農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案

1、農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出近年來(lái)，隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會(huì)信息來(lái)源也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí)，在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。因此，在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要和必要。 我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：通過(guò)研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的

2、有效地學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)?，F(xiàn)狀大部分具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的推進(jìn)，學(xué)校對(duì)新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀察、師生座談等途徑調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題。1、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習(xí)慣還存在著問(wèn)題。集中注意力專心聽(tīng)講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不隨意講話，不做小動(dòng)作等做得不夠好。2、學(xué)生課外閱讀習(xí)

3、慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3、學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。三、理論基礎(chǔ)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料表明：學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。世界著名心理學(xué)家威廉詹姆士也說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)習(xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。四、課題界定學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步

4、形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、研究目標(biāo)1、學(xué)生方面：（1）通過(guò)課題研究的一系列活動(dòng)使學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、反映個(gè)體需要的主觀愿望。（2）通過(guò)一系列有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練

5、幫助學(xué)生糾正在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、用心傾聽(tīng)、閱讀、復(fù)習(xí)和反思等一系列有利于學(xué)生終生發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、教師方面：（1）通過(guò)課題研究轉(zhuǎn)變教師觀念，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標(biāo)之一。（2）通過(guò)課題研究使參與課題研究的教師掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本原則和一般方法。（3）通過(guò)課題研究使參與研究的廣大教師形成終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。六、研究?jī)?nèi)容1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；2、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：（1）主觀因素的分

6、析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對(duì)學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培

7、養(yǎng)研究。七、研究方法1、調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷?，或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測(cè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的

8、日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。八、研究階段本課題的研究分了三個(gè)階段實(shí)施。 1、準(zhǔn)備階段：擬定方案、申報(bào)立項(xiàng)、考察論證等工作。利用較短的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)成員認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動(dòng)員，為全面推進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。待添加的隱藏文字內(nèi)容22、實(shí)施階段：在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，按低段、高段分類推進(jìn)，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案。對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、

9、方法等。針對(duì)研究中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時(shí)，通過(guò)各種手段方法，檢測(cè)成果，寫出階段性分析報(bào)告。3、結(jié)題階段整理總結(jié)研究成果，完善過(guò)程資料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。九、可行性分析心理學(xué)研究表明：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)地一次次自覺(jué)練習(xí)而逐漸鞏固，最終成為自然的行為。小學(xué)階段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺(jué)到自覺(jué)，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久地固定下來(lái)。所以，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。形成了良性循環(huán)后的學(xué)生自信心倍增，不僅能真正做到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，而且喜歡獨(dú)立、策略地解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，乃至今后人生的工作效率。小學(xué)是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。十、階段成果1、階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報(bào)告，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)結(jié)果。2、最終研究成果：整理資料，