人教版高中數(shù)學(xué)必修5基本不等式的應(yīng)用課件

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 第一課時 課內(nèi)得法 課外活用 指導(dǎo)目的 1、讓學(xué)生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱 讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。 3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中 了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)延展的目的。 指導(dǎo)重點：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中 課前準(zhǔn)備： 1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章； 2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好 書的發(fā)言稿，記熟。 指導(dǎo)課時：一課時 指導(dǎo)過程： 一、

2、推薦文章 引入指導(dǎo) 1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階 梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書 的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！ 2、請 12 位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。 3、同位互相推薦好文章。 二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法 1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推 薦一組這樣的文章。 因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān) 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受

3、到 中華傳統(tǒng)文化的光輝。 第二課時 品冰心作品 教學(xué)目的： 1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多 種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤 其是冰心作品的風(fēng)格。 2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積 累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代 表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。 教學(xué)內(nèi)容： 交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品 味冰心其人其文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。 2、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美

4、術(shù)作品等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。 學(xué)生進入情境。 老師利用語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言， 營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。 二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。 1、簡要介紹所了解的冰心。 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)海倫 凱特時用 “抓精彩語段，用情去讀， 用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又 抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué) 習(xí)方法去品讀。回顧舊知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認

5、知出發(fā)，挖掘 已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。 四、欣賞、品味作品 1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情 去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體 匯報。 2、自主合作，集體賞析。 (1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。 (2)、自主合作，集體賞析。 請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示， 我們共同來品味冰心的作品， 教師適時點 撥。 為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓 勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。 引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行

6、分組朗讀、 品味。 通過各種朗讀形式展示自己對 作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、 賞析同類作品。 讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。 五、推薦名句段 學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。 老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累， 激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 第三課時夏天的晚霞迷人的小河第三課時夏天的晚霞迷人的小河 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。 2. 學(xué)會作者的寫作手法，并將

7、其運用到自己的語言文字之中。 教學(xué)重點、難點： 1. 學(xué)習(xí)擬人、動靜結(jié)合的寫作手法。 2. 通過閱讀這樣的文章， 學(xué)會作者的寫作手法， 為下一次的習(xí)作打下良好的基 礎(chǔ)。 課時安排：1 課時 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1、 同學(xué)們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎 樣？現(xiàn)在呢？）冬天給你們的感覺是怎樣的？（指名） 2、看來同學(xué)們對季節(jié)的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學(xué)的第四單元-韻 味嗎？韻味是什么，是啊，我們可以在語言文字之中細細體會。你能背誦一下你 喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦） 3、 同學(xué)們真是熱愛生活啊，通過你們的背誦，讓我們跟隨袁

8、鷹感受了楓葉如 丹， 在張曉風(fēng)的筆下感受到她對生活的喜歡與熱愛， 那你們想不想再來讀一讀這 樣的文章啊？ 4、老師就給你推薦課外閱讀上的兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。 二 指導(dǎo)閱讀 1. 請你用自己喜歡的方式讀讀 夏日的晚霞 ， 利用工具書自己學(xué)會生字生詞， 看看文章是如何來寫夏天的晚霞。 同學(xué)們讀書很認真， 書中有一些詞語非常的 美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）看來大家能夠利用工具書掃清文字障 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 的文字之中？那就讓我們來試一試吧！ 老師給你準(zhǔn)備了美麗的景物， 請你用 心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。 3. 生練

9、筆，老師巡視指導(dǎo)。 4. 交流：讓我們來欣賞一下同學(xué)們的大作。 三、總結(jié) 同學(xué)們，我還記得張曉風(fēng)說過： “我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我 不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書， 握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)， 那澀 黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書 中的智慧永遠長存?！睙釔圩x書吧！ 四、拓展 推薦老舍 濟南的冬天、朱自清 春、何其芳 秋天、宗 璞 紫藤蘿瀑布。 第四課時 種下一份意外的驚喜 教學(xué)目標(biāo)： 1,培養(yǎng)學(xué)生與人為善,真誠友好的良好品質(zhì). 2,反復(fù)閱讀文章,理清脈絡(luò),把握內(nèi)容(教學(xué)重點). 3,理解文章表達的深刻含義(教學(xué)難點). 教學(xué)設(shè)想:

10、 1,反復(fù)閱讀文章,整體感知文章內(nèi)容,明確什么是意外的驚喜. 2,把握作者的寫作意圖,明確“意外的驚喜”與“種下”的關(guān)系. 教學(xué)步驟: 一,導(dǎo)入 在高手云集的舞臺上,你的才藝展示搏得了陣陣掌聲;上學(xué)路上,同學(xué)主動與你打 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 3,概括 1-5 段的主要內(nèi)容:“我”曾經(jīng)得到的意外驚喜. 4,概括 6-10 段的主要內(nèi)容:別人曾經(jīng)得到的意外驚喜. 1,1-5 段寫的是“我”得到的意外驚喜,說說“我”得到了那些驚喜? 2,這些驚喜是“我”曾預(yù)想或期望得到的嗎? 明確:不知來自何方的問候與饋贈;素不相識的人給 “我” 講述一個又一個 動人的故事;

11、向“我”介紹富有生氣、值得寫的人物 ;寄來新書,新書帶“我” 領(lǐng)略異地絕美的風(fēng)光.這些驚喜“我”并未預(yù)想或期望得到,因為寫出好的、感 人的作品,在“我”看來,是創(chuàng)作者的本分之事,一個人應(yīng)該認真地、真誠地去對 待自己的職業(yè). 3,為什么叫“意外”呢? “我”的作品得到別人的認可,無意中給了別人美好的精神享受或?qū)徝烙鋹?在 “我”根本沒想到的情況下,別人給“我”回報. 4， 6-10 段寫的是德拉夫婦、 托爾斯泰、 女友得到的驚喜， 他們得到了什么驚喜？ 他們得到的驚喜也是意外的嗎？ 明確： 德拉夫婦得到的是他們彼此真切的愛； 托爾斯泰得到的是他自己種 下的樹苗已長大了，已枝繁葉茂，綠蔭如蓋了；女

12、友得到的是和男友志趣相投 的情緣。 德拉夫婦一方為另一方種下愛、 種下真誠， 相互都得到了對方的溫暖、 尊重，他們有真正的愛情和幸福；小時侯出于好奇所做的游戲，沒想到現(xiàn)在給了 托爾斯泰巨大的成就感和幸福感； 男女雙方對知識的渴求， 種下了互相傾慕的種 子，才有了愛情的萌芽。 6，第八段中說“飽經(jīng)憂患的老人獲得了一個新的、更美好的啟示”，你認為是 什么啟示？ 明確：一個人只要以一顆不求回報的平常心來對待這個世界，真誠對待別人，把 快樂送給別人，為別人無私地奉獻，他就能得到意想不到的驚喜。 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 教學(xué)重點： 了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美

13、麗。 教學(xué)難點： 理解 如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起 這句話。 教學(xué)準(zhǔn)備： 貫穿課堂始終的音樂素材。 教學(xué)過程： 一、以待導(dǎo)題，萌發(fā)情感。 導(dǎo)語：古詩小池描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句 小荷才露尖尖角 形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)， 那么當(dāng)荷花開的時候， 荷塘又是一番怎 樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！ l、整體感知 一池荷花 。 演示：荷花欣賞錄像片斷 同學(xué)們，你們看到了什么？ 2導(dǎo)題。 同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？（板書課題、讀題） 二、初讀感知，熏陶情感。 l、自由讀課文。 要求：（l）讀準(zhǔn)字音，遇到生率多讀幾

14、遍。（2）把句子讀通順。 2、課件演示 1 生字 2 新詞（檢查生字讀音）。 3激趣展示：指名分段讀課文。（喜歡哪段就讀哪段。） 邊讀邊思考：課文 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 這句話寫出了荷葉的什么？（形狀、顏色）從哪些詞體會到的？課件演示：挨 挨擠擠的一池荷葉-你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是 很像一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什么是 挨挨擠擠嗎？還有 誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀） （2） 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。a 談體會：你覺得哪個字用得好？為 什么好？b換詞理解 冒 ： 冒 還可以換成什么字？C表演體會 冒

15、 ：荷花是 怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。d激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它 們想干些什么呢？ 小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒 字不僅把荷花寫活了，而且使它 變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個冒字用得好了吧！ （3） 有的有的有的a 課件演示：荷花的三種姿態(tài)這些姿態(tài) 是什么樣的，我們來看看?。ㄏ鄼C點撥。）b看了剛才的畫面，你能說說課文 描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）C引讀三句話： 剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）全開的呢？ 將開的呢？d 自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛 么？）e指導(dǎo)朗讀。f 喜歡這

16、句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。 小結(jié)：演示：一池荷花 師讀： 這么多的白荷花也很美。? 此刻，你最想用個什么詞來形容這些 荷花呢？（板書：千姿百態(tài)） 過渡語：作者又把這一池荷花看作了什么？3、合作交流，解決難點。（理解 如果 ）a質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為 什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？） b 分組合作， 討論交流。 小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還 可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。 （板 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 4、表演引讀。（作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，老師也想變成一 朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四五段中陶醉吧！） 過渡語：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著全場老師再去荷花地 聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。 四、再讀全文，抒發(fā)情感。 五、想象說話，遷移情感。 l、小結(jié)寫作方法。 讀了這篇課文， 誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？ （作者從荷花的香 昧、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的