好雪片片教案一

1、平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校語文(基礎(chǔ)模塊)下冊教學(xué)工作頁授課班級授課時間教者課題好雪片片總課 時2課時1教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生整體感知：課文從哪幾個方面描寫流浪老人的形象，把握流浪老人的性格特點和思想本質(zhì)。2在整體把握流浪老人的形象和深入體會作者思想情感的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟本文的中心。教學(xué)重點語文基礎(chǔ)知識與應(yīng)用：（1）漢字的音、形、義；（2）怎樣查字典。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀最后三段，整體感受蘊涵在其中的情感，結(jié)合前后文理解“好雪”在文中的象征意義，在此基礎(chǔ)上提煉本文的中心。教學(xué)方法教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢龐蘊禪師的生平情況，了解引文“好雪片片，不落別處”的出處及其原始含義，為感知課文掃清理

2、解障礙。檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知：課文從哪幾個方面描寫流浪老人，把握流浪老人的性格特點和思想本質(zhì)。教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生運用信息篩選法，從諸多信息中篩選出描寫流浪老人的信息，引導(dǎo)學(xué)生對這些信息進行歸類、分析，把握作者筆下流浪老人的形象，體會作者對流浪老人的思想情感。一、布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢龐蘊禪師的生平情況，了解引文“好雪片片，不落別處”的出處及其原始含義，為感知課文掃清理解障礙。二、語文基礎(chǔ)知識與應(yīng)用：漢字的音、形、義。漢字是音、形、義三者相結(jié)合的文字。漢字的一個字就是一個音節(jié)，一個音節(jié)分為聲母、韻母和聲調(diào)三部分。聲母指處在音節(jié)開頭的輔音，音節(jié)的開頭如果沒有聲母，就是零聲母音節(jié)

3、。韻母指音節(jié)中聲母后面的成分，可以只是一個元音，也可是元音的組合。聲調(diào)指整個音節(jié)的高低升降。漢語是有聲調(diào)的語言，音節(jié)的高低升降具有辯義作用。漢字作為方塊形式的文字，有的是獨體字，有的是合體字。在漢字總體中，獨體字很少，合體字占90%以上，而合體字又以形聲字占絕大多數(shù)。形聲字的結(jié)構(gòu)是一半形旁，一半聲旁，形旁表意，聲旁表音。三、檢查預(yù)習(xí)情況，講解禪師龐蘊及典故襄州（今湖北襄陽）龐蘊居士，馬祖道一禪師之法嗣，字道玄，衡州（今湖南衡陽）衡陽縣人。其祖上世代以儒為業(yè)。龐居士少年時，即悟塵勞苦空，遂發(fā)心探求解脫之真諦。典故“好雪片片，不落別處?！饼嬀邮哭o藥山，山命十人禪客，相送至門首。居士指空中雪云：“好

4、雪片片，不落別處?！睍r有全禪客云：“落在什么處？”士打一掌。全云：“居士也不得草草?！笔吭疲骸叭觏ッ捶Q禪客，閻老子未放汝在。”全云：“居士作么生？”士又打一掌，云：“眼見如盲，口說如啞。”（摘自碧巖錄第四十二則）龐居士到藥山住了一段時間，向藥山告辭，藥山派了十個弟子送至山門。當(dāng)時正在下雪，龐居士指著下的雪說：“多好的雪啊，她卻不落到別處！”一個叫全的學(xué)禪的弟子問道：“這么好的雪落在什么地方？” 龐居士行禮不語。全說:“龐居士也不知雪落到什么地方？” 龐說：“眼見如盲，口說如啞?！?四、作家作品林清玄（1953），臺灣作家，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺

5、灣中國時報海外版記者、工商時報經(jīng)濟記者、時報雜志主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。1979年起連續(xù)6次獲臺灣中國時報文學(xué)獎、散文優(yōu)等獎和報導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎；1982年獲吳三連文藝獎；1983年獲臺灣報紙副刊專欄金鼎獎。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集蓮花開落、蝴蝶無須、冷月鐘笛、溫一壺月光下酒、鴛鴦香爐、金色印象、白雪少年，報告文學(xué)集長在手上的刀、在刀口上、宇宙的游子、鄉(xiāng)事，雜文集文化陣痛，小說散文合集山中傳奇，評論集雛鳥啼、在暗夜中迎晨曦、難遣人間未了情、誰來吹醒文化、處女的號角等。（摘自中國文學(xué)大辭典第五卷，天津人民出版社1991年版）五、課文

6、內(nèi)容分析引導(dǎo)學(xué)生整體感知:課文從哪幾個方面描寫流浪老人，把握流浪老人的性格特點和思想本質(zhì)。教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生運用信息篩選法，從諸多信息中篩選出描寫流浪老人的信息，引導(dǎo)學(xué)生對這些信息進行歸類、分析，把握作者筆下流浪老人的形象，體會作者對流浪老人的思想情感。全文可分為三部分。第一部分（從“在信義路上”到“小部分人則投以同情”）：概括描寫流浪老人的衣著外貌及其日常生活情況，說明他的身份以及人們對他的態(tài)度。作者以旁觀者的視角，描寫流浪老人的衣著打扮及其日常生活情況，突出老人一無所有的凄慘處境，與下文流浪老人善良的心靈形成鮮明對比。作者寫流浪老人，沒有濃墨重彩，而是粗筆勾勒，運用漫畫的筆法，抓住流浪老人

7、身上突出的特點進行刻畫。寫老人的衣著，作者只寫了上衣和鞋子；寫老人的外貌，作者只寫了“歪著脖子”看來往的行人；寫老人的睡態(tài)，作者只寫了“嘴巴微張”和“甜甜”的表情。寫皮帶上綁著的椅子，更是作者的點睛之筆，一個流浪漢的形象就這樣躍然于紙上。本部分一、二、三、四自然段與第五自然段形成分總關(guān)系，第五自然段是對一、二、三、四自然段所寫內(nèi)容的總結(jié)和補充，第六自然段交代人們對流浪老人的態(tài)度，進一步說明流浪老人生存處境的惡劣。第二部分（從“我每次經(jīng)過那里”到“鼻子因而酸”）：記述第一次買獎券和流浪老人為“我”扣扣子的事情，表現(xiàn)流浪老人善良的心靈。作者寫了兩件有關(guān)流浪老人的事情：一是“我”第一次買老人獎券的事

8、；一是老人為“我”扣扣子的事。兩件事，作者寫法不一樣，前者詳后者略，前者重在寫流浪老人的動作，后者重在寫“我”的感受。作者通過寫流浪老人動作“艱困”、態(tài)度“慎重”，表現(xiàn)流浪老人雖然外表污穢但是內(nèi)心善良；通過寫“我”的感受，表現(xiàn)“明凈的善意”給人帶來的溫暖。這兩件事充分地展現(xiàn)了流浪老人慈父般的胸懷和明凈的善意，為下文的議論奠定了基礎(chǔ)。本課小結(jié)：本文是一篇寫人散文。作者在文章中刻畫了一位外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人的形象。從這個“大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情”的流浪老人的身上，作者“真正感覺到人明凈的善意”，認(rèn)識到“不管外表是怎樣的污穢”，只要內(nèi)心有“明凈的善意”，那善意就會從內(nèi)心深處涌現(xiàn)出來。課堂小結(jié)本文是一篇寫人散文。作者在文章中刻畫了一位外表污穢、境況凄涼但