李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感范文（精選3篇）心得體會

1、李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感范文（精選3篇）心得體會李鎮(zhèn)西愛心與讀后感（精選3篇）當品讀完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是為大家整理的李鎮(zhèn)西愛心與讀后感（精選3篇），歡迎大家分享。李鎮(zhèn)西愛心與讀后感1“一個真誠的者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質，首先是充滿感情的。離開了情感，一切都無從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著愛心與的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的愛心與的手記一，我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親手送上

2、的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”，這是何等的難能可貴！整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學生送上生日祝福，為貧困學生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對學生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上

3、呢？這些值得我們好好地去反思?！皭蹖W生，就必須善于走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！崩罾蠋熓俏覀兊目＃档梦覀兠恳粋€為人師者好好地去學_。李老師所采用的一連串方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會以李老師轉化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個好的教師，就是在他責備學生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記住：不能讓兒童那種成為一個好人的愿望的火花熄滅?！睘橹笇枷?，耐心地去對待我的任何一個學生?！坝癫蛔敛怀善鳌?！每一個人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊

4、玲瓏剔透的好玉。這是我看愛心與手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學_非常優(yōu)秀，可性格內向，不愛說話，膽子小；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調皮”，上課時有些“不務正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點，李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠大志向發(fā)展；對于楊嵩，李老師從引導他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力；對于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結、反省來達到的目的。

5、經(jīng)過李老師費心地調教，三個人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以孩子。”陶行知也說過：“真是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處?！崩铈?zhèn)西在他的愛心與手記四“是心靈的藝術”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。李老師在做好教學工作的同時，非常注重學生的心理健康。這是我們當下很多教師忽略的問題。傳統(tǒng)的只重視學生的考試成績，“唯分數(shù)論”的思想嚴重侵蝕了青少年的健康成長，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。隨著課改的春風吹進，很多教師意識到學生的思想健康也不容忽視，德育問題也毅然被擺在了學校教學工作的首位。

6、然而，也許是由于體制的不夠完善，對教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對理論認識的不到位?？傊策€存在著“以分數(shù)論英雄”的觀念。在轟轟烈烈推行素質的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應該把關心學生的心理健康踏踏實實地落實到位，給學生創(chuàng)設一種和諧的學_氛圍，“教師應盡量使自己具備學生的心靈用學生的大腦去思考，用學生的眼光去看待，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好”只要贏得了學生的尊重，也就水到渠成的事了。李鎮(zhèn)西愛心與讀后感2我們離名師有多遠？看過李鎮(zhèn)西所著的愛心與，也在論壇上感受過竇桂梅、薛瑞萍的成長歷程，我被名師們在平凡瑣碎的工作中，體現(xiàn)出來的超越于常人的胸襟所感動，同時也感受到

7、了作為一名教師，應該具備的愛心，一顆博愛的心，一顆寬容的心。然而，這次讀書我最深的感觸不是作品的內容，也不是名師們在文章中體現(xiàn)出來的睿智，而是他們那一種敬業(yè)精神。我在反思：我們跟名師的距離在哪兒？我們離名師有多遠？至今為止，我看過了竇桂梅老師的梳理課堂做一名有尊嚴的教師、魏書生的教學工作漫談還有做聰明的教師等等，這些有名師們所編寫出來的專著，不是漫無邊際的理論，而更多的是他們日常工作中所積累的案例以及反思。我頓悟：我們跟名師并非那么遙遠，只不過是名師手中比我們多了一本書、一支筆而已。是的，同樣平凡的工作，但是他們追求的是工作的的最高境界，因此他們不懈學_，善于積累反思。在論壇上，竇桂梅老師早些

8、年的一些原始的教學反思仍然閃爍著光明；薛瑞萍老師心平氣和的一年級的雛形仍在論壇；張祖慶更是至今仍在論壇上耕耘如此看來，我們與名師的距離真的就是一本書、一支筆的距離了。我們日常找借口說工作太緊張了，壓力太大了，而懶于思考，懶于動筆反思，懶于積累。讓我們來看看李鎮(zhèn)西老師每天所做的工作吧。李鎮(zhèn)西老師在每周21節(jié)課的工作量下，依然每天堅持完成好他的“五個一工程”上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇日記。如果，我們也能像他一樣做好這“五個一”何懼我們成不了名師？回想我在新世紀學校的這兩年，我深刻感受到這兩年是我工作以來感覺到壓力最大的兩年，但也由于

9、這份壓力，我才懂得了真正用心去工作，用心真正地愛每一個學生，用心備課、用心上課，再慢慢地學著寫工作日記，寫反思。在學_中仰望名師，讓自己一點一點的蹣跚學步，把距離慢慢縮短；在反思中發(fā)現(xiàn)自己的失誤，一點一點地改正，同時一點一點地進步。我想，正因為如此，我深深地感覺到這兩年時間里，我學到了之前十年里所沒有學到的東西；也正如此，我的教學水平漸漸有了起色。雖然距離名師路途遙遠，但正如李鎮(zhèn)西在做最好的老師的序言中所說：雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。我相信，只要我能朝著名師的方向堅持不懈地努力，盡管我成不了名師，但明天的我一定會比今天的我更精彩。李鎮(zhèn)西愛心與讀后感3很喜

10、歡聽李鎮(zhèn)西老師講的課，也聽說李鎮(zhèn)西老師的愛心與非常感人所以便買來閱讀。讀上這本書，我就有一種被磁石吸引的感覺，書中一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引著我、震撼著我。“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師愛心與這本書的每一個角落，讓我明白了當一名教師最重要的是要擁有一顆真誠的愛孩子的心，也讓我明白了應怎樣去愛這些孩子?！皭蹖W生就必須走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！崩铈?zhèn)西老師這么說也是這么做的。班里的每個孩子都會引起他的興趣，如孩子們的主要精力傾注在什么上面，孩子們最關心和最感興趣的是什么，孩子們的快樂和痛苦有哪些，他都了如指掌，如：家境困難而

11、品學兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學的念頭，高考落榜寧瑋情緒波動很大。他總是能及時地發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點，他把學生當成朋友，學生也把它當成朋友?！爸挥型哪軌騿拘褠坌?，只有愛心能夠滋潤童心。”“我認為不應違背兒童的天性。當然，“不是違背”并非一味遷就，而是把童趣引導到正當?shù)耐緩胶驮试S的范圍內發(fā)揮，這將會使學生的心和教師貼得更緊。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點“兒童的天性”，那么，簡直可以使師生之間的心靈融為一體?！彼麍猿置刻炖梦缧?，給學生讀紅巖愛的鳳凰琴，學生筆記本上寫上小詩，李老師正是因為有這樣一顆童心，使他和學生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使他自然而然

12、地走進了學生的情感世界，也讓學生不知不覺地撥動著他的心弦。他常說：“愛心和童心，是我事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！崩罾蠋煂Α昂筮M學生”的愛更能體現(xiàn)他愛孩子的心。他說：“者對“后進學生”的愛，絕不是為了追求某種效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是者真誠的人道主義情懷的自然流露。”萬同，一個典型的“后進學生”。父母離異，家庭復雜，和社會上的一些混混有過一段流浪的生活。針對像萬同這樣的頑童，李老師不是向他們“灌輸”，而是引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，并且讓全班學生幫他找優(yōu)點，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。還專門印制“報喜單”，如果某位“后進學生”覺得自己在某一周犯錯誤的次

13、數(shù)減少了甚至沒有犯錯誤，就可以主動來領一張“報喜單”，拿回去向爸爸媽媽報喜。李老師還經(jīng)常與“后進學生”談心，把主動權交給“后進學生”，讓他們在自我的同時又接受集體的監(jiān)督。萬同的每一點變化，都牽動著老師的心。而萬同時好時壞的反復，更是考驗老師的耐心。李老師把對“后進學生”的轉化在他的手記中寫了將近五十頁，我深深地感到轉化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、和對怎樣轉化后進生的思索。也許以后我再也不敢對學生說“朽木不可雕也”了。“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的，但僅此于此是遠遠不夠的。愛的，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周