(huà)，需要勇氣和膽量。俗話(huà)說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。 其次，向?qū)W生宣布進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫(xiě)的圍繞某一主題的一段話(huà)，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的文字；（2）所講內(nèi)容不限，

50、只要是積極健康；（3）用普通話(huà)，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽(tīng)清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號(hào)輪流；（5）每人脫稿演講時(shí)間不超過(guò)三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，無(wú)論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡(jiǎn)要評(píng)分。 高一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi) 容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛(ài)好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語(yǔ)故事的；有講名人軼事的；有講熱門(mén)話(huà)題的；有說(shuō)我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的；甚至還有講我的弱點(diǎn)的

51、等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論 講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。 值得注意的是，高一階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ) 表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口頭表 達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹(shù)立自信，尤其是每次講話(huà)結(jié)束，老師 評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。 經(jīng)過(guò)這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語(yǔ)文 課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚

52、停留在感性認(rèn)識(shí)上 ，就鍛煉口語(yǔ)來(lái)講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正 達(dá)到目的，逐步形成為語(yǔ)文素質(zhì)。 高二階段的“命題演講”式訓(xùn)練 “命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使 課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。 這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法： 第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演 講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。 題目由學(xué)生

53、自己設(shè)計(jì)，他們的愛(ài)好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都 能較好地扣題展開(kāi)，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀(guān)察生活，了解同 學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書(shū)看報(bào)也勤了，思考的問(wèn)題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增 強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。 學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如：“中學(xué)生的苦惱”“我最想對(duì)老師說(shuō)”“我最想對(duì) 父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見(jiàn)”“考試考好以后”“假如你是一個(gè)大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有 什么條件”等等。 第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由

54、老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分 熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí) 給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟 知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。 這種演講的命題可以是多角度的。如講授為了忘卻的記念時(shí)，老師可以不失時(shí)機(jī)地出一個(gè)演講題目， 如“柔石的故事”或“白莽的故事”；在學(xué)習(xí)藥這篇課文時(shí)，可以出“夏瑜與阿義的對(duì)話(huà)”這個(gè)題目；學(xué) 習(xí)項(xiàng)鏈時(shí)，可以命題為“瑪?shù)贍柕碌弥嫦嗪蟆钡鹊取?這類(lèi)口語(yǔ)訓(xùn)練方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解

55、，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性和想像力。與高一階段的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時(shí)引導(dǎo)， 使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)是不成問(wèn)題的。 經(jīng)過(guò)高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項(xiàng)課堂活動(dòng)，使 學(xué)生大面積地活動(dòng)起來(lái)了，口語(yǔ)訓(xùn)練成了知識(shí)、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì) 教育于語(yǔ)文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語(yǔ)文素質(zhì)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。 高三階段的“即興演講”式訓(xùn)練 這一階段是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺(tái)即興演 講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對(duì)講話(huà)同學(xué)的講話(huà)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、儀態(tài)、普通話(huà)等方面 加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。 無(wú)論是演講還是評(píng)