2021小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究

1、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)之中合唱一直以來都是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它對(duì)于鼓勵(lì)小朋友往唱歌，培養(yǎng)其歌唱愛好，增加其歌唱信心，同時(shí)激發(fā)他們的團(tuán)結(jié)合作精神有著主動(dòng)的作用。它是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)，在演唱之中不僅要求有情與景的滲進(jìn)，還要求正確的發(fā)音技巧，完善的表演形式。如何讓學(xué)生養(yǎng)成正確的合唱習(xí)慣，怎樣讓以群體形式組織起來的學(xué)生自然和諧地展開二部聲合唱，這是我們音樂教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中孜孜以求往探索的問題?！疽ψ帧啃W(xué)音樂合唱技巧二部聲情感合唱較之于獨(dú)唱，音域更為寬廣，音色也更加豐富，因而對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱愛好有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生個(gè)人通過加進(jìn)合唱群體

2、，在增加歌唱信心的同時(shí)，也能夠不斷挖掘他們表演潛能。然通過對(duì)目前小學(xué)音樂的合唱教學(xué)進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)其中總是多多少少存在音準(zhǔn)以及和諧性等等方面的問題，這與教師教學(xué)引導(dǎo)方式不無關(guān)系：比如合唱當(dāng)中學(xué)生往往是被要求演唱不同聲部，而一些老師卻只教唱某一個(gè)聲部；再比如合唱需要增加練習(xí)的次數(shù)，于是有老師就讓學(xué)生每日反反復(fù)復(fù)單調(diào)的齊唱，這樣一來，收效甚微。一、以情激趣情感是歌唱的靈魂，通過在教學(xué)過程中的不斷反思與總結(jié)，我們了解到將小朋友置于或真實(shí)或營(yíng)造的情景之中，能夠最自然地調(diào)動(dòng)起他們的感官感受，從而自覺的往探索、往領(lǐng)悟，往把握音樂之中的情感，使合唱技巧的順利把握成為一種可能。在實(shí)際教學(xué)中，筆者努力地在課堂上為小

3、朋友們創(chuàng)造情境，其次為契機(jī)和主線，激發(fā)學(xué)生情趣，寓教于樂，在樂中“以情帶聲”?；芈暿前l(fā)生在山谷之中的一種大自然現(xiàn)象，它布滿幻想與樂趣，反映的正是音樂與自然的主題，讓我們?cè)谝魳犯形蛑械酱笞匀恢写┧?，感悟各種奧秘。筆者在教授回聲一課時(shí)，為了讓學(xué)生置身其境，借助PPT特地為他們播放了少數(shù)民族少男少女在碧波上，在林里山間漁歌互答的視頻，同時(shí)插進(jìn)了回聲這支音樂，一下子就吸引了幾乎所有小朋友的注重力。他們一邊欣賞，一邊不自覺的就會(huì)哼出旋律，在大自然靈秀神奇的風(fēng)光中，帶著好奇和興奮，自然而然體悟到其中情緒。趁著學(xué)生的好興致，進(jìn)進(jìn)合唱教學(xué)時(shí)，我這樣安排了教學(xué)過程：“漂亮的姑娘，在綠色的湖面上輕輕劃著船槳，

4、在空曠的山間放聲歌唱，遠(yuǎn)處似乎有回答的聲音，你們可以聞聲來似有若無的回聲嗎？”因?yàn)榍懊嫣匾鉃閷W(xué)生營(yíng)造了情境，所以這時(shí)候就有學(xué)生側(cè)耳往尋找。時(shí)機(jī)成熟之際，我將全班小朋友分成兩大小組，形成對(duì)唱，教給他們?nèi)绾瓮M自然傳來的回聲，從而把握低聲部的發(fā)音技巧；接著開始輪唱，使人和回聲彼此對(duì)話，活潑而輕松；最后合唱，增強(qiáng)音樂力度，在幾種不同形式的歌唱中，讓音樂時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩在教室中，至此，小朋友們仿若置身空谷，早已分不清是回聲還是歌聲，和諧而自然的融于一體。通過情境的營(yíng)造，學(xué)生唱歌之時(shí)，頭腦中有了畫面，樂學(xué)好學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。筆者通過自身對(duì)于歌曲的感悟理解，借助方便的可視性強(qiáng)的多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)

5、音樂，感受其中韻律與節(jié)奏，從而獲得審美力的提升，在共喊之中增添了對(duì)音樂的喜愛。二、科學(xué)指導(dǎo)（一）練習(xí)發(fā)聲方法。練習(xí)小朋友的發(fā)聲是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，老師無法通過理論指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作，老師必須經(jīng)常性的予以動(dòng)作示范。唱歌的最根本動(dòng)力是呼吸，小朋友相較于成年人氣息要淺的多，因而在教授合唱技巧時(shí)，首要的便是帶領(lǐng)學(xué)生更好的呼吸。具體操作有：首先帶領(lǐng)學(xué)生全身心放松，放松五官，放松表情，放松臉部笑肌，自然地如花兒一般綻放；其次鼓勵(lì)學(xué)生將自己的小手置于上腹部，漸漸吸氣，緩緩?fù)職猓惺芨共恳豢瞻T一膨脹的有規(guī)律變化；最后通過練習(xí)保持氣息持久，借助“S”反反復(fù)復(fù)聯(lián)系吐氣，通過對(duì)比勻吐、急吐等等，讓學(xué)生自己找到保持

6、氣息均衡之道。（二）把握音準(zhǔn)節(jié)奏合唱重視整體性，倘若在演唱過程中某位小朋友的聲音或者高于標(biāo)準(zhǔn)音，或者低于標(biāo)準(zhǔn)音，就會(huì)破壞合唱的整體協(xié)調(diào)性，因而教師指導(dǎo)之中，需要重視小朋友音準(zhǔn)節(jié)奏方面的聯(lián)系。想要把握音準(zhǔn)，前提是最好音階練習(xí)，這個(gè)過程必須是循序漸進(jìn)的：開始老師可以自身進(jìn)行動(dòng)作示范，借助可視化的手勢(shì)，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)音階內(nèi)涵；緊接著，不妨通過一些靈活多變的小游戲、小活動(dòng)，更全面地向?qū)W生介紹全音半音，打好基礎(chǔ)。待學(xué)生大體把握之后，就可以讓他們?cè)趯?shí)際合唱練習(xí)中往反復(fù)使用。如在教授歌聲與微笑二聲部合唱歌曲時(shí)，不妨先讓小朋友分聲部自由演唱，然后兩人之間或者是小組之間互相聆聽，通過對(duì)比交流發(fā)現(xiàn)各種問題。然后

7、老師組織合唱，將全體學(xué)生分為兩大組，一個(gè)組將目光投向老師身上，通過老師指揮唱好音階，與此同時(shí)，另一組唱完一聲部第二個(gè)音之后，緊接著是開始音階的演唱，老師輪流交替著給予兩組以指揮和指導(dǎo)，更好的照顧到合唱中的個(gè)人。如此將幾乎所有的都學(xué)的問題都照顧到，這樣下來，大部分小朋友的的音準(zhǔn)節(jié)奏問題可以解決的七七八八了。三、多樣輔助過往的合唱教學(xué)通常都是以唱為主，無法帶領(lǐng)小朋友往體悟其中的豐富多樣的情感，因而在新時(shí)代新課標(biāo)的要求下，有必要在音樂合唱表演之中，滲進(jìn)漂亮的舞蹈以及動(dòng)聽的打擊樂或者是音高輔助。筆者在教學(xué)過程中，有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生更好的把握音樂律動(dòng)，把握節(jié)奏，就會(huì)加進(jìn)打擊樂，收到了一定的效果。比如：教同

8、學(xué)們演唱小白船的時(shí)候，我習(xí)慣安排一些學(xué)生借助豎笛這種樂器分聲部往吹奏，其余的人認(rèn)真傾聽，然后再合奏，當(dāng)合奏達(dá)到渾然一體的效果時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)他們將對(duì)于這首歌曲音準(zhǔn)以及音程的感覺自然移進(jìn)合唱之中。在合唱之際，不同聲部都安排學(xué)生伴奏，輪流展開。借助這樣的有序合理步驟，音準(zhǔn)問題可以得到很好的解決。再比如：在教唱二部聲歌曲迷人的火塘?xí)r，通過展示篝火晚會(huì)熱鬧奔放的場(chǎng)景，我已經(jīng)讓學(xué)生體會(huì)到了歌曲的情緒。蓄好勢(shì)之后，我開始給學(xué)生放音頻，同時(shí)借助手勢(shì)定準(zhǔn)音高，通過比劃表現(xiàn)律動(dòng)，接著合著音頻唱起歌曲第二聲部部分。唱完之后，我請(qǐng)同學(xué)思考：“對(duì)比老師唱的和音頻音樂，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)有何不同呢？”很多小朋友都能發(fā)現(xiàn)老師的演唱

9、當(dāng)中多出了一個(gè)聲部，按照這首歌的節(jié)奏，教師最好是將音調(diào)降一降，正確把握低聲部。順著同學(xué)的回答，我接著就問了：“那么這首音樂的這個(gè)低聲部，讓這個(gè)音樂聽起來是更好呢，還是更差呢？怎么個(gè)好法？”這時(shí)候小朋友各有各的瞧法，有的說這個(gè)低聲部的發(fā)音，能讓聽的人自覺的想到篝火晚會(huì)大家一起邊唱歌邊跳舞的熱鬧，有的說低聲部正體現(xiàn)著大家情緒的高漲呢。趁著大家都主動(dòng)參與進(jìn)來的時(shí)候，我指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行第二聲部的練唱，鼓勵(lì)學(xué)生模擬剛剛我進(jìn)行示范是的定位手勢(shì)，找準(zhǔn)音高，與此同時(shí)，我會(huì)用豎笛伴奏，讓豎笛聲與音樂中的琴聲和喊，讓學(xué)生感受音樂的力度和豐富性。倘若課堂時(shí)間充足的話，還會(huì)帶領(lǐng)小朋友們自由的跳一段少數(shù)民族簡(jiǎn)單的舞蹈，

10、雖然舞蹈可能不會(huì)太規(guī)范，但從某種程度上來說，讓學(xué)生在載歌載舞之中感受到了音樂之美，同時(shí)在練習(xí)之中也提升了合唱的和諧度。四、教學(xué)細(xì)節(jié)新課標(biāo)提倡老師在教授課程過程中將課堂“還給”學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，合唱技巧更多的需要圍繞著小朋友的心理特點(diǎn)和接受能力展開，只是單純的一直練習(xí)全體合唱，不僅不能有效提高學(xué)生演唱技巧，反而是將他們帶進(jìn)了“死胡同”，無法激起他們學(xué)習(xí)的愛好。（一）靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)靈活的科學(xué)的教學(xué)方式總能讓教學(xué)收到意想不到的效果。比如在進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)一步緊扣一步，步步交織滲透，把合唱當(dāng)中尤其重要的“雙聲部”教學(xué)人為化成特定的情境，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟。第八課“幸福生活”中，歌曲同坐

11、小竹排教學(xué)中，老師就可以將“雙聲部”的練習(xí)滲進(jìn)其中，將學(xué)生分成男女兩個(gè)組，模擬少數(shù)民族壯族人彼此的對(duì)唱：“小妹”“小弟”。（二）給音樂做加減法所謂的音樂加法即指在單聲部音樂之中添進(jìn)二聲部，讓單一的音樂聽起來更為豐富，更為飽滿，更有力量。音樂的加法會(huì)使音樂加大縱深，讓學(xué)生在練習(xí)之中慢慢地感知多部聲的特點(diǎn)。所謂的音樂的減法即指將那些復(fù)雜多變的多聲部音樂改編簡(jiǎn)化為旋律簡(jiǎn)單，易于把握易于歌唱的歌曲。一方面使學(xué)生有自信更好地往把握它，另一方面仍保留著合唱應(yīng)該具備的和聲效果，讓學(xué)生知易而行。1.音樂加法。當(dāng)老師在講授那些有關(guān)少數(shù)民族的歌曲時(shí)，通常會(huì)涉及到少數(shù)民族的自然風(fēng)光與生活場(chǎng)景，典型的比如在藍(lán)田白云之

12、下，騎著駿馬，揮著鞭兒，老師在帶領(lǐng)學(xué)生往體悟這份遼闊自由的時(shí)候，可以借助我國(guó)眾多的擬聲詞往正確模擬馬蹄噠噠的聲音，為使之更好的融進(jìn)到歌曲之中，可以在類似情景的歌曲的旋律當(dāng)中添加二聲部，傳遞清脆悠揚(yáng)的馬蹄聲。2.音樂減法。筆者在執(zhí)教四年級(jí)第八課以“理想”為主題的音樂學(xué)習(xí)時(shí)，有名為“小紙船的夢(mèng)”這樣一首音樂，針對(duì)筆者所教授班集體對(duì)于二聲部基礎(chǔ)把握的這樣的具體情況，我在教授之中特意簡(jiǎn)化了曲譜。把小紙船的夢(mèng)的第二聲部旋律進(jìn)行了重復(fù)，如此以來就將難度降低了許多，通過前面情景的引導(dǎo)，學(xué)生可以很輕易的把握哼唱音律，再通過反復(fù)的合唱練習(xí)，把握音準(zhǔn)與節(jié)奏，體會(huì)成功，收獲成就感，增強(qiáng)對(duì)自身演唱的自信心。（三）發(fā)揮

13、音準(zhǔn)好的學(xué)生特長(zhǎng)在合唱過程中，一個(gè)班的學(xué)生水平是參差不齊的，有音準(zhǔn)準(zhǔn)的，有音色好的，還有二者都不足的，但是大部分都是居中水平的，為使每個(gè)同學(xué)都能在自身基礎(chǔ)上有所提升，我在教學(xué)過程中是這樣來安排的。比如，在進(jìn)行五年級(jí)某首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，在第二部分合唱當(dāng)中，盡管只單單有一個(gè)樂句，卻是老師無論如何指導(dǎo)集體演唱都無法達(dá)到理想的效果。這個(gè)時(shí)候老師就可以鼓勵(lì)那些認(rèn)為自己把握了技巧的小朋友充當(dāng)小老師，為全體同學(xué)表演一番，同學(xué)們都可以聞聲清楚動(dòng)聽的和聲，在比較心理的影響下，大家都開始往模擬他們，跟著他們認(rèn)真練唱，結(jié)果可能還是不完全準(zhǔn)，但是毫無疑問的是在這個(gè)過程中，每個(gè)同學(xué)都收獲了“聽覺”的主動(dòng)練習(xí)。五、自我提高

14、我國(guó)自古以來的傳統(tǒng)就是詩樂舞一體，合唱是音樂之中最能體現(xiàn)師生集體創(chuàng)造的一種形式。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行合唱指導(dǎo)時(shí)，首先必須具備三大基本功：唱、彈、跳。具備良好的歌唱能力，老師可以在教學(xué)之中進(jìn)行范唱，通過展示練習(xí)學(xué)生發(fā)音技巧、呼吸技巧、把握音準(zhǔn)節(jié)奏的技巧等等，給予學(xué)生聽覺上最為直瞧的美的感受，從而激勵(lì)小朋友往學(xué)習(xí)。具備深厚的彈奏功底，能夠幫助老師更好的組織課堂，老師可以適時(shí)的利用古箏、琵琶或者是吉他之類的樂器，為學(xué)生即興伴奏，創(chuàng)造出活潑輕松的氛圍。同樣具備跳的舞臺(tái)表演能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，小學(xué)生普遍的一個(gè)心理就是好模范，當(dāng)老師站在講臺(tái)上通過靈動(dòng)的動(dòng)作語言往將抽象的音樂化為具象時(shí)，合唱

15、的教學(xué)也就成功了一半，學(xué)生會(huì)被吸引，更會(huì)被打動(dòng)。音樂不同于造型藝術(shù)，可以通過畫面得到直接呈現(xiàn)，也不同于影視戲劇，可以被瞧見，它更多的是通過將聲音傳遞到人的耳朵之中，以聲情來調(diào)動(dòng)真情，讓學(xué)生借助聯(lián)想與想象往感知往體會(huì)。因而小學(xué)音樂老師只是具備“唱”“彈”“跳”三大基本功是不完全足夠的，除此之外，他們還必須擅長(zhǎng)合唱指揮，有一定的音樂創(chuàng)作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受與表現(xiàn)。在進(jìn)行合唱教學(xué)指導(dǎo)中，一名優(yōu)秀的老師覺不僅僅是只上完課就可以的，他們的另外一個(gè)任務(wù)還在于課外藝術(shù)實(shí)踐。老師應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)校聯(lián)合舉辦的不同形式合唱活動(dòng)之中，這就要求他們具備鼓號(hào)組隊(duì)能力、舞蹈編排能力、合唱組織能力等等，讓學(xué)生在有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)之中，突破困難，獲得質(zhì)的提升，同時(shí)潛移默化之中滲進(jìn)到集體主義思想。漂亮動(dòng)聽的合唱，不僅可以讓學(xué)生更好的感受到音樂的情感美、音韻美、節(jié)奏美，徜徉于音樂的殿堂；而且可以相應(yīng)的培養(yǎng)起他們高尚的藝術(shù)情操與藝術(shù)感悟能力，激發(fā)他們活潑樂瞧精神，豐富其思維想象力，促成他們綜合素質(zhì)的提升。因此我們有必須重視并努力搞好小學(xué)音樂合唱教學(xué)！【參考文獻(xiàn)